语言与非语言符号的功能──语言交际中的体态语运用

语言是人类最重要的交际工具，但由于本身内部情况复杂，往往产生“辞不达意”、“虚情假意”等现象；如果在交际中，适当地运用非语言符号的体态语，则可以有效地弥补语言交际的不足，在某些情境中，恰切地使用体态语，还能取得“此时无声胜有声”的效果。     

汉法体态语言及其初步对比

一体态语言含义及分类在对比汉法体态语之前,有必要对其含义及分类作一限定。“体态语言”属于“非语言”(paralan-guage)的一部分,体态语言学是非语言学的一个分支学科。本文所说的“体态语言”主要指通过“手势、表情、身姿”三方面传递出来的信息。这种信息往往可以转述为一定的语言形式。体态语言与有声语言一样,不仅是交流思想、交流信息的手段,也是人们表达、流露自己思想感情的手段。正因为如此,人们的思想、态度和愿望等等,不管你是否有意掩饰,都会在自己的举止神态上得到表达,从这一点来说,它给我们认识他人、了解他人增添了一个途径。从体态语的发出者看,它是交流信息、表达感情的手段,从体态语接收者看,又是认识他人、了解他人的一个“窗口”。体态语言从不同的角度可以分出不同的类别。从“约定俗成性”和“临时交际性”角度可将体态语分     

体态语的语言特征

体态语是人们利用自身的形体动作进行交际的重要手段,体态语能否视为语言的问题历来众说纷纭.本文从“神经机制说”、“普遍语法论”、“体态语的方言”、“体态语的形式化描写”和“体态语与文化”等五个方面对体态语和自然语言进行了对比研究,从而得出结论:体态语具有自然语言的主要特征,在某些场合,体态语不是自然语言但胜过自然语言.     

利用非语言交际手段 提高外语教学质量

在师生互动性极强的外语课堂教学中，包括体态语在内的各种非语言交际手段起着非常重要的交际功 能。如何充分利用非语占交际手段，提高外语课堂教学质量是文章的研究目的。文章谈及各种非语言交际手段： 教师的体态语、环境语、副语言的特征及功能。列举了非语言交际在外语课堂教学中的典型实例，重点研究了教 师的体态语。     

中学语文教师讲课表情类型

对人的表情研究,是“身动学”的重要研究对象,而所谓“身动学”则是现代社会语言学的一个分支,主要研究人们如何运用身体姿态、面部表情、手势、动作等“无声语言”进行信息传递及情感表现。这是一门新兴的边缘学科。它与人类学、心理学、民族学、文艺学、教育学以及行为科学等都有密切的联系。身动学把主要通过视觉来进行交际的“无声语言”称为“体态语”或“伴随语言”。近年来,身动学的研究已引起了人们广泛注意。在文艺界,不少文艺工作者开始深入探讨体态语对表现、刻划人物性格特征及内心世界的作用,总结其规律。在修辞学界,一些修辞学家也提出了体态修辞的     

手势语在金融期货交易中的使用

在交际中，人们除了运用语言外，还运用非语言工具进行交流，如表情、动作、语调、颜色、服饰、时间、空间 等。与身体有关的表情动作称为体态语，手势语是最常用的体态语之一。文章强调了体态语与经济活动的紧密联 系，讨论了体态语与语言的关系，体态语的特性和功能，介绍和分析了手势语在金融期货交易中的使用。     

新闻发言人语言的风格要素及风格手段

语言是新闻发言人跟媒体和公众沟通的重要载体,发言人的风格主要是通过语言来表现。风格要素存在于语言要素之中,是客观存在的。风格要素是人在运用语言过程中,“内在”与“外显”的结合,是交际主体在语言要素上的一种选择。风格要素是与形成语言风格有关的各种因素,包括语音、词汇、句式、语法、修辞手段以及口头语言中体现的体态语等相互联系。这些因素往往综合到一起影响风格的形成。     

试析信息传播视域下的公民语用能力

信息传播的基本工具和载体是语言文字（含副语言特征和体态语），信息传播的效果在一定程度上取决于公民语用能力。公民语用能力包括表达与理解能力，适应、生成（创设）语境的能力，还包括对语言及记录语言的文字本体的认知能力，语言文字的应用能力，语法、修辞、逻辑“三艺”综合运用能力等。另一方面，人际传播、组织转播、大众传播的完善有助于提高公民语用能力。     

浅论教师体态语言在教学中的运用

体态语是用以同外界交流感情的全部或部分身体的反射性或非反射性动作,包括手势、头部动作、面部表情、身体姿态和装饰用品等。一个成功的教师在课堂教学中不只是利用语言手段,还会借助于体态语言来取得最佳的教学效果。适当地运用与课堂最为相关的眼神、微笑、手势、走动这几类体态语,往往能够加强表达效果,加深学生印象,弥补口头语言的某些不足。     

体态语历时性迁移方式初探

体态语作为语言交际的一种辅助手段，在日常生活中占有重要地位，正在引起广泛的注意，成为一门新学科———体语学（ｋｉｎｅｓｉｃｓ）。本文从历时的角度，对体态语的迁移方式加以管窥。结论是，体态语的历时变化可分为两大类型：ａ．总量持平的变化；ｂ．总量消长的变化     

浅析韩剧《我的女孩》的体态语

有声语言是人类最重要的交际工具,但是体态语的重要性也不可忽视。与有声语言相比较,体态语有的时候反而更加简洁明了,更能表达人物内心微妙的心理变化。有的电视剧设计了很多对白,其中一些若是由体态语来代替,反而会取得更好的效果。在适当的时候,以体态语替代有声语言,会有"此时无声胜有声"之妙。     

跨文化交际中的体态语研究

人类的交际系统包括语言交际与非语言交际两个系统。本文首先在论述非语言交际的现实意义基础上,阐述非语言交际的定义及其范畴,进而论述非语言交际的最基本方式——体态语,着重论述体态语的含义及其主要表现,对跨文化交际进行有益的探索。     

浅谈副语言特征对话语深层含义生成与理解的影响

副语言特征是社会语学研究的一个范畴，它包括语调、重音、音高、语速和体态语。话语的深层含义是指它的言外之力和感情色彩。副语言特征是产生深层含义的重要手段，也是理解深层含义的有力工具。中国学生由于缺少副语言的系统训练，常常由于副语言特征使用不当产生语用失误。在英语口语教学中应通过戏剧表演等形式加强学生对副语言特征的掌握。     

论体态语在对外汉语教学中的运用

体态语作为一种教学辅助性非语言因素，在对外汉语教学中应予重视和运用，对外汉语教学中的体态语分为辅助教学——伴随型体态语和传授信息——教学型体态语两种类型，并分别加以论述。     

跨文化视角下的中西方体态语禁忌

体态语是人类交际中最常见的一种非语言行为,它包括眼神、手势、身姿、面部表情和体触行为等。由于文化差异,同一动作的体态语会被不同文化背景的人理解为不同的信号和不同的信息,稍不注意就会犯忌。因此,在中西方跨文化交际中,人们应了解彼此的体态语禁忌,这样才能避免因不＇-5的体态语行为而引起文化冲突。     

体态语的隐喻功能

从历时语言学的角度来看,体态语的元功能是具有指向性和示意性,其指向性的社会化过程促进了人类大脑的发展,为语言符号的产生奠定了基础。体态语具有隐喻性,某些隐喻性的体态语已经固化在了语言中,成为语言中较稳定的部分。体态语具有系统性及与文化的一致性。     

跨文化交际中的中日体态语对照研究

非语言表达与语言表达同样具有传递信息的功能,在某种场合其可信度甚至要高于语言表达。体态语作为非语言表达形式之一,在非语言表达中占有举足轻重的地位。虽说中日同属亚洲文化圈,但由于文化和历史的差异,两国所使用的体态语的含义方式也不尽相同。本文通过对中日体态语的对照研究得出了以下结论:中日体态语的表达形式及其含义虽然有很多共性,但也有很多同形式的体态语含义却不尽相同,或者同含义的体态语表达形式不同的现象;同时还有些体态语具有既包括相同含义也包括不同含义的现象。     

体态语与对外汉语教学

体态语是人们说话时使用身体动作、姿势、面部表情来完成交际的辅助手段。体态语属非语言交际。本文通过实例论述了不同民族体态语具有共性,也具有民族个性。体态语在对外汉语教学中占有特殊地位,本文根据个人教学实践,仅就体态语在真情流露、词汇、语法、语音教学等方面的运用作了探索和分析,试图以此作为在对外汉语教法学方面的一些尝试     

论言外之意

就语言产生的历程来看 ,“言外之意”无论究其源、其性还是其用 ,本身就具有一种“言外之意” ,这不是同义反复。因为这里的“言”和“意”既可以立足于语言体系 (Ｌａｎｇｕａｇｅ)也可以植根于言语应用 (Ｐａｒｏｌｅ)。前者之“言”和“意”主要指前语言期的图腾、路标、符号等会意文字所呈现的比喻、象征和待释意义 ,以及衍化至今的体态语 (ＢｏｄｙＬａｎｇｕａｇｅ)、字画和画诗等所含之意 ;而后者之“言”和’意”主要指语言经过前语言期、“英雄的语言期”发展成为一种供人类交际的形音义相结合的符号体系及该体系被用于书面或口头…     

体态语调控下的面子效果

体态语即为包括面部表情、手势,和体态动作等的一种交际方式。体态语作为非语言交际的重要手段之一,在交际过程中对话语起着重复,补充,代替,调节和否定话语的作用。从面子理论的角度,对体态语的补充,代替和否定话语功能进行探究,并认为体态语的这些功能,能够缓和或加强保护和威胁面子的效果。