语言与思维：绝对还是相对

本文梳理了语言相对论的发展脉络、论证过程，并对强式与弱式假说进行了对比，得出了以下结论：语言对思维的影响是普遍存在的，这种影响从词汇和语法对思维的作用中可见一斑，但是沃尔夫的研究方法存在一定问题，需要后续研究者继续努力。     

语言相对论下广西民歌的话语分析

萨丕尔-沃尔夫的语言相对论着手于语言和思维、语言和文化的关系,它主张语言影响思维,以及不同的语言反映了不同的世界观。广西民歌作为一种特殊的语言形式存在就是对广西人的思维方式和本土文化的客观反映。本文通过广西民歌的话语分析、以南宁民歌艺术节为例,围绕广西民歌是如何影响广西人的世界观、思维方式,以及这种特殊的话语形式对人类思维的形成、文化观念的传承和发展所产生的共性进行研究,旨在说明语言、思维、文化的关系。     

浅谈中英文化差异对英语学习的影响

语言是人类思维的工具、认识世界的途径。语言既是思想的外壳和载体，同时又具有思想模具作用的事实是毋庸置疑的。因此，唯有注重提高学生对语言背后所蕴含的文化背景、社会知识的了解，才能真正让学生在语言学习运用中得到提高。参加在英国为期8周的英语教学培训，使笔者对中英文化差异感触颇深，本文就从中英文化差异方面粗浅谈谈对英语学习影响。     

中英思维模式差异与大学英语写作教学

语言与思维密切相关并互相影响,因此,思维模式的差异使得两种语言在同一事物的表达上也有所不同。本文立足于词汇选择、句式结构、语篇等层次,着重分析英汉思维模式差异对大学英语写作的影响,以期提高学生的英语写作水平。     

中英思维模式差异与大学英语写作教学

语言与思维密切相关并互相影响,因此,思维模式的差异使得两种语言在同一事物的表达上也有所不同。本文立足于词汇选择、句式结构、语篇等层次,着重分析英汉思维模式差异对大学英语写作的影响,以期提高学生的英语写作水平。     

中西方思维模式差异视域下的中英文篇章对比研究

思维模式会对语言使用者和学习者各个层面的语言习得水平产生印象。本文主要探讨中国环形思维模式和西方线性思维模式对中英文篇章层面的影响,包括英汉两种语言形合相对于与意合、线性相对于环形、直接相对于间接的篇章特征,旨在激发中国英语学习者对中西文化不同思维模式差异的意识,并在此基础上促进中国学生的英语学习。     

英汉思维差异与大学英语写作

语言和思维相互影响、互为表征,思维方式的不同必然导致语言结构的差异.处于不同文化背景中的人们对外界的认知模式存在差异,他们在思维模式方面必然会有所区别.英汉思维方式之间就存在着很大差异,这种差异不仅反映在语言本身的特点上,还反映在语言的使用上.中国学生用英文写作时,不可避免地受汉语思维习惯影响.因此,使学生意识到两种思维方式的差异及其对语言结构的影响,培养学生用英语思维遣词造句、谋篇布局,并在此基础上积极进行写作实践,是提高他们英语写作水平的关键.     

关于语言与思维之关系的思考

一、关于思维和语言的发生和起源1．思维和语言在起源上并非同时。关于语言与思维关系的争论从未停止过。从古至今，一直存在着“共生论”和“分离论”两种对立观点。“共生论”把两者的关系视为互相依存的“形式”和“内容”、同时产生的关系；而“分离论”则认为思维先于语言，二者相互独立，可以分离。我们认为，“共生论”者主要是由于被人类思维和语言目前发展阶段中密不可分的关系所‘蒙蔽’，忽视了思维和语言的发生和起源历史。     

论思维文化对语言表达的影响

每一种语言都有其民族的思维特征。英汉两种语言也不例外。而文化背景不同,和不同语言的人在交谈时,即使语言准确无误,也会产生误会。对于不同的人们,同一个词或同一种表达方式可以具有不同的意义。本文主要分析思维方式和文化背景与语言表达之间的影响,研究他们之间的关系与影响,对两种语言相互转换有着极大的作用。     

中美广告语言特色比较

广告语言是广告的核心内容，其表达受民族文化的影响和制约。每个民族在发展的过程中都会有自己特有的社会意识、思维定势和认知理解系统，形成不同民族间的文化差异。文章从道德观念、价值观念、审美情趣、哲学观念、思维方式这五个方面对比了中美广告语言的异同，以期为广告设计者提供启迪。     

历史思维在英语语言史课程中的塑造

英语专业高年级开设的英语语言史,是综合学习英语形成、发展和现状的课程,要深层次地学习知识点就要靠学生自主形成较好的思维模式。课程与历史相关,历史思维的形成就尤为重要。在历史思维的帮助下,学习者可以很好地认知语言发展的历史线索,深入历史事件的学习,了解其对语言的影响。     

转喻的认知模式对英语教学的启示

转喻不仅仅是一种修辞语言，而且是人类重要的思维方式，是人类认识客观世界和丰富语言的重要手段。基于转喻的认知模式，文章从英语词汇、语篇和文化几个方面探讨了转喻对英语教学的启示。教师应帮助学生利用转喻进行认知和思维，提高学生的语言感悟能力和综合应用能力。     

阿拉伯语被动语态的文化解析

阿拉伯语使用被动语态的频率相对其他语言较高。本文试从文化的视角对这种现象进行解析，从中认识阿拉伯语语法所显示的阿拉伯-伊斯兰文化元素，即阿拉伯语语法不仅反映出阿拉伯人受到的希腊哲学思维方式影响，也反映出伊斯兰教信仰及由此产生的认知世界方式对阿拉伯人恩维的影响。     

从词汇的角度浅析语言与思维的关系

语言是一种复杂的符号系统,是人类进行社会交际和思维认知的工具,语言是思维的工具和物质外壳,促进思维的发展,而词汇是语言的重要组成部分,故从词汇的角度可以看出语言与思维密切联系的一些方面,正如词语是贮藏人们认识成果的载体,通过对它的研究,可以看出语言与思维的相互影响、相互作用的过程。     

也谈洪堡特的语言相对论

人文主义语言学代表人物、普通语言学创始人洪堡特的核心论述方向是语言与人类思维的关系,这也通常被认做"语言相对论"的滥觞。认为洪堡特将人类语言划分为等级序列进而依据语言与思维的关系为人类思维划分序列是长期以来的理解误区之一,其论述对"萨丕尔-沃尔夫假说"的历史影响也存在着被夸大的问题。然而,洪堡特的研究方法与萨丕尔及沃尔夫的研究方法存在路径上的差异,对其的合一有着理论上的逻辑矛盾。洪堡特对人类和民族文化予以尊重,其最终旨归也在于对文化和历史的肯定。     

论大学生英语听力学习中存在的问题及解决策略

听力在语言学习中占据着重要的位置，大学生英语听力学习最基本的目的就是提高学生对语言的理解能力。在英语听力学习中，怎样通过拓展大学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言理解能力，培养他们的创造能力和思维能力，提高学生对英语的运用能力，成为英语听力学习教学必须要完成的重点任务。     

运用信息技术优化高中英语课堂教学

运用信息技术，创设学习情景，激发学生兴趣，优化学生思维，提高学生英语语言交际能力。拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，丰富学习内容和形式。     

如何帮助聋儿建立时间概念

人类的思维活动并不是孤立自足的王国,它必须物化成为各种形态,没有物质依托的纯粹的思维是不存在的。思维的依托物有两种,一是语言形态,二是非语言形态。相应的思维亦分为语言思维和非语言思维。非语言思维可分为视觉型、动觉型和感知型。聋儿由于失聪和失语,直接导致他们的思维处于停滞不前的状态,以致于僵化,退化。所以,聋儿具备的思维是建立在第一信号系统之上的思维,其思维的依托物是客观事物本身或客观事物表象。因而在教学中,把有关时间的概念物化为具体的形象,通过视觉、动觉、感知等手段使聋儿的思维转为现实化,加深理解,帮助记忆。通过非语言思维手段、语言思维手段为聋儿建立完整的概念。     

图式理论指导下英汉翻译语序调整教学探究

图式理论对英语语言学习起着直观的参考作用。在图式理论指导下的翻译教学，尤其是语序调整翻译技巧教学，能辅助学习者将抽象的翻译理论转化成通畅的语言内容加以表达，以符合译入语的表达方式，充分展现双方语言表达思维中的异同。     

对幼儿期语言发展问题的思考

生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。