浅谈小学数学学习兴趣的培养与保持

教育家陶行知指出:从前,先生只管照自己的意思去教学生,凡是学生的才能兴味,一概不顾,专门勉强拿学生来凑他的教法,配他的教材,这样的结果只能是先生收效少,学生苦恼多。课堂教学应注意培养学生的学习兴趣,因为兴趣是最好的老师,学生只有对所学的知识感兴趣,才能集中注意力,积极思考,主动去发现、探究新的知识。     

“信心教育”象阳光

走进湖北省松滋市麻水小学，你总能从学生们那一张张天真活泼的笑脸上感受到无限的生机与朝气，这一切都源于该校近年来持之以恒开展的信心教育。 “每天送学生一份喜悦”，增强学生信心。晨会开始了，老师们肯定性的评价你温暖的阳光洒满校园。课堂上，老师的多表扬、多鼓励激励着学生们全身心主动投入学习的全过程；辅导中，老师及时发现学生的闪光点进行诚恳地肯定，指出不足，鼓舞着学生努力克服困难；批改作业时，老师们杜绝了作业本里出现生硬的“Ｘ”，改用商榷的口吻，给学生的不断进步以无形的鼓励。该校积极倡导教师做有心人、洞…     

在简便计算教学中让学生学会反思

数学课程标准中提出:"要让学生初步形成自我反思的意识。"波利亚也曾说:"没有了反思,他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面",而反思作为一种重要的数学学习活动,在小学数学的计算教学中,却未得到足够的重视。大多数小学生由于贪玩,解题时浮躁,一旦把作业完成,便觉得大功告成,急于把作业交给老师,很少会想到去反思,去重新考虑和重新检查计算结果和得出这一结果的思路,这样既影响了知识的巩固又难以提高解题能力,学生的思维品质也不能得到更有效的提高。因此,在教学中让学生掌握反思的技巧,养成反思的习惯,提高反思的能力非常重要。下面就谈谈在作为计算中的重点和难点之一的简便计算教学中如何让学生学会反思。     

“穷”则思“变”思想在数学解题中的运用

我在平时教学中发现，很多学生在做题过程中常常会碰到“山穷水复疑无路”的情况。怎样才能摆脱困境，达到“柳暗花明又一村”的境界，我认为“变”是一种事半功倍的方法，“穷”则思“变”，“变”则通达。     

浅谈七年级数学教学中应注意的几个问题

很多学生刚进入初中学习,对各种学科都有着浓厚的兴趣,可是有的学生上了一段时间的数学课后,兴趣就没有了。这是初中新生当中存在的普遍问题。长期以来,老师们为保持和激发学生的学习兴趣进行着不懈的努力,但收效甚微。那么,我们的老师如何面对这个问题呢?经过不断探讨与思索,认为应该从以下几方面入手。     

如何上好试卷讲评课

平时想听其他老师的课,往往会听到老师们这么说:真不巧,这堂课讲评考卷,没什么可听的。难道试卷讲评课就真的没有什么可听的吗?说到试卷讲评课我们的感觉是什么呢?枯燥、单调。学生的反应是什么呢?无精打采。     

浅议高中数学解题后的思考

现在高中生普遍反映有这样的问题:1.好多题目老师不仅是讲了,而且是讲了好多遍,可是学生的解题能力不见得进步!也常听见学生这样说:老师一讲就会.学生一做就错.解题能力却得不到提高!2.不少同学题目会做但考试时得不到分,这些问题确实应该引起我们的反思.要想真正提高学生的解题能力,例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重点内容.我想主要从以下几个方面谈些看法.     

初中数学学习兴趣的培养

老师的问题,想一下就会,不过我就不愿去想。这是一位学生在数学观摩课后对笔者问题的回答。想一下就会说明学生的智力很好;而我就不愿去想深深地震撼着我的心,这说明学生缺乏学习的积极主动性,缺乏学习兴趣。现代心理学研究表明:学习兴趣是一个非智力因素的问题,它能激发和引导人们的思想和意志,从而努力去探索某种事物的真正内涵,直接促进其智力发挥和学习兴趣及效率的提高,那么,在数学教学中,教师应如何根据学生的认知规律充分调动学生的兴趣呢?笔者认为:     

提问的启示

[背景]本学期我校开展了青年教师评优课活动,听了20多位老师的课以后,我感到一个比较突出的问题就是学生们在课堂上很少主动提问.大多数的课堂教学模式还是"上施下教",老师是传声筒,学生是收录器,老师们尽量把自己所拥有的知识都传给学生,学生们要尽量在45分钟内记下老师所教的全部知识.如果学生们长期在教师单向灌输知识的环境中被动地接受知识,那么,他们的主体精神便被压抑,思维的灵性便被禁锢,创新的火花便会熄灭,新课程课堂教学改革也便成了一纸空文.     

试论初中数学教学中学生直觉思维的培养途径

初中时期是每个学生人生发展阶段的黄金期,更是青少年思维全面发展的突破性阶段,所以初中教学对于学生思维的培养是非常重要的。但是结合目前的教学方式来看,老师们着重于对学生的逻辑思维的培养,却忽略了学生们的直觉思维,对其的创新力不够重视,扼杀了学生的创新性思维,让他们的思维逐渐有了定势,同时又将这种固定的思维模式带到了生活中,可以说是产生了很大的影响。     

日语测试报名何其难

不知从何时起,有了家长和学生在教师节给老师送礼这个"惯例",并渐成一股风气日益盛行开来。在不少学校,有60％以上的学生给老师送过礼。人们遗憾地看到,现在的教师节不再像当初那样高尚和令人敬仰,已经变味了,被异化了,完全有悖于教师节的宗旨。 给老师送礼,家长心态各异:老师们辛苦了一年,节日里送点小礼品     

小学数学课堂教学中如何培养学生的自主探究能力

培养学生的自主探究能力是小学数学课堂教学的关键,教师要在课堂上摆脱传统教学模式的束缚,利用巧妙设计教案,创设情境,激发兴趣,启发观察等方法培养学生的自主探究能力,教师要给学生搭建一个民主和谐,轻松自由,充分发挥探究能力的平台,让其在课堂上尽可能自觉、积极、主动地去探索、去交流、去发现、去思考、去创造。     

“填鸭式”与“渗透式”

杨振宁先生认为,中国现在教学方法,同他在西南联大读书时仍是一样的,要求学生样样学,而且教得很多、很细,是一种“填鸭式”的教学方法。“这种教学方法的最大弊病在于,它把一个年轻人维持在小孩子的状态,老师要他怎么学,他就这么学……”而这样的学生,不大可能“青出于蓝而胜于蓝”,不大可能比他的老师更高超。杨振宁先生说他到北大、清华去,见学生们的物理课本有4大厚本,学生被压得喘不过气来;而“一个喘不过气来的学生,今后不可能做得很好。他必须是一个活生生的学生,将来才行” 目前,中国教育专家们普遍呼吁:“填鸭式”应试教育要“急刹车”,而向素质教育转轨。长期以来,我们的基     

教日本老师学汉语

林清美,一个富有中国味的名字。可她却是一位地地道道60多岁的日本退休教师。她曾随丈夫林正康先生于1993－1995年在我工作的北京机械工业学院任教,同时,也是我教了两年汉语的一位“学生”。林清美老师离开中国回日本已有两年多了,可我总是不由自主地想起她、怀念她。一直打算把我认识的这位日本老师兼“学生”的一些事写出来,第一次见到林清美老师的情景至今令我难忘。那是1993年9月,一位同事打电话给我,请我给刚来中国的日本老师林清美教汉语。当时我没多想就答应了,可第二天去见面的路上,心里不免犯起响咕来。我一句口语都不会…     

让数学课堂打破常规

作为一名走进新课改中的数学教师,我们的教育目的是培养学生的创新能力,数学应用能力和学好数学的自信心与兴趣。老师应该是去上课,而不是去讲课。因此,建立新型的数     

可悲的鸵鸟

提问：我是一名高三的学生，总是很爱面子，连问老师问题也要等到没人时才敢去，怕同学们给予异样的眼光，总是怕被人嘲笑，我该怎么办？     

小学数学教学要把学习的主动权交给学生

在日常教学中,很多老师牢牢把握着教学的主动权,根本不给学生学习的主动权,结果造成学生学习积极性的降低,学习效果也不好。因此,作为数学教师,在教学中要善于把学习主     

分类讨论思想在初中数学中的应用浅析

分类讨论思想是在研究数学问题时的一种基本的思想方法。如果数学题目所给条件不能按照同一模式进行分析，为了全面的解决问题，需要根据数学问题可能出现的情况，将问题划分成不同种类，然后分情况进行分析和研究，最后综合各类可能的结果。在初中数学中，如去绝对值、二次根式、方程、几何图形等问题都需要用到分类讨论的思想方法。     

加强大学生思想政治教育面临的挑战及对策

当今中国社会正处于一个快速的发展期,新事物、新观念层出不穷。高校也不再是传统意义上被院墙包围的象牙塔,学生们可以第一时间接触到新生事物。特别是现在90后大学生越来越多,他们对新生事物接受能力较强,也易受新观念的冲击。这就给高校思想政治教育带来了诸多的挑战,如何面对这种挑战,本文给出了一些建议。     

浅谈班主任与中学生的心理沟通技巧

听是首要的心理沟通技巧。班主任与学生沟通交流，绝不仅仅是让学生听班主任训话。班主任应该学会倾听，即用心去听听学生们的想法。刚开始与学生沟通时，班主任可以给出一些问题情境，想方设法让学生敞开心扉，说出自己的想法，想说什么就说什么。学生在讲的过程中，老师不应该打断他们，应该用心倾听。