数学教学中数感的理解与培养

美术课强调"美感",音乐有"乐感",语文、英语课重视"语感",数学课也应该有"数感".在《数学课程标准》中,第一次明确地把数感作为数学学习的内容提出来,这是前所未有的.新课程中有六个核心概念,它们是数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力,把数感摆在首要位置,可见理解数感这个概念,并让学生在数学学习过程中建立数感,是新课程十分强调和重视的问题.     

初中数学教学中如何培养学生的数感

<数学课程标准>在数学学习内容的阐述中,将原来处于"隐性"状态的数学概念"数感"、"符号感"、"空间观念"、"统计意识"、"应用意识"和"推理能力"作为新的数学内容的核心,作为培养学生数学创新精神和实践能力的重要内容.本文就"数感"这一核心概念如何培养作出剖析和阐述.     

浅谈用分离系数法简化整式的加减运算

学习数学的最终目的是怎么运用数学去解决生活中的实际问题，学好数学必须要有良好的数学修养。决定一个学生数学修养的高低，最为重要的标志是看他如何运用数学知识，去解决日常生活中的数学问题。教师在平时的教学活动中，一定要着眼于提高学生的数学思维方法，培养学生运用数学解决实际问题的能力，使学生树立正确的数学价值观，找到数学与生活的切合点。学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，或者是根本无法把书本上的数学知识运用于生活实践。对数学兴趣不浓，缺乏良好的数感，形不成量的实际观念和建立数学模型的思想。基于此，把“身边的数学”引入课堂，在学生生活经验基础上建构知识，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学思想方法去观察和认识周围的世界，从而促进学生的日常思维向科学思维的方式发展是十分必要的。经过多年的教学实践，我觉得用分离系数法进行整式的加减运算，能激发学生的学习兴趣，培养学生良好的数感，从而提高计算的准确性。     

浅议新课程下数学探究能力的培养

教师要改变观念,明确教师是学生学习的引导者、组织者、合作者,学生是学习的主人。在数学教学中,要树立以学生发展为本的观念,在继续重视基础知识、基本技能教学的同时,注重培养学生的活动与探究能力,组织好课内外的探究活动,才能实现新课程的目标。     

新课标下初中数学教学之我见

新课程标准下的教材，一改以往老教材中刻板的知识结构体系和严谨的数学概念体系，对概念的描述、概括不再特别注重其表达形式，而是注重新课程标准强调的要“关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆的学习方式。”尽管新课程标准强调了概念的重要性和基础性，不少教师受应试教育的影响，重解题、轻概念，造成数学概念与解题脱节的现象。岂不知数学概念正是构建数学理论大厦的基石，是导出数学定理和数学法则的逻辑基础，是提高解题能力的前提，是数学学科的灵魂和精髓。新教材带给数学概念教学许多新的理念和教学方式。     

试论小学生的数学运算能力培养策略

《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。”很显然，培养小学生的数学运算能力是小学数学教学的重要任务。因此在小学数学教学中，教师应当抓好学生数学运算能力的培养。而时下，小学生的数学运算能力都或多或少存在诸多问题，那么，如何培养小学生的数学运算能力呢？     

浅谈美术课如何激发创新精神培养实践能力

实施新课程改革中初中美术课的一个重要特点,是重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。由于传统美术教学只重视专业知识与技能的传授,把学习仅仅局限在书本上,脱离学生的日常生活实际,在这种学习观念下,不仅很难培养出学生的创造精神,而且会泯灭学生学习的爱好,最终影响学生的发展。因此,重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,已成为新课程背景下美术教学的一个重要任务。     

浅谈美术课如何激发创新精神培养实践能力

实施新课程改革中初中美术课的一个重要特点,是重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。由于传统美术教学只重视专业知识与技能的传授,把学习仅仅局限在书本上,脱离学生的日常生活实际,在这种学习观念下,不仅很难培养出学生的创造精神,而且会泯灭学生学习的爱好,最终影响学生的发展。因此,重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,已成为新课程背景下美术教学的一个重要任务。     

巧用多项式整除求参数值

数学源于生活,用于生活,数学是生活中不可缺少的部分。学习数学的最终目的是怎么运用数学去解决生活中的实际问题,学好数学必须要有良好的数学修养,然而,决定一个学生数学修养的高低,最为重要的标志是看他如何运用数学知识,去解决日常生活中的数学问题。教师在平时的教学活动中,一定要着眼于提高学生的数学思维方法,培养学生运用数学解决实际问题的能力,使学生树立正确的数学价值观,找到数学与生活的切合点。然而现在学生天天与数学打交道,却对生活中的数学熟视无睹,或者是根本无法把书本上的数学知识运用于生活实践。对数学兴趣不浓,缺乏良好的数感,形不成量的实际观念和建立数学模型的思想。基于此,把“身边的数学”引入课堂,在学生生活经验基础上建构知识,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛,学会用数学思想方法去观察和认识周围的世界,从而促进学生的日常思维向科学思维的方式发展是十分必要的。经过多年的教学实践,我觉得用多项式整除性质求参数的值,能激发学生的学习兴趣,培养学生数学发散思维、类比的数学思想,从而提高计算的准确性。     

质疑小学数学公开课凸现的几个问题

更新教育观念,改变传统的教学方式和学习方式,有利于全面贯彻新课程标准的精神,从而更好地培养学生的创新思维、发展学生的综合能力。在当今的课堂教学中,创新体现在教与学的每一个环节,成为了时代的主旋律。但世间万物的变化都是循序渐进的,如果盲目追求“高、大、全”,势必会让“创新”步入死胡同。笔者认为,目前小学数学公开课中有三个问题值得商榷:     

浅谈小学生数感培养的策略

“数感”是一个人基本的数学素养,它是人对数与运算的一般理解.在小学数学课堂教学中,我认为可以从以下几方面来培养学生的数感:①在生活中理解数字意义,启蒙数感;②在动手实践中获取数感;③在表达与交流中发展数感;④在估算中深化数感;⑤在解决问题中升华数感.     

新课程理念下实施数学探究式教学的几点尝试

新课程标准提出,强调了学生的探究性学习,突出了学生的“合作、探究”学习方式.探究式教学是实践新理念,培养学生创新能力与探究精神的最有效的方法.如何挖掘教材中的探究因素,把应用意识和数学探究思维的培养渗透到教学过程中呢?为此本文从数学教学中的问题情境设计、定理寻求、课后练习等方面,浅谈自己教学实践中实施探究式教学时,挖掘探究因素,培养、发展、巩固探究思维的做法,望它能起到抛砖引玉的作用.启迪我们努力寻求探究教学的结合点,使数学教学焕发出生命的活力!     

在初中数学教学中培养学生创新能力的探索

在新课程改革中,初中数学教学的重要任务是培养学生的创新能力.结合初中新课程教学的实际,培养学生创新能力的前提是培养学生的学习数学的兴趣和好奇心,建立新型的师生关系,营造宽松、民主、和谐的教学氛围和重视学生原型对学生的启发及鼓励学生敢于标新立异是重要途径.     

试论化学教学中落实“以人为本”

近年来,随着教学心理学的研究由只注重知识与技能培养,把学生仅仅看作信息的接受者,转向研究认知结构及个人情感、价值、态度等。“人本主义”教育理念被越来越多的研究者认识,它正逐渐成为教学心理研究的新观念、新领域。以人为本实质上就是以生为本,要“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,要尊重、关心、信任和无条件地接受每一个学生。人本主义学习论非常重视学习中人的因素,提出教学必须尊重学习者,必须把学习者视为学习的主体,必须重视学习者本人的意愿、情感、需要和价值观,他是新课程理念的理论来源之一。新课程强调的基本…     

初中数学课程改革探究

使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程。数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所。数学教师把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。     

高中地理新课程课堂教学模式探索

新课程改革包括许多方面，其中教学模式的转变是新课改的重中之重，新课改要求我们以全新的教育教学观念做指导，以学生发展为本，以有利于学生潜能开发，能力养成与素质培养为出发点，去设计课堂教学，去积极探索、构建、掌握与运用新型教学模式，为学生的主动发展提供平台与空间。我校地理教研组在教学实践活动中探索构建的“情境-问题-探究”教学模式体现了在新课程改革中，教师的教学观和地理教学实践应该“从强调学生的学习结果到强调学生的学习过程的转变；从单一的教师讲授的教学方法到师生互动的教学方法的转变”这一根本要求。下面把这种教学模式的具体做法简单介绍如下……     

提高数学素养 让学生的数学学得更好——小学数学中的数感培养

在小学数学教学中，发现有的学生数学思维敏捷，能举一反三，但有的学生却把简单的式题做错，如把65写成56，算出哥哥比弟弟高10米等等把式题中的数据抄错或结果太离谱的错误。究其原因，一个至关重要的因素是忽视了学生良好数感的培养，以至于许多学生的头脑中一点“数”都没有，     

浅谈“情趣课堂”教学模式在小学数学教学中的应用

义务教育《数学课程标准》(2011年版)指出：小学数学的教学目的是培养学生学习数学的兴趣，注重对学生数学思维意识的培养与数学学习潜能的开发。学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。“情趣课堂”教学模式充分体现新课程理念，让学生在轻松愉快的学习过程中获得良好的数学教育。     

巧用电教媒体培养学生学习数学的兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师”.小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的,由兴趣到探索,由探索到成功,在成功的快感中产生新的兴趣,推动数学学习不断取得成功.因此,在指导学生学习数学时,必须重视激发学生的学习兴趣.在教学中,教师可以从以多方面运用电教媒体培养学生学习数学的兴趣     

如何培养学生的数感

我长期进行数学教学，发现培养学生的数感十分重要，还必须从低年级抓起，而低年级学生的数感是比较肤浅且模糊的。那么，怎样有效培养低年级学生的数感呢？我结合教学实际，谈一谈我的体会和做法。
　　一、运用生活中的数学，培养学生的数感
　　数学源于生活，数感的培养离不开学生的生活。对于低年级的学生，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，充分利用身边的数学素材，让学生更多地接触和经历有关的情境和实例，将数的概念与生活实际联系起来，让学生在现实生活背景下感受数的意义，把握数的相对大小关系，体会数的作用，能将数概念与它们所表示的实际含义建立起联系；在生活经验中培养数感。例如，去年我在在一年级学生认识数的过程中，让学生收集自己身边的数，生活中用到的数。如自家的人口数、班级的学生数：自己的年龄、生日、身高、体重、鞋码等；自己家住宅的门牌号码、电话号码、汽车和摩托车牌的号码：了解一下自己所在县区的区号、邮政编码，还有急救中心电话号码、火警电话号码等。这些数都来自于生活实际，会使学生感到数学就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。从而使学生在生活中感受数的意义，体验数的运用价值，在不知不觉中积累数感。