数学的“教·学·考”初探

教、学、考是学校数学教育的最基本的组成部分,三者之中,以何者为关键,说法不一.培养下一代的教学素质与数学人才,自然教是关键,所以说教师是关键.从目的着眼,数学基础知识、技能,教学方法、数学思想都要落实到学生,无学就无所谓教,所以又说学是关键.深入一下数学教学的实际,不难发现教师教的,学生学的都首先在考虑是不是要考的,只要是考的,就会扎实地教与学,方法且不论,关键在于考,这也是早以俗定的了.现在教育界对课程教材改革方案试行时的教法、学法、考法及它们之间的联系性都在探索.笔者就数学的教、学、考之关系,谈一点粗浅看法,不妥之处,请斧正.     

“结合型”教、学、用三环节教学模式初探

理论脱离实际是教学中普遍长期存在的难以解决的“老大难”问题,教育学的教学尤为严重.作为师范学校的专业理论课,天天讲要“切实贯彻理论联系实际的原则”,“要把知识传授与生动的实际相结合,把学习知识与运用相结合”,而我们的教育学教学却与它的专业实际脱节,与学生的思想实际和社会生活实际脱节.这不是用自己的教学示范来否定自己所传授的教学理论吗?除了教材本身的问题外,这是造成“教育学是一门最不受欢迎的学科”这样严重后果的极重要的因素.     

无机化学“绪言”教学初探

在无机化学教学中，对绪言的教学，有两种常见的做法：一是直入法，即直接讲授无机化学正深内容，不再占用时间讲绪言，其理由是学生在中学已掌握了一定的化学知识，勿需再进行新的“动员”。二是渐进法，即先不直接讲授无机化学正课内容，而占用一些时间，讲几节绪言课，使学生热爱化学专业，巩固专业思想，激发为祖国的现代化建设而刻苦学习的热情。笔者赞同后一种做法，并在多年的教学实践中进行了一些有益的探索。一、通过绪言课，使学生了解化学学科及其发展概况，增强学习化学的自豪感。首先讲明化学研究的对象，就是截止目前已发现的…     

“汽车修理”课程教、学浅谈

结合“汽车修理”课程的特点提出了“汽车修理”的学习方法及提高其教学效果的途径。     

无机化学实验的“三废”处理

培养和增强学生的环境保护意识是现代化学教育的一项重要任务。本文简介了我们结合微型无机化学实验处理实验室“三废”的体会和做法。     

“水浒学”源流考

<水浒传>进入学者的研究视野有近百年的历史,而"水浒"之成为一门专门之学却是最近二三十年的事情."水浒"之能成为一门专门之学,是在改革开放这一大背景下众多的水浒学专家共同推动的结果,同时也与著名水浒学专家张国光教授数十年如一日的水浒学学术探索以及三十多年的学会活动密不可分.张国光先生围绕<水浒>所作的种种"奇谈怪论"、所作的一系列理论斗争,以及他为湖北省<水浒>学会与中国<水浒>学会的组建包括会刊的创建所作的不懈努力,必将载入水浒学研究史册.     

试论“教考分离制”

“教考分离”作为一种教育现象具有特殊的教育学功能，作为制度提出来，作为一种教育管理机制，对办学者、教师、学生都有多方面的影响和作用。本文阐述了这些影响与作用之有益的一面。     

教儿子“学”生病

父母的爱像一部书,有的段落让人难以读懂。你们是否也曾对父母的言行有过不解?对他们的爱有过怀疑?     

基于过程化管理的教、学、考改革与实践

以推进地方高校向应用技术型高校转型发展为契机,创建计算机辅助在线教学平台,在平台上集成教师教学、学生在线学习、在线考试、实验与作业以及在线交流.建立过程化考核方法,分阶段多方式考核,实时公开考核结果,强化课程学习的激励效能,可以提高学生学习的积极性,提高学生的自主学习能力和实践能力,提升教学质量.     

关于工程图学“教”与“学”的探讨

从工程图学的教学实践出发，总结了学生在学习工程图学课程中遇到的主要问题，并从教师角度有针对性地对工程图学的教学提出了一系列具体要求，包括科学定位工程图学课程、发挥工程图学的专业引导作用、加强空间思维能力训练、完善教师自身知识结构以及加强工程图学教学中的工程应用与实践环节，最后从师资队伍建设和教学政策改革两方面对工程图学课程建设提出了有益建议。     

“期刊学”初探

期刊是与人类社会政治、经济、科学文化事业同步发展的出版物,容纳了全部科学文化总量的四分之三,并以其它文献类型无可比拟的优点,成为促进科技文化发展的重要资料。目前,期刊活动尚已形成系统的工作方法和较为完善的新的科学体系。对这门新学科的探讨,就是寻找挖掘其建立的实践基础和理论依据。当然,我国“期刊学”理论还处在胚胎期,还需要从哲学方法论,从相关学科中,从实践等方面汲取营养,促其形成发育,而不可扼杀它。     

“延安学”初探

延安学这一概念在海内外早有所闻。但是,延安学作为一门科学并没有真正建立,在国内历史学界和理论界可以说还是个空白。1990年5月3日我在上海《社会科学报》上提出了“建立延安学”的观点,引起了学术界较强的反响,《人民日报》(海外版)、光明日报社《文摘报》、《全国高校文科学报文摘》等二十多家报刊杂志转载了这一论点。后来,又发表了《延安学与中国文化》、《延安学:特殊形态的中国学》、《延安学与中国精神》、《论建立中国特色的延安学》等专论。理论界的同仁、外地来信、来访者纷纷询问有关延安学的问题。为此,我把自已初步的研究成果整理一下,献给读者,希望多多批评指正。     

高职艺术设计“教、学、做”一体情境教学模式研究

高职艺术设计教学可以结合各专业课程的实训特色,把职业能力培养作为重点,转变理念,重构教学内容和结构,积极创造实训环境,使艺术设计教学在教中学、在学中做、在做中学,将教、学、做有机地结合起来,更加注重学生的技能培养和考核,突出高职艺术设计的教学特色。在实训环境里,教师和企业行家里手演练操作、讲解技巧,学生及时实践,形成"教、学、做"一体化情境,能有效提高师生技能水平,强化学生的实践能力、职业能力和创新能力。     

正确处理“教”与“学”的矛盾

“教”与“学”的矛盾,是“教学”这一特殊运动形式区别于其他任何运动形式的基本特征,处理好这对矛盾,是调动师生双方积极性,推动教学过程不断发展,完成教学任务的先决条件。《学记》指出:“学学半”、“教学相长”,反映了我国古代教育思想家对教学矛盾的精辟认识,堪称我国古代教学论的精华。     

浅谈“教”和“学”之关系

浅谈“教”和“学”之关系刘克仲“教”是着重研究教学活动的过程，解决如何教、教什么；“学”是研究学习活动，解决学什么、如何学；二者所处角度恰恰相反，起着各自不同的作用，从教和学的全过程看，各种矛盾的解决，重要的问题还在于确认学生是学习的主体，发挥学生的...     

“賨”、“送”考

《说文》“賨,南蛮赋也,从贝宗声。”崔鸿《蜀录》:“巴人呼赋为賓”(马叙伦:《说文解字六书疏证》卷十三)。《永顺府志》:“土人呼官长曰冲,又曰送,又曰踵”(《来凤县志》卷三十二·杂缀志·缀拾·故宫博物院藏书)。“賨”是汉字记巴语音,“送”是汉字记土家语音。本文拟从汉文造字和注音方面来探讨这两个字是巴语也是土家语同一单词在汉文音译时的异写。     

“夏首”、“夏口”考

夏水与汉水是"互受通称",所以古代文献中把汉水称为夏水。汉水在武汉注入长江,因受夏水之名,所以在武汉就有了"夏口"、"夏汭"等地名。     

“嶲”、“昆明”考

西汉时统称巴蜀境外的少数民族为“西南夷”。司马迁《史记·西南夷列传》大体总括了西南夷各部落的概况,在其列述的七个“君长以什数”的(约百十余)部落地区,还有“毋君长,毋常处”的巂、昆明部落。由于语多简略,故对于巂、昆明的情况至今不甚明了,以其方位而言,司马迁仅用了“其外西自同师以东北至楪榆”等12个字。一般认为同师在今保山一带,楪榆即今大理。依此,则巂、昆明之地西界怒江,北不     

“语文实验”初探

理化实验,凭借实验用品,程序操作,观察现象,分析原理,很理性地推导出定理。语文的欣赏和教学,则可以“大象无形”、“大音希声”;“一花一菩提”、“一沙一世界”。方圆天地是实验室,大千世界林林总总,随手拈来,都是实验用品。然而,语文学科师生在患难与共地“戴着脚镣跳舞”的同时,却把这优势放弃了。如果说,语文科有其玄虚模糊的一面;那么不妨说,语文实验课更有其简约明了的另一面。笔者结合近年“拿来主义”式的“语文实验”的实践,试从“阅读实验课”、“写作实验课”、“语法实验课”举隅其优势。