浅谈建构主义教学理论对教学改革的启示

建构主义教学理论强调,知识是学习者在一定的情景下借助学习过程和他人的协助下,利用必要的资料,通过意义建构的方式获得的.本文通过对比传统的教学观和建构主义教学观,系统阐述了建构主义学习理论,教学思想和教学模式,得出了建构主义教学观对深化教学改革,培养高素质人才的启示.     

从“枯燥”到“热爱”——古筝教学的新思路

兴趣是最好的老师,一旦有了兴趣,我们就会用积极的态度去接受、去认真地学习。作为老师来说,培养学生的兴趣爱好是很重要的,因为儿童对音乐的感知能力比较弱,所以在古筝的教学过程中,要考虑到儿童的感受。首先要让学生对古筝产生兴趣,在学习之前应当运用多种方法启发他们对古筝外形的认识;其次,教师再通过一些简单的问题让学生自己去探索回答,由此增强他们对古筝的感知,使他们对古筝产生兴趣。整个教学思路也是贯穿奥尔夫音乐教育理论的基本内涵。鉴于不同人群的接受能力、理解能力、自我管理能力的不同,因此,对于不同的人群采用不同的教学方法及模式也是提高古筝教学效果所必需的。     

篮球教学过程中协作学习的教学探索

本文基于协作学习教学模式,以建构主义理论为指导,对协作学习在篮球教学中的运用进行初步探讨,以培养学生的创造能力、求异思维及学生之间的合作共处能力.     

论教师的评判性教学反思(英文)

评判性反思教学是教师对自身教学的评估,体现为一种主体发展的动力机制,是教师教育的关键之一.通过评判性反思性教学,教师可以自我审视个人教学过程中的教学信念和价值标准,提高自我意识,以此对自己做出客观的评价,不断促进教学.     

支架式对话课课堂教学结构探讨

建构主义教学模式下的支架式教学法提倡"教师指导下的,以学生为中心的学习",强调利用情境、讨论、会话等环境要素为学生搭建合理的可以不断向上攀缘的支架,以形成对知识的意义建构.其理论为教师组织高中英语对话课的教学活动提供了很好的指导作用.     

中专应用写作教学管见

培养和提高学生应用写作能力是中专语文教学的重要任务,教师必须从思想认识上、学习方法上和写作实践上加强对学生的具体指导,不断提高他们的应用写作能力,以适应社会发展的需要.     

独立学院大学英语教学改革研究与实践——以张家界学院为例

独立学院的大学英语教学需根据建构主义的英语教学理论、大学英语四级考试应试因素和独立学院学生特点进行有针对性的教学调整和改革。改革主要措施是进行理论指南、教学目标、学习内容、教材资料和词典运用等5个方面的传承创新。     

蒙台梭利教育观念对高校学前教育专业声乐教学的启示

给儿童提供充分的教具,让儿童自己通过作业去接触、发现、探究,教师在一旁观察协助,开展一种不"教"的教育;给儿童创造适宜的环境,让他们在活动中表现和发展自己的个性,在活动中保持旺盛的生命活力,这些是蒙台梭利主要的教育观念,它为高校学前教育专业声乐教学提供了有益启示:作为教师,要尊重学生对歌曲的选择,尊重学生再现歌曲的方式.教师除了给学生提供声乐练唱环境,还要给学生提供可以锻炼自己歌唱教学的真实教学环境和舞台实践环境;要教给学生"教"的技巧,也要教会学生不"教"会学的能力;要扮演好声乐引导者和观察者的角色,让学生自主学习歌曲,遇到解决不了的节奏、音准、音高等问题,再进行引导.     

建构主义学习设计中教师角色思考——以《文秘英语》教学为例

本文运用建构主义学习理论,分析文秘英语教学中应用建构主义学习设计六要素的可行性;然后以一次课堂教学作为案例进行分析,探讨教师应实施的具体措施;进而区分传统教学模式与建构主义教学模式中教师角色的差异,以期改变以教师为中心的教学模式,取得更好的教学效果。     

蒙台梭利教育观念对高校学前教育专业声乐教学的启示

给儿童提供充分的教具,让儿童自己通过作业去接触、发现、探究,教师在一旁观察协助,开展一种不"教"的教育;给儿童创造适宜的环境,让他们在活动中表现和发展自己的个性,在活动中保持旺盛的生命活力,这些是蒙台梭利主要的教育观念,它为高校学前教育专业声乐教学提供了有益启示:作为教师,要尊重学生对歌曲的选择,尊重学生再现歌曲的方式。教师除了给学生提供声乐练唱环境,还要给学生提供可以锻炼自己歌唱教学的真实教学环境和舞台实践环境;要教给学生"教"的技巧,也要教会学生不"教"会学的能力;要扮演好声乐引导者和观察者的角色,让学生自主学习歌曲,遇到解决不了的节奏、音准、音高等问题,再进行引导。