邓小平教育理论的科学体系与实践

本文系统地分析邓小平教育理论的科学体系；阐述了在邓小平教育理论的指导下，近二十年来我国教育事业取得的巨大成就；并就在新的形势下，进一步高举邓小平教育理论的伟大旗帜，开创教育工作的新局面进行了论述     

“三个代表”重要思想：科学领导的理论与实践的统一

中国共产党是中国特色社会主义建设事业的领导核心。在新时期,面对复杂的国际国内局势,党能否做到科学领导,是我国能否经受住各种考验、各项事业能否取得成功的关键所在。"三个代表"重要思想是党领导社会主义现代化建设的科学的指导思想。领导者能否代表先进生产力,是领导工作是否具备科学性的关键。党始终代表先进文化的前进方向,才能顺应潮流,反映时代精神。党只有始终代表中国最广大人民的根本利益,才能从人民利益要求的变化中洞察、判断社会发展的趋势,从而正确地制定战略和策略。这三个方面是一个有机的整体,缺少其中任何一个方面,党都做不到科学领导。"三个代表"重要思想也是注重实践的理论,它体现了科学领导的理论与实践的统一。     

论邓小平领导哲学的理论风格及实践意义

邓小平领导哲学是马克思主义元哲学在领导活动中的具体化应用,是对毛泽东领导哲学的继承与发展,是邓小平理论的有机构成部分,具有深刻的内涵。其理论风格主要体现在以民为本的利益观、实事求是的实践观、开拓创新的运动观、统揽大局的战略观和尊重人民首创的群众史观上。邓小平领导哲学对当代领导活动中的科学决策、民主监督以及效能评价均有重要的指导意义。     

论科学领导与科学领导观

科学领导就是领导者的主观指导要符合客观实际 ,按照客观规律办事 ,以取得最佳领导效能。树立科学领导观必须坚持职权、责任和服务的统一 ,坚持权力与真理的统一。立身、处事和为人是科学领导观的三个层面。     

党和国家领导体制改革的理论与实践

十一届三中全会以后 ,我们党提出了改革党和国家领导体制问题 ,并开始了理论和实践两个方面的探索。在理论方面 ,提出了解决领导体制问题是国家生活民主化的根本问题、保持我党始终坚持“三个代表”是领导体制改革基本要求等五个方面问题 ;在实践方面 ,进行了党政分开、政府机构改革等五个方面探索 ,使党和国家的领导体制不断完善。     

《领导科学》课程社会实践教学模式构建探讨

社会实践教学模式打破了单一课堂教学的局限性,将教学活动延伸到社会领域,做到理论学习与实践活动并进。《领导科学》课程应致力于发挥社会实践教学的特色,以实践教学基地为依托,以社会调查为重点,以学生为主导的独立社会实践为补充,探索和构建一套科学可行和稳定持续的社会实践教学模式。     

陈毅领导科学理论之研究

陈毅将军曾长期在军队、地方、政府的重要领导岗位上工作,注意在实践中从理论上不断探索、总结、提炼领导工作的经验,进而形成其丰富的领导科学理论,如坚持领导的核心是为人民服务的人民公仆思想,坚持领导首先是党的领导和政治上的领导,坚持民主集中制的集体领导原则,坚持“从群众中来,到群众中去”的群众路线原则,讲究领导工作的方法和艺术等,既充实、丰富、发展了毛泽东的科学领导思想,也给我们留下了宝贵的精神文化遗产。     

试论领导科学的学科体系

本文从“体系”与“系统”的两个不同概念入题，论证了领导科学的学科体系与学科系统的区别，并提出领导科学的学科体系是由领导科学的原理、应用理论、领导实践、领导效能和领导法规五个部分组成。文章从学科体系的各个组成部分之间存在的必然逻辑联系，以及学科体系与本学科的逻辑起点、基本问题、研究对象等之间存在着必然的本质联系。证明了领导科学学科体系的正确。     

邓小平教育理论的学习与实践

文章就邓小平教育理论在当前高等教育工作中的指导作用进行了论述 ,并将其运用到教育的实践中去 ,提出了在高校思想政治工作中应注重大学生心理特征的研究 ,加强大学生德育工作 ,强化“三个面向”的教育 ,着重培养大学生的综合素质     

领导科学的系统论考察

用系统论来重新审视、研究、认识领导和领导科学,不仅可以为领导系统观的确立奠定坚实的基础,而且可以为领导科学的学科体系建设开辟有效的途径.     

试论江泽民同志领导科学理论的基本框架

江泽民同志在长期的领导实践中 ,不断探索领导规律 ,逐步形成了其领导学说 ,指导中国现代化建设的领导实践 ,本文仅就江泽民同志领导科学理论的基本框架作出初步的研究与探讨。提出“三个代表”的领导方略论 ;“三个什么”的领导形象论 ;“四个意识”的领导观念论 ;“五项基本要求的领导素质论 ;“十六字”的领导修养与领导能力论的基本框架     

邓小平教育理论的科学体系初探

本文从逻辑起点、哲学基础、基本内涵 3个方面对邓小平教育理论的科学体系进行了探讨     

领导理论研究的现状与展望

领导理论是研究领导有效性的理论,是组织行为研究领域中一个重要的组成部分.领导的有效性取决于领导者、被领导者和环境三者之间的关系.传统领导理论的研究主要从领导特质理论、行为理论和权变理论三个方面进行探讨的;目前,CPM领导理论、魅力型领导理论、变革型领导理论以及以价值观为本的领导理论是学术界关注的热点;未来领导理论的趋势主要表现在女性领导、伦理领导、虚拟领导、跨文化领导和综合型领导等.     

运用领导科学促进和谐创业

一、关于领导科学 领导科学．从管理学角度而言也称为管理科学。主要以研究领导工作的规律和方法，主张依据系统科学原理，遵循管理对象运动过程的客观逻辑，对对象系统进行整体管理以达到整体优化为目的的一种现代管理理论。     

中国改革实践与邓小平社会主义市场经济理论

邓小平社会主义市场经济理论与中国改革实践紧密相联 ,理论与实践两条线索交叉行进 ,互相推动 ,共同发展。它的每一次理论提升与飞跃 ,都有力地推进了中国改革的历程 ,从而在改革实践中形成了完整的理论体系。     

论领导科学与领导艺术

领导之所以可以称之为科学,就在于它可以用系统控制理论和数学方法描绘、再现其功能形成过程;领导之所以可以称之为艺术,就在于它可以通过领导者素质转化的人格魅力,在领导功能作用的过程中发挥出艺术般震撼人心的心理机制和心理效果。     

全球化背景下的领导科学素质研究

领导干部是具体事件的组织者与推动者,其素质高低,直接决定着行政事务具体的运行效率与结果。在全球化时代,我国参与国家交往与交流日益频繁,这对领导素质提出了有别于以往的全新的要求。领导科学素质主要包括民主素质、法治素质、沟通素质、国际化素质和信息素质等。各级领导应以此为基准,不断提升自身科学素质。     

内隐领导理论：当代领导研究的新进展

内隐领导理论是追随者拥有的关于领导者应该具备的特质或行为的信念以及预期,其因素结构包括敏感性、贡献、专制、感召力、吸引力、男性化、智力和力量等8个维度.中国人的内隐领导理论具有文化的特殊性,存在着"道德"的成分,后续研究需要探测其形成过程中的影响因素与干预机制.     

邓小平教育理论是一个完整的科学体系

邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分,是新时期我国社会主义教育事业发展的指导思想。作者系统地阐述了邓小平教育理论的基本观点和主要思想,以及由这些主要内容构成的完整的科学体系,提出完整准确地理解和把握邓小平教育理论的科学体系,对建设和发展有中国特色社会主义教育事业具有重大的实现指导意义。