学校社会工作：一种专业的高校学生工作模式

学校社会工作是专业化的社会工作服务，若将其工作理念、原则、方法运用到高校学生工作中，可以有效促进大学生的成长，并且使传统学生工作系统实现突破。     

高校学生工作的嵌入性发展——基于ZN大学的实证研究

社会转型下高校学生工作发展成为研究重点。实证研究表明：高校学生工作转型对于满足学生需求具有必要性及可行性。在行政性非专业社会工作与专业性社会工作的介入论、分系统论和结合论等基础上提出＂嵌入性发展论＂,突出高校学生工作转型路向在于学校专业性社会工作嵌入性发展：边缘嵌入到核心嵌入、浅层嵌入到深度嵌入、依附性嵌入到自主性嵌入。实现嵌入性发展需要学生工作的制度支持与服务拓展。     

多维度下高校学生工作研究综述

社会转型下高校学生工作备受关注。研究综述发现:历史维度下高校学生工作从工具性向价值性转型;现实维度下"高级保姆"式方式存在诸多问题;跨文化维度下的专业性与服务性为我国学生工作发展提供了借鉴意义。构建乡土视野下的高校学生工作需要实现社会工作的理念、方法及角色介入。     

学校社会工作在高校学生工作中的介入探析

随着社会的进步和高校改革的进一步深入,大学生群体出现了许多新情况新问题,传统的学生工作系统不能及时对此做出回应,很难满足大学生的个别化的需要。社会工作在我国已经有了20余年的发展,已经积累了相关的研究和实践,在高校学生工作中引入学校社会工作的时机日渐成熟。     

关于“矿区社会工作”的若干问题

社会工作在中国的蓬勃发展,既是政府重视的结果,又是时代之需。但其发展带来一个无法回避的问题:社会工作的本土化困境。"矿区社会工作"的提出,是本土化的尝试,也是摆脱发展困境的努力。"矿区社会工作"的顺利实施,必须解决一些特殊问题:案主与社会工作者的关系,价值、理论与方法的本土化问题及其评估问题。在西方社会工作理念和矿区地方性特质相互结合的分析框架下,设计了这些问题解决方案,以求为中国社会工作本土化和本土性社会工作的构建作出应有贡献。     

从社会工作实习的阶段性特点谈学校督导的工作内容

实习是社会工作教学的重要环节,在实习开展的过程中,透过学校督导对学生的指导,有利于学生将社会工作的价值观、理论知识、方法技巧进行反思和整理,从而应用于实践。本文将社会工作学生开展实习的过程特点进行梳理,归纳学生在每个阶段主要的实习任务和遇到的问题。从而总结学校督导在不同阶段的工作内容。期望能够对当前社会工作实务的开展有所助益。     

社会工作“助人”活动及其本土化开展的思考

社会工作的专业性质在于"助人自助",本文在对其助人目标、模式分析的基础上,提出关于社会工作助人活动本土化的三点启示性思考:借鉴西方社会工作理论和实务;整合儒家思想与社会工作;运用后现代社会工作方法。     

社会工作本土化问题的思考

社会工作是否存在本土化问题,如何本土化?要回答这一问题,首先必须弄清什么叫社会工作本土化。社会工作在中国存在三重含义。一是广义的社会工作,相对家庭工作而言。比如孩子大学毕业走上社会,参加了社会工作。二是狭义的社会工作,相对于本职工作而言。比如,某人除教     

学校社会工作实务模式探讨及实践--以大学生典型个案为例

美国等发达国家和地区的学校社会工作已经相当成熟，我国学校社会工作的研究与实践尚处于初步探索阶段。传统学生工作模式功能上的欠缺为专业学校社会工作嵌入高校学生工作体系提供了空间和可能性。在此制度背景下，笔者梳理了学校社会工作的实务模式，借用社会互动模式视角，从“学校．家庭．社区”等方面对大学生小米这个典型个案进行分析与探讨。     

论学校社会工作视角下的高校思想政治教育工作

随着改革开放以来我国社会变迁速度的加快,传统的高校思想政治教育工作越来越暴露出不合时宜的缺陷,这为学校社会工作介入高校学生工作提供了良好的契机。高校导入学校社会工作,可有效整合各方面资源,从整体上构建高校育人平台,极大程度地保证大学生获得优质服务和良好的育人环境。     

论学校社会工作视角下的高校思想政治教育工作

随着改革开放以来我国社会变迁速度的加快,传统的高校思想政治教育工作越来越暴露出不合时宜的缺陷,这为学校社会工作介入高校学生工作提供了良好的契机。高校导入学校社会工作,可有效整合各方面资源,从整体上构建高校育人平台,极大程度地保证大学生获得优质服务和良好的育人环境。     

社会工作教育现状及本土化对策的探讨——基于广西的研究

社会工作专业在中国的本土化包括服务、教育、研究的本土化。本文从广西的社会特点和社会工作教育现状入手,在多元民族文化的背景下,针对广西经济落后,疾病防控形势严峻、农村问题突出的社会工作需要,提出广西社会工作教育本土化的概念,并建议通过高校和师生的努力,结合地方实际,培养出符合地方需要的社会工作专业人才。     

社会工作教师专业化发展之方向:成为有效的督导

督导是社会工作服务体系中的重要角色,也是社会工作教育者专业化发展的趋势与方向。对于社会工作专任教师而言,成为督导不仅能够适应培养学生的任务要求,同时也适应于内地社会工作模式本土化的宏观需要并促进教师在社会工作专业领域内的自身发展。在此基础上,本文对如何促进社会工作教师成为有效的督导进行了尝试性的分析。     

社会工作教育现状及本土化对策的探讨——基于广西的研究

社会工作专业在中国的本土化包括服务、教育、研究的本土化。本文从广西的社会特点和社会工作教育现状入手,在多元民族文化的背景下,针对广西经济落后,疾病防控形势严峻、农村问题突出的社会工作需要,提出广西社会工作教育本土化的概念,并建议通过高校和师生的努力,结合地方实际,培养出符合地方需要的社会工作专业人才。     

试论我国社会工作的本土化

面对发展中国社会工作的任务,应该对社会工作本土化和本土性社会工作进行必要讨论.从功能论角度看问题,我国的职业性助人活动应该属于社会工作.我国的社会工作是行政性、半专业化社会工作.与此相关的助人系统是由民间依据差序格局原则和由政府依据身份隶属原则实施的助人和互济体系.我们面临着社会工作本土化的任务,即用国际社会工作的先进经验来补充、改造我国的社会工作(助人活动).在本土化过程中,要善于发现两种社会工作的亲和性,注重我国的体制和文化特征,在实践中实现二者的优势互补.在社会工作本土化问题上助人效果是最重要的评价标准.     

中国传统思想政治工作与社会工作的比较和借鉴

思想政治工作和社会工作都是做人的工作,二者在历史起源、价值理念、工作对象、工作主体、工作关系的性质和原则方法等方面存在区别。同时,二者在方法、根本目的、工作的要求等方面又有相通之处。二者的相互借鉴主要体现在思想政治工作为社会工作的本土化提供思想基础和借鉴社会工作的接纳原则,实现思想政治工作者与工作对象之间的平等与尊重。在构建和谐社会的过程中,思想政治工作与社会工作相互借鉴、共同努力,为解决经济转轨、社会转型与经济社会发展中出现的一系列问题做出应有的贡献。     

关于专业社会工作本土化的构想和实践——以浙江省杭州市为例

专业社会工作本土化是一个迫切需要解决的课题。一般而言,推动专业社会工作的本土化,必须与社会转型期的政治、经济、文化以及社会的实际状况相适应。单就杭州市而言,其推进专业社会工作本土化的主要做法有：在政府的主导下,将专业社会工作融入城市社区建设;以社区管理体制改革为契机,在社区设立专业社会工作岗位;将社工人才的培养纳入＂党管人才,人才强市＂战略的总体部署,侧重以＂存量提升＂的方式解决社会工作队伍的专业化问题;以建立社会工作资格认证制度为突破口,逐步提高专业社会工作的职业化水平。概而言之,杭州市实行的是＂政府主导型＂的专业社会工作本土化策略。     

校企联动构建《小组工作》的体验式学习法——《小组工作》本土化教学模式的探讨

社会工作强调学生的实务操作能力,小组工作方法是社会工作三大直接工作方法之一,在社工领域得到广泛的运用。本文从社会工作教育现状出发,结合上海社会工作资源,试图以《小组工作》为例构建学校与社工机构联动、启发学生体验式学习的模式,以期增强学生的自我赋权。     

督导在社会工作专业实习教育中的本土化实践——以某次实习督导经历为例

本文以笔者的某次实习督导经历为例,分享和探讨有关社会工作督导在专业实习教育中的目标、内容和效能的本土化经验。希望在实践经验的基础上为提炼总结适合中国国情和体制的督导理论与实务内容做些许贡献,加快突破这中国社会工作专业教育的瓶颈。     

督导在社会工作专业实习教育中的本土化实践——以某次实习督导经历为例

本文以笔者的某次实习督导经历为例,分享和探讨有关社会工作督导在专业实习教育中的目标、内容和效能的本土化经验。希望在实践经验的基础上为提炼总结适合中国国情和体制的督导理论与实务内容做些许贡献,加快突破这中国社会工作专业教育的瓶颈。