让语文课堂绽放“理性”之花

随着语文教学中“人文性”的呼声越来越高,非理性思潮也就在语文界悄悄兴起.语文学科的“工具性”也就渐渐地被“个性化解读”、 “品味欣赏”、 “在文学的天地里徜徉”取代.这些看上去很美的语文教学形式让学生越来越不知道语文该怎么学,也让教师产生了越来越不知道语文该怎么教的深深困惑.这是完全可以理解的,语文作为一门学科,尤其是中小学的语文教学,没有可操作性,没有明确的目的性,没有科学的系统性.只好让学生和一线教师“跟着感觉走”了.     

营造民主、和谐、轻松的语言课堂氛围

语文课程的工具性和人文性决定了语文教学的复杂性和艺术性.即使你精心设计一堂优质的教学方案,在买际的教学中也可能达不到预期的教学效果,甚至会出现教师与学生不能互动,学生是“启而不发“,教师急得头冒虚汗.相信很多语文教师对此有深刻的体会.……     

优化作文教学让作文成为一种快乐

作文教学既是语文教学中的重点,也是难点.在实际教学中,我发现许多孩子怕作文,不愿作文.怎样才能优化作文教学,让作文成为一种快乐,提高学生的作文水平呢?我在教学实践中探索、总结了几点经验:一、让学生有话可说,二、让学生有话能说,三、让学生有话乐说,四、让学生有话必说.通过教师有效的过程指导,使学生养成自觉学习、积累、表达的良好习惯,学生会感到作文是一种快乐     

新课改背景下的识字教学

识字能力是学习能力的基础,所以,识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点.为了更好地推进新课程改革,实施素质教育,加强小学低年级识字教学,我们教师必须进一步研究汉语识字的特点与规律,在小学低年级语文识字教学的方式方法上有所突破和创新,以便激发学生识字的兴趣,培养学生自主识字的习惯,提高识字能力.多年以来,我在语文识字教学的实践中做了以下几方面的有益尝试.     

提高小学语文教学有效性的策略

提高小学语文教学有效性,关键是教师的教学策略,也就是教师在教育教学活动中采用的各种方式和手段,教师如果能用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足语文教学的需要,就是采用了较好的教学策略.好的教学策略在教学活动中提高了教学的有效性,既能提高学生的学习质量,又能增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,还能还学生一个轻松的童年,从而让学生学好语文,热爱语文,真正实现素质教育.根据新课程理念,提高小学语文教学有效性可以采用的策略主要有以下几种.     

浅谈如何全面提高作文教学质量

作文教学是整个语文教学过程中的重点和难点,更是学生语文成绩的综合体现,所以搞好作文教学是特别重要的. 作为语文教师,我深感作文教学工作的艰巨与困难,更感到作文教学的重要性.学生作文质量的高低与教师的作文教学理念、教学态度、教学方法有着直接的关系.     

农村小学生课外阅读能力的培养

笔者是一名来自农村学校的一名教师,七年的教学生涯让我对农村学生的语文学习剖析了一遍.从我校去年语文测试来看,各年级的三率一均和在全县来说都不是很高,学校领导对此也进行了分析,全校教师都纷纷寻找解决方法,最后落脚在应大力提高学生的阅读能力.     

把属于学生的时间还给学生

<语文新课程标准>倡导自主、合作、探究学习方式的新理念.在教学中如何有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,是老师和家长都非常关心的话题.但是,我在听课中发现,部分教师为了让学生成为教学的主体而脱离教学标准的要求,脱离教学标准就会导致学生不能很好的把握教学重点,从而达不到教学的目的.为此我认真的学习了新课程标准.     

语文教学中探究性学习内容的开发

在语文教学中,由于教材容量的局限性与探究内容的多样性、开放性的要求,这就要求教师在语文教学中不一定着眼于书本.语文教师一要学会处理教材,把语文教材教活,用活;二要学会开发学习内容,"生活即语文","生活处处皆语文",把握好生活与语文的关系,从而让语文走进生活,让生活走进语文.     

浅谈语文课的教学总结

在语文教学中,如果经常注意采用各种形式的总结,既能让学生完整地掌握语文基础知识,把它变成阅读和写作的能力,也能使教师自己有所收获.那么,怎样总结呢?笔者在教学实践中做了以下探索.     

浅谈作文教学中的互动效应

作文教学旨在提高学生的口头和书面表达能力,是提高书面表达能力的重要环节.它是语文教学的一个重点,也是一大难题.在教学实践中,不少教师冥思苦想,很多学生也"望洋兴叹".     

浅谈小学语文低、中年级读写衔接

小学低年级语文教学是以字、词、句训练为主线，以词和句为重点，逐步进行朗读与阅读的教学活动。中年级教学是继续进行词句训练，重点进行段的训练和段向篇的训练过渡。为了能让低年级和中年级的语文读写有效地衔接，笔者认为在低年级语文教学过程中应该有意识地开展阅读训练和写话训练。     

营造民主、和谐、轻松的语文课堂氛围

语文课程的工具性和人文性决定了语文教学的复杂性和艺术性。即使你精心设计一堂优质的教学方案, 在实际的教学中也可能达不到预期的教学效果,甚至会出现教师与学生不能互动,学生是"启而不发",教师急得头冒虚汗。相信很多语文教师对此有深刻的体会。通过十几年的语文教学生涯和最近两三年的新课标实验教材的摸索实践,我认为新课标下的语文教学,应在精心设计适合学生实际的教学方案的同时,营造民主、和谐、轻松的课堂氛围,让学生在民主、和谐、轻松的课堂氛围中找到自我,把课堂真真切切地还给学生,从而使学生提高学习兴趣,使他们获得认知与情感的全面发展。那么,如何构建民主、和谐、轻松的课堂氖围呢?一、构建民主、平等的师生关系,是激活课堂氛围的关键。叶澜教授指出:课堂教学是一个师生问积极互动的过程。因而,在教学中,鼓励学生提出不同的见解,而不是去揣度教师期望的标准答案,对学生提出的一些意想不到的"高见",及时采     

浅谈新课程理念下的语文教学

谈到新课程改革,我们每一个语文教师都在享受着新的教育理念给我们带来的快乐.课堂上,我们的教学变得开放了,教育改革不再是犹抱琵琶半遮面,过去受传统教育思想的影响,使得我们的教研教改一直处在应试教育的层面课堂教学不敢超越教学参考书,把问题和答案局限在一定的"标准"之内,使得我们的语文课堂失去了孩子的童真和那份无可追回的真诚.在新课程改革下的语文课堂,让我们感受到了教育美好的童话.也让我们看到了教师那颗未被泯灭的童心和爱心,让我们找到了失落已久的语文教学的真谛.     

浅谈小学低段作文教学

语文本身是一门工具性学科,旨在让学牛"会语会文"."会语",就是会说,那"会文"呢,自然就是会写了.作为一名小学语文教师,我觉得作文教学应该从孩子一进校门就有计划、有目的、有重点的进行作文起步训练.在对低段学生的作文训练中,我有以下几点体会:     

低年级识字教学的常用方法

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。按照现行课程标准的阶段目标要求。一般小学1-2年级要认识汉字1600--1800个，其中，800-1000个要会写。这就是说，每期400个生字是学生掌握的最低要求。如何让学生识记生字，也就自然而然地成为教学的重点和难点，更是小学低年级语文教师在识字教学中一个首要任务。     

作文提速“四大法”

作文是语文教学的重点,也是学生学习语文的难点.本文从激发兴趣、教会方法、注重积累、努力实践四个方面阐述了作文提速的方法,谈出了自己的体会.     

小学语文教学“生活化”辩

语文的外延与生活的外延相等,语文只根植于生活的土壤才会枝繁叶茂.鉴于此,语文教学要努力营造大语文环境,面向学生广泛的现实生活世界,让语文教学"生活化".语文教学"生活化",就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与"时代的活水",巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来.让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生.     

让知识生活化——浅谈如何让语文教学走进学生生活

在素质教育继续强力推进的今天,新课标要求下的语文教师,如何在教学过程中树立大语文观念,让语文教学生活化,让学生生活语文化,这是能否实施语文素质教育的关键之一。在组织教学时,怎样让语文走进学生的生活,可谓是“仁者见仁,智者见智”。笔者认为,要想真正让语文走进学生的生活,有效的方法之一就是激发起学生对语文的兴趣,让学生乐于...     

怎样进行语文拓展阅读

阅读是什么？是与先贤圣哲穿越时空的对话;是放飞想象自由驰骋的天空;是登临绝顶创造成功的捷径.在语文教学中,阅读显得尤为重要.语文知识的积累与丰富离不开阅读,文学修养的训练与提高更是得力于大量的课外阅读.《新课程标准》中也明确规定:“能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野.”现在的学生课业负担重,平时很难挤出大量的时间去阅读,如何让学生在有限的时间内获得最大的阅读效果呢？教师在这方面应给予指导,让学生在浩如烟海的文学领域中有目的、有重点地徜徉,收到事半功倍的效果.