我国的环境教育立法及其发展

环境教育的根本目的是使受教育者具备较高的环境素养，改变人们传统的价值观。环境教育法对环境教育事业具有保障作用，加强环境教育有利于从根本上解决日益严峻的环境问题，从而保护和改善环境，实现人类社会可持续发展的战略目标。     

毛泽东的教育价值论——毛泽东教育哲学研究系列论文之三

不论是作为受教育者还是作为教育者，毛泽东都对教育价值问题发袁了自己独特的评价和看法，形成了丰富的教育价值思想。文中分别对作为受教育者的毛泽东的教育价值观、作为教育者的毛泽东的教育价值观进行了概括，以求能够全面地揭示毛泽东的教育价值观。     

思想政治教育过程的模式化思考

思想政治教育是一个复杂的过程。思想政治教育过程的理想模式本来是教育者——社会主导价值观——受教育者的线性模式 ,但由于三个要素之间矛盾和相互作用的动态关系 ,思想政治教育过程则表现为一个由各阶段的线性模式组成的三角形模式。通过模式化分析得到如下启示 :社会主导思想价值观的确立是思想政治教育过程的起点 ;教育者施教的价值更为重要的是对受教育者的思想影响性及其自我教育的启发性 ;教育者、受教育者的认知能力、语言表达和理解能力等主体性因素可能影响思想政治教育过程及教育效果 ;思想政治教育过程的矛盾实质上是社会主导价值观和教育者、受教育者个人价值观的矛盾     

论井冈山红色旅游思想政治教育价值的实现

井冈山红色旅游创新了革命传统教育的形式和手段,其目的是在旅游者身上实现井冈山精神的思想政治教育价值.井冈山红色旅游思想政治教育价值的实现,实质上是教育者、受教育者、教育客体、教育环境四者在旅游过程中发生相互作用的结果.旅游者(受教育者)在红色旅游中实现井冈山精神思想政治教育,经历了接受、内化和外化三阶段,其中接受是前提,内化是关键,外化是教育价值的最终体现.     

当代大学生价值观现状及教育建议

由于政治经济背景和国内社会变革的原因,当代大学生的价值观呈现出价值取向多元化、价值目标的多层次性和价值评判的多重标准等标准。本认为,对大学生价值观教育应着力价值体系的教育、大学生个体的德性培养入手,并加强其价值观的环境调控作用。     

多元一体：中国农村教育的价值取向

我国农村教育的价值取向应是多元的,但这多元的价值取向之中又有根本,相互之间在根本价值取向的统摄之下,构成和谐统一的整体。具体地说,我国农村教育应该根据受教育者身心发展的需要,以全面提高受教育者德、智、体、美、劳等方面的综合素养为根本性的价值取向。与此同时,兼顾我国农村、城市乃至整个社会各个方面对于农村教育的价值诉求。在体现这一基本精神的前提之下,我国农村各类教育又应适当地体现出具有自身特色的价值取向。     

哲学教育与人的全面发展

哲学教育是对人的世界观、价值观及人生观的正确塑造和引导,是实现人的和谐发展的重要途径,也是实现人的自由和解放的最终目的。哲学教育,是对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育,其实质是人性教育,其核心是培养人文精神。知性教育和德性教育统一,是人生教育的重要课题,是古今中外学校教育的核心内容之一,是哲学教育所要达到的目的之一。     

大众传媒对当代大学生思想政治教育的消极影响

大众传媒在给大学生思想政治教育带来诸多机遇的同时,也无法避免地对其产生了一定的消极影响:引起教育者主观能动性的降低,使教育内容的权威性被削弱,使受教育者的价值观多元化,教育效果弱化。本文试从教育者、受教育者、教育内容、教育环境、教育效果等方面入手,深入剖析大众传媒对大学生思想政治教育的消极影响,力求扬长避短、提出行之有效的应对策略,以便提高大学生思想政治教育的实效性。     

试论当代大学生职业价值观的教育对策

职业价值观作为个体关于职业价值问题的根本看法和态度,直接影响着大学生的职业选择与从业行为。当代大学生在职业价值观上表现出主体意识增强、评价标准务实、价值取向多元化、价值目标功利化等特点。鉴于此种状况,社会、学校和家庭需要共同努力,密切配合,扎实有效地开展教育、引导工作,促使大学生形成正确的职业价值观。     

毛泽东的个性教育思想及其对思想政治教育的价值

毛泽东的个性教育思想是一种强调教育要尊重受教育者的自由、尊严、潜能和价值,以促进受教育者的个性自主和谐、生动活泼地发展的教育思想.归纳梳理、深刻反思毛泽东的个性教育思想,对于教育者把握思想政治教育的正确本质和方向,培养大批充满活力、有个性、思想政治素质过硬的建设者,具有重要的现实启迪价值.毛泽东的个性教育思想对思想政治教育的价值主要表现为:教育者要有强烈的发展学生个性的使命感、以正确的价值观指导学生的个性发展、在承认并研究学生差异的基础上因材施教、建立以学生发展为目标的思想政治教育评价体系.     

论《世界地理》课程教学中的环境教育

在高师地理科学专业开展环境教育具有极为重要的意义。《世界地理》课程从学科性质、教学内容与目标方面来看,适宜于开展环境教育。提出在《世界地理》教学中采用区域对比、探究式学习、角色扮演的活动课、课外实践活动等方法进行环境教育,以达到促进学生环境意识提高、环境态度改善、环境行为优化的目的。     

运用专业的导向作用实施环境教育

如何有效开展环境教育 ?对职业技术学校而言 ,环境教育不仅仅是培养部分专业人才 ,还承担着传播环境观念的任务。以环保专业为主导 ,借环保专业的资源优势开展环境教育 ,既深化了环境专业本身的教育 ,也是环境专业的重要时间课程 ,还可将环境教育的影响扩展到更宽更广的范围。再辅以多种途径 ,如 :教学渗透、校园文化及周边环境的影响、主题班会、校会、环境宣传走廊、技能竞赛、参观、访问、讲座等多种方式 ,形成环境教育的氛围 ,使环境教育深入人心 ,并进而由学生将这种影响扩展到家庭乃至社会     

实施环境教育的可行性探讨

环境问题是当今人类社会面临的主要问题之一,解决环境问题的根本战略是可持续发展观,教育落实可持续发展战略的切入点是实施环境教育.而我国环境教育的现状不容乐观,存有着诸多问题.针对我国环境教育的现状,实施环境教育需要采取相应的策略,使环境教育真正落实到实处,以促进社会可持续发展.     

《普通生物学》课程教学中渗透环境教育的研究

环境意识如何是衡量一个国家和民族的文明程度的一个重要标志。生物学知识在环境保护、实施可持续发展战略和保护生物多样性中 ,有着其他学科不可替代的重要作用。本文就生物专业课程教学活动有机地渗透环境教育 ,使教学活动因环境教育的结合而更具开放性和灵活性 ,从而提高课堂教学质量 ,增强学生环保意识的途径、方法进行了研究     

环境教育的发展历程及思考

环境问题的发展分为三个时期。解决环境问题曾经用了不同的方法与途径。环境教育是解决环境问题重要的方法和途径。国际环境教育发展历程分为三个阶段 ,即环境教育确立阶段、环境教育实施阶段与环境教育理论深化阶段。我国环境教育发展起步较晚 ,发展速度也较缓慢。事实上 ,国内大、中、小学的环境教育与发达国家相比 ,可以看到明显的差距。该文对这一情况产生的原因作了初步分析 ,并提出所采取的相应措施。     

环境教育的国际经验与中国现实

随着环境污染、生态危机的加剧,环境教育逐渐受到国际社会的重视,并取得了重大发展。我国环境教育在国际社会大趋势和国内经济社会发展实际的推动下逐步形成、确立和完善,但较国外环境教育具有明显的滞后性。要消除与国外环境教育的差距,解决教育实践中存在的问题,必须妥善解决公众的生存困境、公共管理者的政绩偏好、企业家对最大利益的追求、学校的应试教育及当代人的利己主义倾向与环境教育之间的关系。     

小学环境教育校本课程的开发与设计——以鞍山市二一九小学为例

环境教育是现代教育改革的重要理念,旨在引领学生体验人与自然的关系,提高环境保护的意识,学习解决和避免环境问题的方法,来提高生活质量。环境教育能够帮助学生学习许多知识和技能,形成能力和价值观,理解持续保护地球资源的义务和保持环境质量的责任。研究团队通过辽宁省鞍山市二一九小学开发和设计环境教育校本课程的过程,实现环境教育的目标,开发系列环境教育内容,针对不同年级学生认知特点,形成独立的学习主题,进行有效的环境教育学习。     

西部社区教育中环境教育的开展

环境教育是实现人类社会可持续发展的教育。西部地区的环境教育不仅是促进西部大开发的需要,也是改善西部生态环境的必由之路。本文着重介绍了环境教育在西部社区教育中的渗透。     

生态哲学视野中的生态意识与环境教育

在生态环境问题呈现全球化格局的当今时代,生态意识的高低是衡量现代社会进步和民族文明程度的重要标志。环境教育是增强中华民族生态意识,落实环境保护基本国策和实施可持续发展不可或缺的有机构成。通过环境教育,有效提升人们的生态意识,对于贯彻全面协调和可持续的科学发展观,构建社会主义和谐社会均具有重大意义。     

新工科背景下“环境学导论”课程思政教学改革路径探索

为了树立“课程思政”育人理念，围绕建设“思政”格局和“新工科”建设行动计划，结合专业发展，以环境学导论课程为例， 对如何将“思政元素”列入教学计划和课堂讲授的内容当中进行探索，以便培养未来能够在国家生态文明建设、增强全球环保 竞争力方面做出贡献的接班人。