京鲁宁高校学生“有＋VP”句使用情况调查分析

为了解“有＋VP”句这一新兴结构形式在北方方言区的接受度与使用情况,文章选取北京、山东和宁夏三地高校中“土生土长”的当地大学生,采用调查问卷与电话访谈相结合的方式,对“有＋VP”句进行了相关语言调查。调查结果表明：“有＋VP”句接受度与使用频率较多地受到被试自身方言的影响,其使用场合与使用人群具有明显的倾向性,表现出随意性、低龄化和女性化的特点。     

计算机化英语水平考试:前瞻与思考

本文扼要评介了计算机化英语水平考试（Ｃｏｍｐｕｔｅｒｉｚｅｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ Ｔｅｓｔ－ ＣＥＰＴ）的理论基础与物质基础,并概述了它所具有的几大优点。最后,文章对于计算机化英语水平考试的研究开发及其具体实施进行了思考和探讨,指出ＣＥＰＴ必将取代我国现有的各类各级英语考试（重点探讨了ＮＭＥＴ、ＴＥＭ、ＣＥＴ和ＰＥＴＳ四大考试计算机化的可行性）。     

简论CERNET及其对高校图书馆工作的影响

本文介绍了ＣＥＲＮＥＴ的建设状况，并讨论了ＣＥＲＮＥＴ对高校图书馆工作的影响。认为ＣＥＲＮＥＴ的建设和实施将促进高校图书馆的自动化进程，帮助高校图书馆摆脱馆藏文献信息资源日益贫乏的困境，导致情报咨询部门的职能发生变革，使文献检索教学迈上一个新台阶，有利于开展联机合作编目，实现书刊采购协调，达到文献信息资源的合理分布和经费的合理使用     

EMCD- Ⅲ误差测控仪系统的研制与开发

本文在课题组自行研制的ＥＭＣＤ－ Ⅲ误差测控仪上开发了实时测控系统及其配套软件－ 为实现Ｗｉｎｄｏｗｓ 下控制,研制了底层接口板采用ＡＴ８９Ｃ２０５１ 芯片,用专用汇编语言控制驱动电机和光栅尺、编码盘的计数,并通过微机的ＩＳＡ 总线实现通信,在微机上设计Ｃ 语言接口,提供控制的基本函数;高层以ＶＣ＋ ＋５－０ 为开发工具,完成界面及误差数据的采集、控制、分析和处理过程－     

追究式"是问"句

追究式“是问”句是一种以“是问”为标志,表示“追究”性语法意义的句式.它以先秦的“惟/唯＋宾语＋是V”格式为基础,在宋代演生出“惟/介词＋宾语＋是问”式,上世纪70年代后,定型为“拿＋宾语＋是问”.其生成方式大致可概括为“惟/唯＋宾语＋是问”句、处置式和以“拿”为介词的工具状语句的多式糅合.     

浅谈英语中的存在句型

英语中表示事物存在的句子叫存在句（ＥｘｉｓｔｅｎｔｉａｌＳｅｎｔｅｎｃｅ）。常用的句型是Ｔｈｅｒｅ＋ｂｅ＋Ｓ＋Ａ（Ａｄｖｅｒｂｉａｌ），以下简称ｔｈｅｒｅｂｅ句型。存在句型一般可用汉语的“有、在”来翻译。本文主要分析该句型的一些特点及其与其它句型相...     

“着”字被动句来源的多视角考察

大量的文献和方言资料表明,“着”字被动句来源于动词“着”的遭受义。“着”的语法化是句法位置、使用频率、认知等因素共同作用的结果。“着”字被动句的语法化途径是：“S＋着动词＋NP宾语”→“S＋着动词＋NP宾语＋V动词”→“S＋着介词＋NP施事＋V谓语动词”。研究表明,在语法化研究中,把历史资料与方言资料、句法研究与虚词研究结合起来,重视源词的语义、句法特点对其衍生词的句法功能的影响,对于准确考察虚词的来源非常重要。     

论近代汉语“把/将O S V”句式的语法特点

近代汉语“把／将Ｏ＋Ｓ＋Ｖ”句式有如下特点：（１）“把／将”后面的受事宾语均为定指,句中谓语动词部分成分复杂。（２）句子主语多由人称代词“我”、“你”、“他”充当,在句中位置紧靠动词。“把／将Ｏ＋Ｓ＋Ｖ”句式与“Ｏ＋Ｓ＋Ｖ”句式、“Ｓ＋把／将Ｏ＋Ｖ”句式有同有异。     

关于卡尔梅克疑问句中音长和音强的相互关系

关于卡尔梅克疑问句中音长和音强的相互关系［苏］Ｔ．Ｃ．叶塞诺娃（ＥＣＥＨＯＢＡ）语调是表达人们思维和感情最常用的句法手段。π．Ｂ．谢尔巴曾指出，所有不同语言里词尾音的消失说明了“语调是表达词和词组之间关系的最强有力的手段”①。语调是表达疑问句意义所必...     

CERNET 下的“校园网”建设

通过简要介绍ＩＮＴＥＲＮＥＴ、ＣＥＲＮＥＴ的结构和网络应用，分析了校园网建设的背景和特点，阐述了我国建设校园网的原则、类型和校园网的功能。     

英语作文的审美选择

正如作家创作要愉悦读者,大学生英语作文也要愉悦“读者”,这是英语作文取得高分的前提条件。写作语篇的句式、修辞审美分析对提高写作水平大有裨益。     

大学英语写作教学改革实验研究

写作是一个循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程,写作者通过写作过程的一系列认知活动、交互活动,提高其认知能力、交互能力和书面表达能力.写作能力的提高是一个综合的、渐进的过程.在322名本科生中进行的"句子仿写-范文仿写-说写结合"写作教学模式改革实验研究证明,抓好学生的句子、段落以及文章的学习和写作训练,并利用说写结合方法,有助于提高学生的写作兴趣和写作能力.     

浅议如何提高英语写作能力

多数大学生认为,“英语写作”是大学英语四、六级考试中难度较大的题型,纵然在以往练习中投入较大精力亦难有佳作。要想提高英语写作能力,必须掌握英语写作的知识技巧;熟练运用英语语法,尤其那些在日常习惯语中结构较为特殊的句式;遵循一致性、连贯性和条理性原则。     

运用心理语言学理论改进大学英语写作教学

本文依据对大学英语写作的现状及学生英语写作策略的调查,运用心理语言学理论分析了写作中存在的英语表达能力较差、句型单一且汉式英语句比例较大等问题的原因,并提出了扩大学生的英语阅读量、提高学生的英语语言知识水平等改进大学英语写作教学的方法.     

非英语专业新生英语写作质量调查研究

本文以语法和句法为切入点,调查了非英语专业大学新生的英语写作中的句子质量。结果显示非英语专业新生的英文句子的质量堪忧,尤其是句法错误更为普遍。本文进一步对句法错误的类型及呈现特点,进行了统计和分析,为大学英语写作教学提供了依据。     

培养英语思维能力, 提高大学生英语写作水平

英语写作一直是中国大学生英语学习中的薄弱环节。文章主要从遣词、造句、篇章结构等方面分析了汉语思维模式对大学生英语写作的负迁移影响,并提出逐步培养中国大学生的英语思维能力,从而提高他们的英语写作水平的具体方法。     

论叙事教学法时空观在大学英语写作教学中的应用

叙事教学法切合语言自然习得的认知方式,顺应心理由浅入深的逻辑规律,在语言教学、外语教学、特别是英语写作教学及英语写作教学方法研究中占据着重要的地位。依叙事理论关于时间与空间的学说,展开大学英语以词为中心的句型和语篇写作教学,切合了语言习得的自然属性和基于心理认知的普遍性原则,从而创新大学英语写作教学内容与方法,极大提升学生大学英语写作水平。     

文化语境下的大学英语写作“回避现象”实证研究

中国大学生在英语写作过程中常常用意义宽泛或近似意义的词语和相关句型表述来回避自己不能准确把握的词句,以求得文章的错误量的最小化。由于受跨文化因素的影响和自身语言知识的缺失,回避过程中容易出现错误而降低英语写作质量,并影响英语写作水平的提高。必须正视和分析当前大学生英语写作回避现象中的问题及其根源,着眼于大学生跨文化思考能力的培养提高,全面推行二分法教学体式、构建六步式自主课堂,改观大学生英语写作的“回避现象”。     

大学英语写作中的语篇策略实践

针对学生英语写作中缺乏布局谋篇能力、句子结构不清晰、句子和段落缺乏连贯性和有效衔接等问题,采用语篇分析策略,通过引导学生整体性阅读课文、练习段落性翻译、恰当运用逻辑联系语以及复述、默写课文等手段加强衔接和连贯训练,对语篇手段在大学英语写作中的效用进行研究。研究发现语篇策略的运用有效地提高了学生英文写作能力。     

大学英语写作中英汉表达差异探讨

在大学英语写作中,由于学生缺乏对英语语言的特征和英汉语言之间文化差异的了解和学习,受母语思维模式的影响,出现许多表达上的偏差和错误,如:不地道的中式英语表达,用词不当,句子结构混乱,段落、篇章结构松散、紊乱等等。针对这些偏差和不当,本文从对比英汉语言表达差异的角度,提出了几点看法和改进措施。