大学英语网络自主学习监控初探

大学英语学习者网络自主学习已成为必不可少的学习手段，也是大学英语教学的重要改革措施。笔者认为，大学英语网络自主学习的监控在内容上应明确监控重点，在渠道上要注重监控效率。     

谈关联理论与大学英语阅读教学

现代社会信息传播量巨大，通过英语阅读的方式获得需要的信息已经成为大学生基本要求。在进行英语阅读教学过程中，不能局限于对阅读技巧的阐释，应该着眼于整体的阅读过程，更深入清晰的理解作者的思路和想要表达的内容。关联理论通过理解作者直接表达的思想，推测文字背后隐含的意思，从整体上把握作者的写作意图。本文介绍关联理论的基本概念，探讨关联理论在大学英语阅读教学中的应用，给大学英语阅读教学提供新的思路。     

如何在大学英语教学管理中运用情感交流

大学英语教学管理可以说是一项知情交融的活动。师生间一方面有传授语言知识、发展认知策略以及培养学生人文精神的活动，另一方面还有情感交流活动。大学英语的教学管理效果好坏，在一定程度上受师生情感交流效果的影响。本文分析大学英语教学管理当中情感交流的重要作用，进而在此基础上探讨大学英语教学管理当中运用情感交流的具体措施。     

试论大学英语微课内容选择范围

依据我国教育改革的要求，教学方式的改革是重要内容，微课作为一种新的教学方式被教育工作者广泛研究和讨论，也是社会比较关注的焦点问题。在微课的背景下，大学英语学科也随之进行了改革，但是英语教学的改革要有一定的限制不可能将其全部推翻，要改革不合理的部分，微课在大学英语教学中的应用也必定有其范围。本文主要分析大学英语微课内容的选择范围，为微课在大学英语中的应用提供借鉴。     

试论大学英语教师跨文化职后教育的必要性及其关键组成--以中医院校为例

培养跨文化交际能力是大学英语教学的重要内容，但是现有的研究往往忽略了教师跨文化职后教育对学生跨文化交际能力的促进作用。本文以中医院校为例，探讨了此类院校中大学英语教师跨文化职后教育的重要性以及基本组成，以期进一步提高大学英语的教学水平和教学效率。     

论如何提高大学英语网络自主学习的有效性

在网络时代背景下，网络自主学习已经成为大学英语教学中的重要环节，但是由于网络自主学习在实施全面、有效监控上存在很多难题，所以如何提高大学英语网络自主学习的有效性就显得格外重要。对此，本文在分析大学英语网络自主学习“低效”及其原因的基础上，重点就提高大学英语网络自主学习有效性的相关对策进行研究。     

大学英语基础课程及后续课程教学团队建设探析--以西北师范大学为例

大学英语教学质量的提高有赖于高素质的英语教师队伍，在对大学英语基础课程及后续课程教学团队建设的基础和内容思考的基础上，进行教学团队建设的实践，从而对教学团队综合素质的提高及教学团队的管理运行提出建议。     

中国大学英语写作教学研究现状综述

长期以来，大学英语写作教学一直是英语教学中的一个薄弱环节，不少学者对大学英语写作教学法进行了大量的研究。本文旨在对近年来国内有关大学英语写作教学方法的研究成果予以综述，并对比了不同教学方法的异同。结果表明，不同的写作教学方法各有利弊，以期对今后的大学英语写作教学研究提供参考与借鉴。     

CBI理论指导下的大学英语课堂设计探究

传统的大学英语教学模式已无法满足社会对英语人才的需求,大学英语课堂教学改革迫在眉睫,CBI教学模式以其有意义的教学内容以及以学生为中心的理念引领了一种全新的、适应社会需求的教学模式改革.通过课堂教学内容、课堂组织形式以及课程评价方式来阐释这种理论在大学英语课堂教学设计中的应用.     

关于大学英语教学模式改革探讨

大学英语的学习阶段是对以前英语学习的一种总结性的学习,在小学、初中和高中的英语学习的基础上,在理解水平上进行深度的挖掘。大学英语的教学比较偏向于自主性,学生在进入大学后的学习状况需要自身进行有效的把握,需要具有自律精神,教师对学生的督促作用在这一阶段大大减少。本文主要是关于大学英语教学模式改革的探讨,为促进大学英语教学模式的革新提供建议。     

ESP视域下体育赛事英语教学改革探究

本文以ESP为视角,围绕体育赛事英语的教学改革展开,旨在通过运用专门用途英语的研究模式对体育类院校的大学英语教学进行专业化内容的有益补充,同时对大学英语教学的情境搭建、教学方法与评估手段进行突破性改革,以期为北京冬奥会助力,也为体育类院校大学英语课程改革的思路提供借鉴。     

大学英语基础阶段开展第二课堂活动探讨

大学英语第二课堂是英语教学中必不可少的教学辅助手段,尤其是大学英语的基础教育阶段,第二课堂的开展,不仅为英语课堂教学活动中“教”与“学”构建了一个自由、开放的教学空间,有效补充了第一课堂在教学时间、空间上的局限,还能进一步激发学生学习英语的兴趣,扩大英语学习视野和知识积累水平,提高学生英语的综合运用能力.文章通过对开展大学英语第二课堂活动的意义及形式,探讨了其存在的问题和缺陷,提出了相应的对策和建议.     

基于建构主义理论的《大学英语》阅读课程教学研究设计

本文以建构主义理论的教学思想为指导,以《新视野大学英语读写教程》为文本、自选四六级阅读试题以及含有思政内容的英汉语文本和视频资源为教学参考材料,以中级外语学习者为研究载体。该研究重点分析学生的成绩和表现,在接受运用新方法的《大学英语》阅读课程教学前后发生的变化,主要关注学生在自主学习能力和批判性思维能力上的变化,检测学生的实际英语运用能力和阅读能力发生的变化,对思政元素融入课程教学的接受程度。     

探究大学英语四级考试最新题型引导下的大学英语教学模式

2013年，教育部对大学英语四级考试内容进行了调整。这次调整使英语四级考试对学生的考察角度发生了变化。改革内容包括英语听力、汉译英等多个方面。这一改革要求大学英语教学模式必须进行相应的调整以适应教学的需求。因此，文章对基于四级最新题型下的大学英语教学模式进行了具体的分析。     

学生英语学习需求视角下的大学英语教学

大学英语是当今大学生的必修课程，但是受传统教学理念和学生错误学习观念的影响，大学英语教学中出现了诸多问题，学生的课堂学习积极性不高，英语学习质量较低，严重影响了大学英语教学成效。为此，我们有必要对大学生的英语学习需求进行调查分析，并以此作为改善当下大学英语教学现状的依据。本文基于大学生的英语学习需求分析如何提高大学英语教学质量，以期提供相关研究者以有益借鉴。     

基于立德树人理念的大学英语读写课程教学设计研究

大学英语读写课程是英语教学中的重要内容,也是落实德育教育的有效方式之一,对于践行立德树人理念具有重要意义。教学设计是将立德树人理念融入大学英语读写课程的重要手段。本文基于立德树人理念,凸显育人视角,探讨大学英语读写课程教学设计的原则与实践,探索如何通过教学设计,将价值塑造融入语言知识的传授和语言应用能力的培养中,以期对大学英语读写课程的育人建设有所助力。     

批判性思维在大学英语阅读教学中的应用

传统的大学英语阅读教学注重对学生阅读能力的培养，缺乏对学生思维方式的锻炼，学生课堂参与度不高。教师将批判性思维引入英语阅读教学之中，通过提出问题、鼓励学生提问、分组讨论等方式能够激发学生的学习兴趣，提出独到的见解，对学生创新能力的提高有积极影响。本文介绍批判性思维的基本概念，阐释如何将批判性思维引入大学英语阅读教学之中，给当前英语阅读教学提供参考。     

CET-4新题型应试策略浅析

2013年8月份大学英语四级考试改革细则的出炉，大学英语四级考试又在经历着一次变化，本文通过对四级新题型的简单介绍，结合自己十多年的英语教学对相应题型提出了自己的一些考试策略，希望能对CET-4起到参考和帮助。     

探析军校大学英语教学评价手段的改革

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,综合语言应用能的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。本文通过在军校大学英语教学过程中对实验组学生导入形成性评价,旨在提出一套符合军事院校学生实际、较为系统的、开放式的、相对完整、操作性强、以学生发展为导向的大学英语形成性评价的设计方案,为较为客观和科学地评价英语教学效果提供依据,以进一步提高大学英语教学质量。     

浅谈大学英语词汇记忆

英语学习者对英语词汇的建构，是一个长期有意志的学习过程。本文利用大学课堂教学，探索有效的大学英语词汇记忆方法，提高记忆效率，培养大学生的英语记忆习惯，完善学习效果。