ontology在教学资源和教学设计中的应用

教学资源建设和教学设计是信息化教育基础和核心.本文首先分析了信息技术这门课的特征,然后提出了一个不同与传统的教学设计模型,并应用本体理论构建一个系统,为信息技术教师在教学资源和教学设计上提供支持和帮助.     

浅议如何开展高中信息技术课程的分层次教学

本文主要是探讨研究在信息技术课程中如何开展分层次教学的问题及解决方法,学生的差异总是存在的,分层次教学就根据学习主体的"差异性"来组织教学.文章主要从提高学校重视、如何进行学生分层、分层次教学如何进行、分层次教学教材问题、分层次教学对教师的要求等五个方面进行了分析,并对这五个方面的问题提出了一些解决办法,为更好的开展信息技术课程分层次教学做了有益的探索与研究.     

谈谈"任务驱动法"在《信息技术》教学中的应用

在信息技术教学当中,常规的方法是教师手把手地灌输知识内容,学生依样画瓢似地囫囵吞下这些硬灌进来的内容.这种教学模式抑制了学生学习的自主性,压制了学生学习的创造性,将要被淘汰.那么,教师应该采用什么样的教学模式呢?信息技术教学目标是培养学生的信息素质和创新素质,因此,必须鼓励学生敢于动手、勤于实践,从而培养学生对计算机技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能.     

"任务驱动"教学法在初中信息技术教学中的实例研究

针对全国各地在义务教育阶段信息技术学科有统一的课程标准没有统一教材和教学参考书的现状,一些信息技术教师对初中阶段信息技术课程教学产生了困惑.笔者经过多番实践论证,将基于建构主义学习理论发展起来的"任务驱动"教学法运用到初中信息技术教学,获得了很多启发.     

教学反思赋能教师信息技术素养提升路径

近几年教师专业发展问题引起众多学者关注，教学反思作为提升教师专业知识和能力的一个重要途径，已经得到广泛教师的认同。随着信息技术在教学中的广泛应用，诸多研究发现教师在信息技术素养上仍有欠缺，而且大多缺少相关的教学反思。文章论述了教学反思对信息技术素养的影响，并给出针对教师信息技术素养的教学反思内容和方法，提升教师教学专业水平，进而加快教师发展。     

ontology在教学资源和教学设计中的应用

教学资源建设和教学设计是信息化教育基础和核心。本文首先分析了信息技术这门课的特征,然后提出了一个不同与传统的教学设计模型,并应用本体理论构建一个系统,为信息技术教师在教学资源和教学设计上提供支持和帮助。     

“互联网+教育”下的外语教师TPACK框架构建

我国政府于2015年提出了"互联网+"行动计划,力求发挥信息技术对教育现代化的支撑作用,创新教学手段。在此大背景之下,高校外语教师信息技术与学科教学知识的整合势在必行。Koehler和Mishra提出的TPACK框架(Technological Pedagogical and Content Knowledge)为外语教师整合技术与教学提供了一个崭新的视角,教师可以通过外语教学与技术结合,构建出一个TPACK框架,并在此基础上进行外语读写课程的教学改革。     

磨工工艺的教学方法及应用分析

随着信息技术的发展,学校对课堂教学方法的要求也越来越高.磨工工艺课程是专业技术含量较高的一门学科,教师不仅要培养学生对课程的兴趣,也要通过理论联系实践的方式去改善教学.本文通过对磨工工艺的教学方法及应用分析,提出只有努力设法改善教学方式,才能够收到更好的课堂效果,不断提高教师的教学效率及学生的成绩.     

“整合技术的学科教学知识(TPACK)”针对开放大学教师发展

TPACK是信息化时代教师使用技术开展有效教学的必备知识基础。从信息技术与开放大学的教学整合整体观念、信息技术与学科知识等方面对TPACK的内涵与具体要求进行分析,并对TPACK背景下开放大学教师的专业化发展思路进行了分析,建立教师TPACK发展的保障机制,促进开放大学教师的教学能力。     

谈谈信息技术在数学教学中的妙用

“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求,创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。现结合数学教学实践,谈一谈如何发挥信息技术的作用。     

运用信息技术让语文课堂“活”起来

运用信息技术,不但能借助直观形象给语文课堂带来了生机与活力,更能让学生产生渴望学习的冲动.在初中的语文课堂上,信息技术的应用主要体现在三个方面:一是为初中语文教师提供了更为广阔的知识空间;二是优化了语文课堂教学上的多方面教学;三是为学生的学习提供了一条自主实践探究的有效途径.本文将就信息技术在初中语文教学的优势以及其主要应用进行探究.     

试论多媒体教材与传统教材的整合

近年来,信息技术的不断发展对技工教育提出了新的要求.笔者认为,信息技术与课程的整合是教育发展的大势所趋.实践表明,在现代教育技术的辅助下,信息技术与传统教学手段进行整合,才能真正达到现代教育教学效果的最优化.运用现代教学理念,采用现代教育技术,对传统教材进行整合,是进入现代教学的第一步.     

信息化视域下中职语文课堂教学模式探究

中职语文教学大纲明确指出了信息技术对中职语文教学改革所发挥的积极作用,并且要求中职语文教师能够在日常教学过程中更加重视和关注信息化课堂创新教学模式的具体构建。作为中职教育中的一大重点学科,语文教学工作必须与时俱进,顺应时代潮流。本文分析提出,教师应当在课堂教学各个环节中将中职语文教学内容与各类先进的信息技术进行完美融合,对教学范围进行有效扩充,并且让中职语文教学资源更加丰富多彩,全面提升中职语文课堂教学效率和质量。     

数智时代背景下大学英语教师信息化教学能力及提升路径

随着信息技术的发展以及MOOC、微课、翻转课堂等教学模式的多样化,高校的大学英语教师面临着前所未有的挑战。因此,在数智时代背景下,提升大学英语教师的信息化教学能力对改善教学质量至关重要。结合对本校大学英语教师的信息化教学能力展开的调研,本文首先从三个方面解读了数智时代背景下大学英语教师的信息化教学能力,主要包括教学手段的信息化、教学设计的信息化和教学环境的信息化;继而从个人层面和学校层面提出了大学英语教师信息化教学能力的提升路径。     

浅谈技工院校计算机基础课程的教学改革

21世纪是科学技术迅猛发展、电脑普及的信息时代,计算机技术正日益受到新的科学技术的冲击,信息技术、生物技术、新材料技术等新科技群无不需要计算机的辅助和配合.计算机技术及其应用的飞速发展,对高职学生的计算机应用能力提出了更高的要求和标准.如何搞好计算机基础教学一直是困扰计算机教师的直接问题,笔者就该问题做了新的观念论述.     

中职校信息技术与教学深度融合的思考与探索

教育信息化2.0时代,教师在不断提升信息技术水平的同时,也需运用信息技术促进教学手段创新、教学模式改革,努力推进信息技术与教学的深度融合。本文结合中职校信息技术与教学融合的现状,尝试分析影响融合深入的因素,思考并提出相应策略。     

高中信息技术课程教学方法的个性化研究

当前,我国中学普遍开设了信息技术课程。然而,信息技术课程的教学实践现状仍不尽人意。如教材及教学内容的落后、师资力量薄弱和考核办法不全面等,特别是教学方法的单一化导致教学效果不足。为提高我国中学信息技术课程教学水平,本文除了从加强信息技术课程的教材内容、评价方法的创新研究、提高教师信息技术素质等方面入手,重点论述教学方法的选择与发展,以期对我国高中信息技术课程教学水平的提升尽绵薄之力。     

提高兴趣,注重差异——初探高中信息技术教学

信息技术教学不能完全沿用传统的教学方法,我们应对信息技术教学进行探索和尝试.作为信息技术教师一定要善于引导,根据信息技术学科的特点,设计出合适的教学方法,并运用现代化的教学手段激发并引导学生的学习兴趣.在学生差异性中,不但有个体水平的差异性,也有学生思维方式的差异性,要针对学生的差异性进行不同的辅导练习.     

浅谈计算机信息技术在市场营销教学中的渗透

计算机信息技术对市场营销行业的巨大影响,迫使我们在教学中必须注重计算机信息技术的应用,这不仅反映出市场营销职业岗位工作的变革,也体现了教学教法上的创新和教师能力的提高。将计算机信息技术渗透到专业教学的方方面面,已经时不我待。     

大学物理教学中现代信息技术的有效应用

现代信息技术的快速发展使得多媒体成为了大学物理教学中非常重要的辅助性教学手段,信息技术在物理课堂教学中应用率不断提升,实现了课堂教学资源与多媒体软件的有效整合,为实际教学提供良好的教学环境。物理实际上属于一门结构非常严谨的学科,通过多媒体素材运用能够使得抽象内容实现具体化、动态化,实现教师与学生之间有效互动,为学生提供丰富学习环境以及信息资源,让学生能够积极地进行发现与探索。本文对大学物理教学中的教学现状作了分析,提出了大学物理教学中现代信息技术的应用对策,为提升大学物理教学效率打下良好基础。