传统文化在文明社会构建中的作用与反思

中国传统文化传承久远、历久弥新,具有鲜明的道德伦理特征和海纳百川、兼容并蓄的文化品格,蕴含了丰富的人文主义色彩,为文明社会的构建提供了深厚的思想基础和不竭动力,是我国文明社会形成和发展的源头和沃土.传统文化在文明社会构建中也面临一些挑战和问题,比如传统文化中的一些消极因素会阻碍其自身的发展、在加强中外文化交流的同时也面临外来文化的冲击、泛娱乐化传播导致传统文化内涵弱化等等.理性审视中国传统文化在文明社会构建中的作用,辩证分析其在历史发展进程中对社会构建的多重影响,具有重要的现实意义.     

新世纪我国基础教育课程改革—的背景和目标

跨入新世纪 ,我国开始了新一轮的基础教育课程改革。这次课程改革是我国教育界面对新世纪社会发展的要求而采取的一项重要举措 ,是适应世界基础教育课程改革发展趋势的必然结果 ,也是完善我国基础教育课程体系的需要。通过课程改革 ,要在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面得到改变 ,构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。     

新课程改革背景下教师文化的构建

新一轮基础教育课程改革正在全面铺开。课程改革与教师文化之间有着密切的相互关系。教师文化是学校教师共同的价值体系与行为规范的综合。本文阐述了新课程对教师传统文化的挑战,探讨新课程所需要并追求的教师文化,寻求塑造与新课程理念相适应的优质的教师文化,提出新课程背景下教师文化构建的策略。     

新课程实施中存在的主要问题及对策探讨

目前,我国新一轮基础教育新课程改革已经进入全面实施阶段.在实施过程中出现的每一个失误都可能影响到课程改革的全局,这就要求我们加强对新课程实施的研究.本文在对新课程实施状况进行调查的基础上,找出我国基础教育课程实施中存在的主要问题,并针对这些问题提出应对的策略,以便为新课程的顺利实施提供参考.     

澳大利亚学前教育的课程与设计

目前,我国正在进行基础教育的课程改革,基础教育之基础的学前教育也不例外.课程改革的好坏将影响教育质量的高低,教育质量的高低将决定国民素质的高低.通过对澳大利亚学前教育的课程与设计的研究,会给我国学前教育的课程改革提供一个"参照物",这对当前的教改实践、理论研究都有所启示和帮助.     

教师教育的课程设置问题探讨

新一轮基础教育课程改革,普及高中教育对教师教育提出了新的要求。设置教师教育课程体系应考虑浓缩学科专业课程,拓展普通文化课程,强化教育专业课程,形成课程模块,并通过变知识传授为智能养成,引导学生自主学习,建立灵活多样的教学模式与方法等机制,实现教师教育全新的培养目标。     

国家课程改革与教师专业发展

我国在世纪之交全力推进的基础教育课程改革,从范畴上看,早已引发基础教育领域的全面改革;从性质上看,是一场人才培养模式的重大变革;从价值取向上看,是素质教育思想及理念的重要实践,是我国人才强国战略的历史性选择,为教师专业发展提供了有效平台,对于提高国民素质、推进和谐社会的建构具有重大而深远的意义。本文论述了新一轮课程改革的范畴及价值取向,着重建构了现代教师专业发展范畴及其实践规范。     

高师教育应对基础教育课程改革的策略思考

新一轮基础教育课程改革向高师教育提出了新的挑战,高师院校应针对基础教育课程改革对教师素质提出的新要求,进一步加大高师教育教学改革的力度,完善课程体系,优化课程结构,更新教学内容,改革教学方法及手段,不断提高人才培养质量。     

论新课程改革下小学的素质教育

我国新一轮的基础教育课程改革,也就是第八次课程改革,于1999年正式启动。随着课程改革如火如荼地进行,对全面实施素质教育也带来了一个全新的考验。本文将从如何理解素质教育、素质教育中存在哪些问题以及如何实施素质教育这三个方面进行论述。一、素质教育到底是什么伴随着新一轮的基础教育课程改革,素质教育又称为热门话题,无论是在城市还是在农村,素质教育这面大旗,都在迎风飘扬,而在这面旗的背后,我们看到了什么?到     

新课程改革中的民主思想

我国第八次基础教育课程改革的一个鲜明特点就是民主化,在课程改革的组织推进、教学改革、课程标准、课程评价方面,都蕴含着丰富的民主思想,它必将有效推动我国基础教育民主化进程.