弘扬中医人文精神重视人文科学教育

从中医与人文科学的关系 ,以及医学人文科学教育现状 ,论述了人文科学教育对医学发展和医学人才培养的重要作用     

高校人文科学教育实施中的几个问题

本文着重讨论了高校人文科学教育实施中的6个问题，认为人文科学教育首先是教育观念问题，全体师生特别是大学校长的高等教育观念决定了这场教育变革的成败，强调应从整个教育系统的阶段性目标分工出发，把握好与中等教育、研究生教育的结合点。在人文科学教育的功能方面，作者更注意其价值观念的传播与引导，同时认为必须正确处理民族化国际化的关系。文章的最后对人文科学教育的模式作了较为全面的探讨。     

略论高校人文科学教育的经济价值

本文结合中国国情、经济发展阶段和国际经济发展趋势 ,对高校人文科学教育的经济价值进行了初步探讨 ,认为高校人文科学教育对于经济秩序的建立和可持续发展、对人力资源的开发和分配、对经济决策和经济安全等有重要保障和推动作用     

人文科学与现代人文素质教育

人文科学具有自己特殊的作用,实现人文科学教育与自然科学教育的有机结合,是现代教育发展趋势,当前,应大力加强人文科学教育,全面提高青年学生的人文素质。     

通识教育中加强人文科学教育的若干思考

人文科学教育是通识教育最基本的内容，在通识教育中具有核心地位。充分认识通识教育中人文科学教育的重要性，加强人文科学通识教育课程体系的构建，转变教师教学观念，积极有效地进行教学内容和教学方法的改革和创新，对提高通识教育质量具有积极意义。     

高校人文科学教育及其目标设定与评价

本文从词源发展和国内外学术界的讨论和用法出发，对人文科学及教育进行了初步界定，探讨了高校人文科学教育目标设定的理论依据、基本原则和三个层面上的目标及评价问题。     

21世纪理想的教育—人文教育与自然科学教育的融合

在科技高速发展的今天,自然科学教育的重要性已被确定,而人文科学教育该放在什么位置呢?作者通过对科技发展在人类文明史上所起的作用、当代大学生的素质状况及人文科学在素质教育中的作用的分析,探讨人文科学教育与自然科学教育相融合才是21世纪理想的教育模式。     

形象思维和人文科学与工科教育

形象思维和人文科学与工科教育刘玉安一对于形象思维文学艺术涉及的较多。文学艺术研究广义地划分在人文科学领域当中，人文科学、形象思维作用干人类的品格，诸如想象力，创造力，设计能力，意志力，派生能力即触类旁通的能力，训练强化人的感知、联想、情感、理解等心理...     

中国人文科学研究的危机

人文科学属于上层建筑范畴,是推进社会政治、经济、文化、教育诸方面健康、快速发展的一支重要力量。然而,目前人文科学的研究已出现了严重的危机,难以适应改革开放时代的要求,亟待振兴。本文从人文科学界缺少大师级的权威学者和专家、缺乏足够的理论素养和缺乏基础知识的积累等方面,分析了人文科学产生危机的主要表现及其根本原因,并从政府、学术界两个方面提出了人文科学走出危机、走向振兴的若干对策。     

面向新世纪的人文教育

本文围绕21世纪所面临的全球化、知识经济和可持续发展等热点问题,阐述人文科学教育的新机遇、人文主义教育的新观念、人文院系教育的新举措.     

高职院校图书馆与学生人文精神培育

人文精神体现在一个人身上,其内涵概括为一个人拥有人文科学素养的广度和深度以至由此而形成的内在的＂品质＂。高职教育的实用型、技能型特色强调淡化了高职教育中人文精神培育。高职院校图书馆应该针对用于全面培育学生人文精神配置充足的人文科学类文献资源,发挥图书馆资源、人员、环境等要素在学生人文精神培育中的作用。     

在继承的基础上创新和发展——从研究生教育中的"三史"教育问题说起

研究生教育,尤其是对人文科学的研究生的培养,离不开哲学史、文化史、学术史的基础性训练.创新机制应该建立在对此"三史"的牢固把握的基础上,即在继承的基础上有条件地创新和发展.形式主义、技术主义等现象的存在,不同程度地暴露出我们的研究生教育,特别是人文科学的研究生教育的薄弱性以及我们的人文社会科学研究的薄弱性.     

与时俱进,更新观念,突出人文科学教育的五大重点

人文科学教育关系到人类道德取向和法制观念的传承,关系到人文精神和民族精神的塑造和发展,它的这种社会功能,决定了必须与时俱进,时刻保持先进性,反映时代精神。作者认为,为了突出重点,当前的人文科学教育尤其要注重对学生进行世界眼光、民族精神、价值观念、法纪观念、创新意识的培养。     

坚持三个辩证统一 促进大学生素质全面提高

在实践探索的基础上,提出了提高大学生素质坚持三个辩证统一,即在素质教育的整体结构上,坚持思想道德素质与文化业务等素质教育的辩证统一;在教育渠道和手段上,坚持课堂教育与社会实践锻炼教育的辩证统一;在文化、业务素质教育中,坚持自然科学与人文科学教育的辩证统一。     

人文社会科学教育的特征及其功能分析

自然科学、人文科学、社会科学以及人文社会科学等基本概念各有侧重,人文社会科学教育内容复杂性、学习方法个体性、学习目的的价值性、教育活动的阶级性和教育水平的本土化等特征明显不同于自然科学教育,具体来讲,人文社会科学教育具有传承人类文化、优化人力资本、倍增生产绩效和规划社会发展的作用.     

中医教育发展历史与特色

:从中医教育的发展史就教育模式、教学内容和教育思想的特色等进行探讨。强调师承教育作为中医独特的教育方法 ,在学校教育已成为主渠道的今天仍值得借鉴 ;教育内容在建国后已经充实了现代医学等自然、人文科学的内容 ,但当今仍需深化改革 ;强调医德是传统的教育思想 ,当前仍应注重德智体全面发展 ,使学生树立全心全意为人民服务的思想     

高等中医教育应大力弘扬中医文化

目前高等中医教育存在着课程设置严重西化的趋势和学生专业思想不稳定等问题,其根源在于中医教育忽视了中医学的人文属性,忽视了中医文化教育。人文科学是中医学的根,中医教育要重视中医文化,才能培养出具有高素质的中医人才,迎接21世纪的挑战。     

加强理工科大学生的人文科学教育

本文通过理工科大学生中存在的某种现象,论述了人文教育在理工科大学生中的地位和作用,提出了加强人文科学教育的具体措施。     

另一种经验概念:人文科学的可能性和视域

人文科学有其不同于自然科学的研究模式,人文科学之可能性和意义就在于它立足于人的丰富的、真切的经验,立足于生活世界。人文科学的经验区别于实证的自然科学经验概念,是人文科学研究的本体论前提,与生命意义、传统文化、人文创造力等人文要素具有内在的关系。     

人文科学的科学性与人文性

在如何理解人文科学的性质及其定位的问题上,须克服并超越狭隘的实证主义和狭隘的人文主义的科学观。既要理解人文科学的科学性,又要理解人文科学的人文性;既要从科学经验出发去理解人文科学,理解人文科学与自然科学的统一性,又要从人文经验出发去理解人文科学,理解人文科学与艺术等人文文化的深刻关联;既要看到人文科学是科学文化的重要环节,又要看到人文科学也是人文文化的重要环节。人文科学是沟通科学与人文两种文化的桥梁和纽带。