基于核心问题的思想政治微课设计探析

近年来,思想政治微课的发展成效显著,但是,思想政治微课对学生的吸引力和感染力亟待增强。基于核心问题的思想政治微课设计强调精准收集分析学情、精准提炼核心问题、精准构建复杂情境,为增强思想政治微课的吸引力和感染力提供有益的新探索。     

《马克思主义基本原理概论》课教学的反思

《马克思主义基本原理概论》虽然对以前马克思主义哲学、马克思主义政治经济学进行整理和创新,但是目前这门课的教学在高校中仍然存在着巨大的瓶颈,这种瓶颈的产生有其客观和主观根源。本文简要分析了《马克思主义基本原理概论》课教学存在的困境或矛盾,提出要以实践为基点,以社会为依托,以互动为途径,以学生受益为目标的教学模式。     

小学语文识字课提升学生学习兴趣的方法

在小学一年级的识字课中,教师需要增加课堂的趣味性,这样才能提升低龄学生的学习兴趣,而不致使学生的注意力发生分散,通过趣味教学法的主张,引入情景教学法来构建故事情境,游戏教学法来使学生参与其中,多媒体教学则可以丰富课堂形式,同时参与到其它教学方法的呈现中去,由此,教师可以提高学生的学习兴趣,并提升语文教学效率。     

世界本原与社会理想——对马克思主义哲学中物质概念及物质统一性原理的再思考

物质范畴及物质统一性原理是马克思主义哲学唯物主义世界观的逻辑原点,因此,对物质概念及物质统一性原理的精确解释与准确理解是我们能否使学生真正理解与把握马克思主义哲学本质精神及其方法论意义的关键。但从现今通用的马克思主义哲学、马克思主义基本原理概论教材中对该范畴的处理来看,尚存在一些需要进一步澄清和修正的问题。通过这种澄清既要使学生真正能够从哲学高度把握物质概念,又要他们领悟到物质概念何以成为马克思主义理论的基石。     

高校哲学课要重视联系学生专业实际

开设马列主义理论课是社会主义大学的特点之一,它是学校思想政治工作的一个重要方面,对教育学生树立正确的世界观和人生观起着重大的作用。在新的形势下,怎样改进高等学校马列主义理论课的教学工作,是亟需总结经验教训加以认真研究的问题。根据浙江医科大学前段时间马列主义理论课教学工作的实践经验,本文着重就哲学课的教学必须重视联系学生专业实际的问题,谈几点我们的认识和体会。     

浅谈《概论》课教学中培养学生创新思维能力的若干途径

创新能力是21世纪合格大学生应具备的关键素质之一。培养大学生创新能力的重要前提是通过创新教育培养大学生创新思维能力。在《概论》课教学中培养学生的创新思维能力的主要途径有：一要立足教学实际,激发学生学习兴趣;二要创设良好的课堂氛围,鼓励学生敢于提出问题;三要创设问题情境,激发学生问题意识;四要改革教学方式,培养学生研究创新能力。     

基于核心素养背景下高中数学教学情境的创设

《普通高中数学课程标准》在课程基本理念、课程目标、课程内容等方面都要求提升学生的数学核心素养。核心素养培养的主要阵地是学校课堂,因此,在数学教学上教师要设计和实施培养以数学素养为主要核心的数学课程。学生数学核心素养的培养需要通过课堂教学情境的创设来实现,它是数学新课程理念在数学教学中的体现,符合数学课堂教学改革的基本方向。当前学校的课堂教学教师有没有为学生创设情境?创设的什么样的情境?情境创设是否可以有效培养学生的核心素养?教师应该怎样进行数学核心素养的教学情境创设?这些都是我们当前值得关注的问题。     

让微课构建浓墨重彩的初中美术课堂

随着我国教育现代化的推进,信息技术手段得到了广泛的使用。微课作为一种先进的教学技术,走进了初中美术课堂。微课技术的运用,激发了学生的学习兴趣,而且微课技术让美术课堂的色彩变得更加鲜明,有利于学生了解美术艺术。本文围绕初中美术教学中如何运用微课技术进行阐述,旨在提高教学效果。     

预设也是一种美丽——浅谈高中语文阅读教学情境预设策略

情境教学是当前较为先进的教学模式，通过预设阅读教学情境，提高学生学习的兴趣。本文针对高中时期，语文阅读教学中的情境教学，从三方面展开阐述，包括结合生活实际、运用多媒体教学以及预设问题情境，以供相关教育人士参考。     

情境教学法在高中英语教学中的应用

情境教学指的是根据一定的教学内容来创设情境,是为了从根本上解决学生从厌学到乐学的问题,学习语言的最终目的是要会使用。如果我们可以把情境教学法应用在高中英语教学中,也许可以提供有效的解决英语教学问题的方法。     

浅析情境教学法在小学体育教学中的应用

在小学体育教学中,教师通过巧设情境教学,有效整合教学内容和目标,激励学生尽情融入体育活动,能充分激发其体育学习积极性,提高训练和学习效果。文章首先分析了情境教学法在小学体育教学中的应用优势,然后阐述了情境教学法在小学体育教学中应用存在的问题,最后提出了情境教学法在小学体育教学中的应用策略。以供参考。     

浅析小学语文问题情境教学策略的实施

小学语文与其他学科不同,是一门综合性基础学科。学好语文对学生未来成长发展有着极为重要的意义。为此,要想让学生打下良好扎实的语文基础,小学语文教师就应该利用多元化教学手段,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性。而问题情境教学法,则是让学生在学习过程中发现问题、解决问题。在课堂教学过程中,采用问题情境教学法不仅能营造趣味学习氛围,还能培养学生发散性思维,锻炼学生阅读理解能力,继而提高语文教学效率。本文将围绕小学语文问题情境教学策略的实施进行浅显分析,供其他同仁参考。     

思想政治课情境创设的有效策略

当前新课程改革要求高中思想政治教师要树立以学生为本、促进学生的全面发展的理念,建构起以学生为主体,注重能力和情感态度与价值观培养为目标的现代教学模式,设计合理有效的教学问题,注重课堂情境创设的探究.本文探索了创设问题情境的方法,以及应该注意的问题.     

民族院校加强民族理论与民族政策课教学改革的几点思考

民族理论与民族政策课是民族院校开设的一门马克思主义思想政治理论必修课,是民族院校学生思想政治教育工作的重要内容,是帮助学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观的重要途径,对培养学生成为国家统一和民族团结的实践者具有十分重要的意义。本文通过民族理论与民族政策课的教学改革,探讨如何改进教育方法、提高教学质量、丰富教学内容、加强教学体系的建立等。     

超越学术性与现实性的对立--关于深化马克思主义哲学研究的几点思考

学术界所探讨的马克思主义哲学的学术性与现实性范畴有其特定的内涵,两者之间的关系实质上关涉到对马克思主义哲学本真精神的理解,以及推进马克思主义哲学发展的路径选择问题.该问题之所以凸显出来,就马克思主义哲学研究本身而言,主要有对马克思主义哲学本质的不同理解等五个方面的原因.学术性和现实性的辩证统一是马克思主义哲学的基本品格和内在要求.在坚持马克思主义哲学的本真精神基础上,实现学术性与现实性的具体的历史的统一,进一步处理好相关问题是深化马克思主义哲学研究的合理路径.     

浅议初中数学情境教学

提问教学法是一种很有效的教学方法，它通过创设问题情境唤起学生思维，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与数学学习。这种学习活动不仅是让学生将已有知识灵活运用于实际，而且要从这个学习过程中有所发现，获得新的数学知识和方法。     

建构马克思主义哲学当代形态的几个问题

建构马克思主义哲学的当代形态,一个重要的途径就是从关注马克思主义哲学的问题域入手,这些问题主要是搞清楚什么是马克思主义哲学的问题,从时代的要求确立马克思主义哲学的本性;反思和回答当代世界所遇到的新问题,获取马克思主义哲学的新质;关注当代世界各种哲学的发展动向,尤其是西方马克思主义所关注的问题,研究资本主义出现的新情况、新变化,总结社会主义的经验和教训;从当代世界的大视野关注中国社会主义现代化建设中提出的新问题,全面地发展马克思主义哲学.     

情境教学与教师素质

情境教学是适应素质教育的一种教学方法和手段.通过情境教学的研究,提高教师素质,英语教学论文帮助学生熟练掌握知识,扭转传统教与学之间古板、被动的讲授和学习方式.     

初中数学教学中问题情境的创设策略研究

初中数学教学中问题情境创设的效果,直接影响学生数学学习的效率。因此,创设有效的问题情境是构建成功课堂的前提,它能让学生进入积极的学习状态,有效激发学生的思维意识,主动去探究知识。虽然目前很多初中数学教师在教学的过程中都会向学生提问,但是这种提问过程往往较为严肃与乏味,影响了学生数学学习的积极性。长此以往,学生有可能对数学产生抵触情绪,不愿意学习数学,更不会主动对数学问题进行思考,这对于数学教学目标的达成来说,是十分不利的。据此,文章对初中数学教学中问题情境的创设方法进行研究,希望能够对现实教学有所帮助。     

马克思主义哲学大众化的前提性思考

马克思主义哲学大众化是马克思主义经典作家的一贯立场.哲学大众化的真正意蕴是让哲学变为群众手里的思想武器,通过群众的行动实现哲学的理想.哲学要走向大众,就必须体现时代精神,引导社会进步,代表人民群众的根本利益.马克思主义哲学大众化是马克思主义哲学实践取向的基本内容和引领社会生活的基本路径.大众化的马克思主义哲学不是教条主义,不是经验主义,也不是实用主义,而是对时代精神的体现和对时代问题的科学解答,是对社会发展客观规律的把握和积极利用,是对人民群众根本利益的维护和实现.只有坚持开放态度、批判精神、实践本性、科学理想,坚持与时俱进、以人为本,才能真正实现马克思主义哲学大众化.