论社会资本的评价尺度和评价方式

社会资本评价是主体对社会资本的价值的反映或评判。从评价尺度而言,客体尺度和主体尺度是社会资本评价最重要的两种尺度;从评价方式而言,个体评价与群体评价相结合、定性评价与定量评价相结合是实现社会资本评价科学化、精确化的必要手段。     

社会资本评价的定位及其原则探究

社会资本评价是指主体对自身与社会资本之间所形成的效用关系的一种反映或评判,是主体对社会资本价值的反映或评判。主体性原则、科学性原则、实效性原则和系统性原则是评价社会资本的四条基本原则。它们之间彼此联系、共同作用,为正确评价社会资本提供重要依据。     

社会科学评价主体及其动机研究

社会科学评价内涵非常丰富,其评价主体应是多元的,不同的评价主体具有不同的评价动机。我国社会科学评价研究还处在探索和研究阶段,目前社会科学评价主体的公信度不高、评价动机不纯,而广受社会公众所诟病。评价主体及动机在社科评价中具有决定地位,要正确认识社会科学评价主体与动机之间的关系。通过剖析目前社会科学评价主体及动机存在的主要问题,提出完善社会科学评价政策、改善评价方法、构建监督机制,树立具有公信力的评价主体形象,引导我国社会科学创新工程的健康发展。     

对评价标准问题的思考

评价标准问题是评价理论的核心问题。评价标准是指评价主体据以衡量价值客体有无价值及价值大小的尺度或依据。而具体的价值评价标准就是被评价者明确意识到的价值主体的需要 ,而价值主体的需要既是客观的又是主观的 ,既是多样的、发展的又是复杂的 ;既有正确和错误之分又有合理与不合理之别。这决定了评价标准是客观性与主观性的统一 ;是多元性与一元性的统一 ;是正确性与合理性的统一。     

哲学社会科学创新的评价方式论

对于哲学社会科学创新的评价而言,从不同的视角和原则出发可以导致不同的评价方式。但是无论何种评价方式,都是对哲学社会科学创新的成果做出恰如其分、符合实际的价值判断。根据对哲学社会科学创新成果进行评价主体的不同可以区分为专家同行、政府机构和公众舆论的评价。不同评价主体的评价方式在理论和实践上有其必要性和合理性,也各自存在着的一些相关问题。     

民主机制在防止权威评价活动价值主体"错位"中的作用

权威评价活动是社会评价活动的现实形式之一。个体评价活动的评价主体和价值主体是同一的,在评价活动中不会发生价值主体的错位。权威评价活动的现实主体是权威机构,价值主体是权威机构所属的社会群体。权威机构应该从社会群体的需要出发进行评价,如果它从权威机构本身的需要或权威机构的组成人员"官员"的需要出发,这就是权威评价活动的价值主体的错位。民主机制对于防止权威评价活动价值主体的错位有着重要作用。     

人文社会科学研究成果评价主体研究

人文社会科学研究成果评价问题,首先是评价主体的选择问题。根据成果产生的流程与影响范围,可以将相关评价主体归类为书刊编辑、学界同行、社会受众、科研管理者及科研评价中介机构,每一类评价主体具有各自独特的评价视角与评价特点。     

社会资本的生成依据探究

从社会哲学层次而言,社会资本就是能够为特定主体带来回报的社会关系资源。作为一种社会关系资源,社会资本的生成与社会关系的生成是同步的：现实的人是社会资本生成的前提,物质生产和交往是社会资本生成的实践基础,人的需要是社会资本生成的必要条件,这三者共同构成社会资本的生成依据。     

社会资本的生成依据探究

从社会哲学层次而言,社会资本就是能够为特定主体带来回报的社会关系资源.作为一种社会关系资源,社会资本的生成与社会关系的生成是同步的:现实的人是社会资本生成的前提,物质生产和交往是社会资本生成的实践基础,人的需要是社会资本生成的必要条件,这三者共同构成社会资本的生成依据.     

核心素养下初中作文写作多元化评价策略研究

传统的初中作文写作评价方式过于单一，不利于学生核心素养的发展。针对当前初中作文写作评价中存在的问题，可以通过多元化评价策略来解决。多元化评价策略主要从师生双主体共同评价、基础评价与核心评价相结合以及建立互动式的评价模式三个方面来构建。     

对教育评价理念更新的思考

教育评价是教育价值观念直接作用于教学实践的杠杆 ,因此教育评价理念的任何失当都不利于导向可持续发展之路。导向可持续发展的教育评价要以学生发展为本 ,将学生眼前学习与长远学习相结合 ,在评价学生掌握知识的同时 ,还应深入到对学生学力发展的评价。单一的团体评价参照标准是一种相互比较的尺度 ,缺点是显而易见的     

社会资本培育的经济学与社会学分析

社会资本作为资本的形态之一具有生产性和增值性,而社会资本的本质内涵是社会信任,社会信任产生的心理基础则是个体对其他社会成员道德行为或善行的预期,道德品行、社会信任与社会资本具有天然的内在联系。本文采用经济学和社会学相结合的研究方法,首先从理论上探讨社会资本与道德品行之间的关系,然后将社会资本与社会信任联系起来,说明以道德品行和社会信任为基础的社会资本具有生产力;最后从个体、企业和政府等不同层次的主体入手,探讨社会资本的培育如何从微观领域扩展到宏观领域。     

社会主义和谐社会评价指标体系研究

社会主义社会之所以讲求和谐,不仅是因为社会主义社会所代表的是先进生产力的社会,所追求的是人类共同富裕的大同社会,还因为倡导和谐是客观事物的基本属性,是人类社会追求的最高共同目标,是社会主义物质文明和精神文明的具体体现。社会主义和谐社会评价指标体系设置应当遵循的基本原则是：客观公正、综合全面性、数量指标与质量指标相结合、可比性、可持续发展、简明扼要等。评价社会主义和谐社会的指标体系概括起来主要由社会评价指标体系、经济评价指标体系和环境评价指标体系等三大子指标体系构成。     

加强成果评价 改进评价方法

社会科学成果评价的发展,经历了一个从同行学者的单一定性评议,到使用评价指标将定性评价与定量评价相结合,从较为单一的同行评价方式,到同行评议与文献计量分析多种评价方法互相补充的演变过程.成果评价中的直接指标和间接指标、直接评价与间接评价、主观评价和客观评价的相互关系和存在的问题,所反映的正是社会科学研究成果评价的悖论.     

从经济学角度看政府在构建社会科学研究成果评价体系中的地位和作用

为加快推进社会科学研究成果评价体系的建立健全,本文从评价主体的经济属性和社会属性角度,初步探讨了政府评价主体在构建社会科学研究成果评价体系中的地位和作用,并在分析其目前发展现状的基础上,研究提出了部分政策建议。     

春风化雨润新生———发挥评价功能，优化小学低段写字教学

小学低段的写字教学，是很多教师的难题。特别是对于刚入学的小学生而言，如何让学生正确地进行写字，是亟待解决的问题。为使低段写字教学更加合理有效，笔者进行了积极的探索，深刻解读《语文课程标准》对于低段写字的要求，从挖掘课堂教学评价功能的角度上进行研究，从丰富评价内容、改进评价形式和优化评价主体入手，来提高小学低段写字教学的有效性。     

略论人文学科管理中的评价机制

人文学科管理包括指导、评价与支持三个主要环节，其中的关键是评价。评价环节由评价的方式、机构、限制性条件、程序与实际过程构成，它们都是按照一定的规则产生并且存在的，因此，对于评价而言，规则的制定是关键。而制定规则的关键则在于规则必须是科学的，也就是符合特定的社会大环境下人文学科发展的规律。就评价的目的应该是什么、谁来担任评价人最好这两个问题而言，人文学科的历史表明，都存在着一定的规律。本文探讨与第一个问题有关的三个规律，与第二个问题有关的一个规律，并且就如何建立科学的评价机制提出了相应的建议。本文主张缩小以名利激励为目的的评价机制在对精品、人才的激励中的作用，而大力加强社会主流价值观的激励作用。     

多元评价是高考改革的必然趋势

多元评价是指在高考中运用多种方式和形式测试、评价学生的素质,并在招生时采用多种指标录取学生的一种评价制度。变一元评价为多元评价是高考制度改革的现实需求和必然趋势。我国对高考多元评价制度已有一定的探索,但对比现实需求和国外多元评价的先进做法,还存在许多突出问题。逐步建立和完善以统一文化考试为主,与多元化考试评价和选拔录取相结合的高校自我约束、政府宏观调控、社会有效监督的评价制度是我国高考制度改革的总体目标。     

西方教育评价理论发展及对我国的启示

教育评价对于教育的发展与改革、教育的管理与决策都有着至关重要的作用。本文回顾了西方教育评价理论的发展,从其中得到启示,在推广素质教育的今天,我国应建立现代教育评价的新原则:从单一到全面;从局限到系统;定量与定性相结合。     

社会环境影响道德评价合理性的诸因素分析

在道德评价中,影响评价合理性的社会环境因素主要有习俗禁忌及戒律、社会舆论、社会价值观念以及道德境遇与运气等,上述因素对评价主体的评价标准、评价方式、评价过程以及评价结论均有不同程度的影响。因此,在评价中,我们既应看到社会环境因素对道德评价带来的积极影响,也应当避免或克服其对道德评价造成的消极影响,尽量采取评价中立,客观、公正、科学地作出道德评价。