关于如何培养学生良好阅读习惯的探讨

为了开阔学生的眼界，拓展学生的思维，培养小学生的阅读能力。培养小学生良好的阅读习惯已成为小学语文教学中的重要环节。然而在教学中，教师时常发现培养学生良好的阅读习惯有些力不从心。那么小学语文的教学中，该如何培养学生良好的阅读习惯呢？     

试析初中学生阅读理解的障碍及对策

随着教学改革的不断深入，语文教学中阅读能力的培养和提高的重要性越来越显示出来。本文针对目前中学语文阅读教学久教，久练而无长进的现状，从“部分学生没有形成良好的读书习惯；阅读教学流程单一化，违背了‘整体一部分一整体’的认知思维规律；课堂提问不当，启而不发，思维导向欠明确”分析了困扰阅读能力提高的三大主要障碍。并提出相应的对策：一、端正教学思想，建立阅读教学常规，规范学生阅读行为，加强课外阅读；二、打破教学流程单一化的传统教学模式，建立起与学生认知体系、思维规律相谐调的阅读教学课堂结构；三、强化提问的“精品意识”，突出中心提问，以点带面，启发学生思维，提高教学效率。     

小学语文教学中进行自主阅读学习的方法

“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式。传道、授业、解惑式的那种传统教学的课堂教学模式,已不能适应新时代的学生。教师还是应该让学生真正成为课堂的主人。阅读中教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。“小学生自主阅读”就是让小学生使用自己喜欢的阅读方式主动地读,并通过“读”获取其中的信息,理解、积累书中的语言艺术,在读中感受文中的情境,并通过自己的生活去感受美,创造美。     

浅谈高中英语阅读能力的培养

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。因此，在高中英语教学中如何提高学生的阅读速度，对学生正确回答阅读习题有非常重要的作用。通过对阅读能力的培养，帮助学生找到适合自己的阅读习惯和解决问题的方法，进而达到快速阅读，正确解题的综合能力。     

从阅读试题设置的变化感悟小语课改

新《课标》要求“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考查学生的语文素养。”同时,还明确要求“考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。”因此,阅读练习的设置除了考查学生的语文实践能力,我们还要关注学生语文学习的兴趣、态度和情感,关注他们学习语文的习惯、方法和过程。     

语文教学中“小组讨论”的尝试与探索

如何利用合适时机，组织学生进行讨论，我认为：最佳的“讨论”则是安排在一节课的中间，因为这时学生的心态，学习情绪趋以稳定，学习的内容逐渐由易到难，同时被接受知识者已具备了自主阅读、思考初步感知教材的能力，只有在学生有了充分的自我感知和理解基础上进行的讨论，才会最大限度地激发学生参与，才是有实效的，这种做法同时也遵循了“自主——合作——探究”，“自主是学生学习的核心”这一教学规律。     

谈西藏小学语文阅读理解能力培养

语文阅读能力是小学语文学习过程中至关重要的能力,学生运用多种技巧、方法对短文的理解,涉及知识面广,信息量大。本文从构建小学语文阅读理解能力要素、小学语文阅读能力培养侧重点、小学生改进语文阅读的具体策略三个方面阐述,目的在于使教师重视语文阅读训练,培养学生阅读兴趣,养成阅读习惯,提高阅读能力。     

为“学”而“教”论自学意识和能力的培养

当今人才的标准之一是自学能力。在语文教学中，我们应激发学生的好奇心，让他们感受到自学钻研的快乐，培养他们的自学意识。同时，以确立阅读目标，多样化自主探索，提高学生自学能力。以此达到为“学”而“教”的目的，培养学生自我学习的素养。     

新课标下如何提高学生的阅读能力

阅读教学是语文教学当中的重中之重,合理的阅读教学是提高语文教学的关键。在新课标指导之下,传统的阅读教学已经远远的不能满足教育教学的需要。鉴于此,本人提出如下观点。在阅读过程中,学生是主体,因此,要强调学生阅读的自主性,要重视学生阅读的感受和体验,促使学生阅读能力的养成。首先,培养学生的阅读兴趣为前提,兴趣是最好的老师。其次,培养阅读习惯,良好的阅读习惯是培养学生各方面发展的关键。学生阅读品质的培养需要老师的正确领导。     

浅谈学生现代文阅读能力的培养

指导学生阅读要使学生想读,教会学生读,让学生多读,主动读,多角度感悟文本,激发学生阅读的热情,培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读能力,最终达到视阅读为享受的目的,为我们的阅读教学服务。让阅读从“山重水复疑无路”的状态走向“柳暗花明又一村”的光明境界。     

中职物理“情景化”教学的误区与策略

中职物理进行“情景化”教学可以培养学生的动手能力和创新意识，将学生培养成兼具理论知识和实践能力的复合型人才。新课程改革的教学目的在于培养学生的自主学习能力，在新课程改革方针的指导下，对学生自主学习能力的培养又提出了新的目标，为了更好地落实新的教学目标，老师在中职物理教学中应该高度重视“情景化”教学。     

论初中英语整体性教学原则

在英语教学中检测“阅读理解能力”是指检测学生从阅读中获取信息的能力以及对文意理解的速度和准确性。如何在初中课文教学中培养这种阅读能力，一直是初中教师研究探索的问题。本文着重从培养提高阅读理解能力的角度，从整体性教学概念、整体性教学优势及整体性教学在实践中的应用模式等三个方面对初中英语教学整体性原则在课堂教学中的应用略陈管见。     

谈小组活动在“讲学计划”实施过程中的作用

新一轮教学改革的号角已经吹响，作为新时代的英语教师，更新教学观念，接受新的教学理念势在必行，“学讲计划”的登场，为我们改变教学观念提供了契机。以学生为学习主体，实现学生自主学习是时代的呼唤，社会进步的体现。而小组活动则是实施“学讲计划”的关键。     

谈如何灵活运用“阅读材料”优化数学课堂效率

推进"大阅读"是当今教育行业的主要教学模式,大阅读不仅被应用在语文学科教学中,在数学教学中也有很重要的地位。为实现这一教学模式,初中数学教材编写者特意在数学每一单元设计了阅读材料,本文主要分析数学教材中阅读材料对学生学习的促进作用,探究初中数学教学合理运用阅读材料的方法措施。     

谈构建“情趣”德育课堂的几点思考

德育课一直是中职生的必修课，是对其进行育人教育的主阵地。为了提升德育课的育人实效，2008年教育部批准颁布了课改新教材。新教材的颁布、实施，虽然彻底扭转了德育课脱离职高生实际的历史，但是却没有改变其普遍沉闷的教学现状。本文借助一堂“优质课”教学实例做范本，就德育课如何构建有“情”有“趣”的课堂，通过“情”打动学生，通过“趣”吸引学生提出自己的看法。如何打破沉闷课堂，提高学生对课程的学习兴趣，提升育人实效，是本文论述的重点。     

论陶行知“教学做合一”教学法

陶行知是中国著名的教育家和思想家，其对中国教育界的影响是举足轻重的。陶行知先生的“教学做合一”教学思想更是流传千古，经久不衰。采用历史法和文献法对陶行知先生的“教学做合一”教学法进行研究，在对其理论渊源、发展过程和基本内容的描述中，得出“教学做合一”教学法对中国教学法的影响，实践了杜威“做中学”的理念，为中国教学法带来的新的发展空间，沟通教育与生活的基本意义，强调培养一种生活能力，实现学生的全面发展。     

“主体参与”策略在初中体育教学中应用分析

素质教育在近年来的发展中进行了许多方面的改革与尝试，教育重点愈发侧重于对学生综合素质的要求，在关注学生成绩的同时，对学生的身心健康及体育能力有了更多的要求。教育的对象是学生，教育所关注的重点是学生，在初中体育教学中应强调学生的“主体参与”。所谓“主体参与”是以学生为主体，以从教到学的准备阶段到后续各个阶段为主体，它所强调的重点是通过对学生这一“主体”的关注，继而达到教育的目的。本文首先简要介绍“主体参与”的概念及其与“主动参与”的异同，然后对初中体育教学中应用“主体参与”方式进行分析。     

小学数学应用题“自主探索”

小学数学应用题在小学数学教学中具有重要的作用，传统的以教师的讲解为主要课堂内容的教学方法，不能激发学生学习数学的兴趣和自主探索的欲望，不利于学生数学应用题解题能力和数学成绩的提高。而自主探索有利于提高学生分析和解决应用题的能力，在具体的教学过程中，要求教师培养学生自主学习和自主探索的习惯、提高学生自主解决应用题的能力、鼓励学生自主复习，探索解题思路和方法、激励学生在生活中自主学习和运用应用题，提高数学教学质量。     

拨动学生心灵的琴弦--《丰碑》教学谈

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，”是《语文课程标准》对朗读的总要求。对学生的朗读评价，要从学生阅读的语音、语调、阅读情感等全面调查，应该注意学生对文章内容的理解和问题的把握，也应注意研究学生的内容和风格的把握理解。在实际的教学中，如何让学生充分阅读，在阅读中感知文章内容，成为许多语文老师的困惑。笔者认为，老师应着重引导学生抓住重点，分清主次，重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染，拨动学生心灵的琴弦，让学生披文入情，力图通过品读感悟，让语感走向深刻。     

小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

伴随着课程改革的稳步推进,结合社会对于人才的需求,我国开始重视学生德智体美劳全面发展,小学语文是学习所有课程的基础,而语文阅读在小学语文教学中占据重要地位,学生阅读能力的高低将决定着其语文素养的等级。因此,在日常的教学中,需要在潜移默化中培养小学生的阅读能力,对学生的阅读习惯有针对性的进行引领,为学生之后的学习打下基础。