合作活动学习在高校体育教学中的应用研究

在现今我国普通高校主要还是以传统教学为主,教学方式以高校教师为中心,学生被动去接受。高校体育教学需要进行教学方式的转变,加强教师与学生的沟通与交流,针对合作活动学习将是以后教师的研究对象。深入探讨合作活动对体育教学的可行性,调整大学的传统教学模式,树立高校体育教学的合作活动学习模式。高校在实施教学过程中,要从学习目标,内容结构,学习环境等方面入手,构建普通高校合作活动学习评价多元化体系。     

浅谈合作活动学习在高校体育教学中的应用

新时期高校教育体制改革的推进,加速了高校体育教学模式的创新。长期以来,高校体育教学在传统的教学模式中难以提升教学质量,严重影响了学生在体育教学课程中的能力素质提升。合作活动学习方式应用到高校体育教学中,能够通过创新性的教学模式,改变课堂教学方式,引导学生参与到体育互动中来,从而提升学生团队合作意识。基于此,在本文中针对合作活动学习在高校体育教学中的应用进行分析。     

试探合作学习在初中思想品德教学中的有效运用

合作性学习作为新型学习方式，能够更好地适应初中思想品德教学的发展和学生的学习需要，也能够不断培养和锻炼学生的合作能力，促进学生的全面发展。本文就合作学习在初中思想品德教学中的应用展开探讨。     

如何在初中体育教学中实施合作学习

体育课程作为增强学生身体素质能力的重要学科,在教学的过程中将涉及多元化的组织开展方式,期间需要引导学生通过分组合作的方式开展相应的运动项目,促使学生能够在掌握基本体育技能的同时培养良好的运动意识。传统体育教师单一的教授以及演示方式已经难以适应当前体育学科素质教育的需求,因此引导学生开展合作学习将具有重要意义。本文将对初中体育教学中实施合作学习的路径进行探究。     

浅析体育教学中的合作学习

“合作学习”是自主学习的一种新形式,它是《新课程标准》环境下的体育教学中学生重要的学习方式。在《体育与健康》教学中,不仅要重视体育意识、体育技能的培养,而且也要加强合作能力的培养,让学生掌握合作学习的技能技巧,学会与人沟通和交流,不断提高合作学习的能力。     

自主合作探究学习方式在地理教学中的应用

素质教育提倡学生是学习的主体，教师是主导，但在传统的教学过程中好多老师采取满堂灌、题海战术的方法严重制约了学生学习的主动性、积极性和创新能力的培养。怎样把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”．我认为改变学习方式是关键，采用“自主、合作、探究”的学习方法是有效途径之一。     

浅谈新课程理念下的数学学习方式

数学是一门逻辑性强，注重推理和实践的学科。不少学生在学习方方式上存在着单一、被动的问题，学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，     

小学低年级体育课运动参与教学

在新体育课程标准中运动参与、运动技能、身体素质、心理健康和社会适应这五个学习领域里，运动参与是学生发展体能，获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度和进行思想品德教育的重要途径。即是说要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程。     

依托校园网络实施网球“双分”教学模式的实验研究

现在校园网络已经成为学生不能割舍的学习和生活场所，而大学生的知识结构已经使其具备了相当的理解力和自我学习能力，他们对体育的学习需要的是能吸引他们学习，锻炼的教学环境和教学方法，从而获得拥有知识的成功感与自我探索的新鲜感。通过查阅大量文献资料，结合体育教学的实践经验，提出了依托网络构建网球“双分”教学新模式——建立网络教学平台，学生根据个人需要学习，教师课内分层导学、导练，学生课外自学、自练、合作练习；采用学生互评、自评与教师评价相结合的评价方式，并把学生的进步程度加以权重，有效的拓展教学时空，充分合理的运用校园网络的资源来提高教学质量和教学效率．     

新课程背景下的初中体育教学策略探析

强健的体魄和较高的体质是一切学习、工作以及生活等的基础与核心．而体魄与体质的强健离不开体育活动．因此体育教育在学生整个学习活动中具有举足轻重的地位。体育不仅能够锻炼人的体魄，更能提升人的心理品质、合作意识和顽强拼搏的精神。强力训练是体育不可缺少的部分．这种训练不仅要求运动者接受一定强度的生理压力．而且比较重要的是还考验着运动者的心理承受能力，这是运动者获得健全人格的关键。同时．体育活动中呈现的大多数型态是带有竞技性的活动，竞技活动是培养运动者合作精神的有效手段。而合作精神在学t＇-J工作中具有普遍适用性。然而当前大部分学校由于升学应试的压力。使得体育教育的性能出现了较大的偏移．不再重视体育教学和淡化了体育内在的精神和意义。仅仅作为增强体能的一种单一性工具。为此。笔者通过本文从两个方面对初中的体育教学做进一步探析．为今后教师探究体育教学提供一些粗略的依据。     

浅议小学语文阅读教学的有效方法

传统的阅读课教学，是学生被动、单一、接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，忽视和抹杀了学生作为学习主体的主观能动性。小学阅读教学应倡导学生自主、合作、探究的学习方式。发展学生的个性特长是社会发展的要求。语文学科是融人文性与知识性于一体的学科．对学生的个性发展具有独特的优势。因此，在阅读教学中要注意加强学生个性的培养。一是要培养学生的参与意识，让学生在参与中有所发现．激发其学习的兴趣；二是尊重学生的独特感悟：三是鼓励学生自由表达，尊重学生的独特见解；四是允许学生的选择性学习．通过多种形式激发学生的阅读兴趣．提高阅读效率。     

初中物理教学反思

新课程强调了通过教学方式的改变,实现学生学习方式的根本变革,转变学生学习中这种被动的学习态度,提倡和发展多样化学习方式,特别是提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展．发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足于培养学生的独立性和自主性,在努力开发学生IQ的同时,也要注重开发学生的AQ,引导他们质疑、调查和探究．学会在实践中学、在合作中学,逐步形成适合于自己的学习策略。     

快攻战术训练在大学篮球训练中的应用分析

随着素质教育的不断深化,各高校体育教育的主要内容比如篮球运动,越来越受到学生们的欢迎。篮球运动在培养学生强健体魄的同时,能锻炼学生的意志与精神,在运动过程中更能增强学生的团队协作意识,锻炼了学生的团队合作能力,为以后走入社会奠定基础。通过分析快攻战术在篮球训练中作用、快攻战术的主要方式,为今后大学生进行篮球训练提供可供参考的理论。     

浅谈中职学校体育教学中的师生互动

体育教学通过教师讲解体育知识、动作示范等方式,帮助学生建立锻炼身体的正确方法,养成科学锻炼的良好习惯,培养学生合作和竞争意识,促进学生的全面发展.中职体育课程作为一门实践性较强的学科,更加凸显了师生有效互动的重要性.     

职业性体育模块选项教学模式的实验研究

通过问卷调查和实验研究，对高职院校实施职业性体育模块选项的教学模式进行研究，结果表明：实施职业性体育模块选项的教学模式既培养学生兴趣、掌握终身体育技能，对自主学习、自我锻炼、培养创造能力具有积极的作用，又为高职人才培养目标实现职业定向性服务。     

谈初中语文阅读教学

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这是新课程标准中对阅读的阐述。这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，而要建立起自主、探究、合作的学习方式。     

新课改形式下学生主体地位的构建

在传统的学校体育教育模式下,学生被视为“白纸”“容器”,被视为有待完善的有机体。教育实施过程中,学生也只是教师塑造和完美的对象,被动地按照教师的安排进行练习,以掌握运动技术。而新的体育教学改革提出了“学生在课程学习中主体地位的构建”这一问题．其本质是让学生主动参与运动实践,并在参与过程中尝试、发现、合作、感悟。因此在基层体育教学中如何引导学生进行自主性学习,如何正确发挥学生的主体地位,贯彻新课程的理念,已成为广大工作在一线的体育教师有待研究和解决的首要问题。     

浅谈高职英语教学中的形成性评价

我国大部分高职学校的教学运用的依然是传统的教学方式和评价方式，学生的英语水平并没有得到相应提高。形成性评价的宗旨是要化被动学习为主动学习，重视过程，促进学生自身发展，让学生在学习中不断进步，让教师随时了解教学情况，从而提高教学水平。本文从形成性评价的含义、特征、形式及应用进行阐述，并指出形成性评价方法对高职院校的英语教学起到了积极的促进作用。     

现代信息技术背景下学习方式转变探讨

现代信息技术为我们提供了丰富多彩的学习资源、跨越时空的知识平台、平等多向的交互方式，它的引入促使我们创立新型的教育关系，改变原有单一、被动的学习方式。社会教师应该如何有效利用现代信息技术，转变学生学习方式，适应新课改的需要，已成为摆在我们面前的重要课题之一。文中结合自己在教学过程中的体会阐述了如何运用现代信息技术，培养学生的问题意识、探究意识、合作意识，对学生进行因材施教，从而真正实现学生学习方式的转变。     

浅谈项目教学在车工实训中的应用

在传统的车工实训中,多采用老师教为主、学生被动学习的教学形式.在教学过程中,教师进行零件工艺、加工步骤的讲解以及机床示范操作,让学生观摩,最后学生通过大量的训练,来提高自己保证零件尺寸精度的能力.但这样的教学方式,使得学生的工艺分析能力较差,积极性会随着训练的增加而降低. 采用项目教学法,是学生在老师的指导下主动学习,由传统的被动接受知识转变成自己通过老师的引导和同学之间的协作学习新知识.这样,学生既能锻炼自己的自学能力,又能提高合作能力,从而更好地掌握所学知识.且在教学过程中,教师加强了与学生的交流,了解了学生的个体差异,做到了因材施教.