“世界近现代史”与“中国近现代史纲要”比较研究教学模式的构建

为适应高等院校历史教学改革的需要,我们对"世界近现代史"1和"中国近现代史纲要"从课程性质、教学目的、培养目标、史学理论与历史观、教学方法与教学内容等方面进行比较,将世界近现代史课程的史学理论和历史观融入"中国近现代史纲要"的教学内容之中,将"中国近现代纲要"的教学内容和思想政治教育功能融入世界近现代史课程的教学内容之中,改变世界史和中国史教学内容的相互脱离、史学理论和思政教育的各自独立状况,帮助学生树立正确的历史观和人生观。     

世界近现代史课程现代化整合的理论与实践

理论上,现代化是世界近现代史的主要内容,两者有着密切的联系,这是整合的前提。同时,时代的发展也需要两者的整合。实践上,提出用现代化的框架去设计和改革世界近现代史的课程体系和课程内容,并辅以现代化的教学手段和教学方法。     

以现代化为视角进行世界近现代史教学

15世纪前后,世界历史进入近代发展时期。近代以来的世界历史是人类走向全球化的历史,更是现代化多样性发展的历史,最早由西欧开始进而在全球范围内不断推进的现代化进程呈现出明显的阶段性发展的特征。教学实践证明,以现代化为视角对世界近现代史的教学体系与内容进行改革,使近现代史的主题更加明确,取得了较好的教学效果。     

“欧洲中心论”与世界近现代史学科体系构建问题初探

目前,我国世界近现代史学科体系的重构工作正处于起步阶段,而有关欧洲中心论问题似乎仍存在着一些认识上的误区,鉴此,需要对欧洲中心主义及其在历史理论与撰述中的具体表现做大致的分析清理,以此为前提和参照系,进而着力辨明欧洲中心论与欧洲中心二者之间的差异,旨在为世界近现代史的欧洲中心体系构建思路提供合理性证明。     

世界近现代史教学中的几点思考

中国近现代史是世界近现代史的重要组成部分。在教学过程中应把二者有机结合起来。在教学过程中应注意以下几个问题：把中国历史的纵向发展与世界历史的横向冲击结合起来,引导学生在复杂的内外背景下理解近代中国的屈辱与抗争;历史表明社会主义是中国的历史性选择;改革也是推动社会进步的动力。     

十年耕耘 十年辉煌

吉林师范学院历史系、古籍研究所创建于1984年,春秋十度,由小到大,由专到本,由偏到全,今已初具规模。 历史系教师中级以上职称者凡14人,获硕士学位以上者12人,现有中国古代史、中国近现代史、世界古代中世纪史、世界近现代史四个教研室。所开中国古代史为省优秀课程,世界近现代史、中国近现代史为院优秀课程。10年来,教师们驱寒迎暑,呕心沥血,传道、授业、解惑。年年迎来求知若渴的新生,送走踌躇满志的毕业生。至今已培养学生10届,凡600余名。其中硕士研究生及优秀教师大有人在。 古籍研究所,10年前创建时,名为古籍研究室,与历史系合署办公。他们敢于向称“东陲无文”的定论挑战,在荒漠上矻矻笔耕,发展神速,成就斐然。现已发展为含东北文献研究室、东北民族研究室、东北经济研究室、东北亚研究室的具有相当规模的研究所。     

抗战史研究中应当强化的几个基本观点

抗战史研究中应当强化的几个基本观点戴孝庆关键词抗日战争，转折，贡献，民族战争中国图书资料分类法分类号Ｋ２６５世界反法西斯战争和中国人民抗日战争在世界近现代史和中国近现代史上占有极其重要的地位。中国人民之所以对这场血与火的战争刻骨铭心，永志不忘。一方面...     

本院各系简介(四)

世界历史系 本系是由中国社会科学院世界历史研究所在我院设置的。培养目标是:掌握马克思主义的基本原理和史学理论,具备坚实的专业知识和外语读译能力,具有较强的分析能力,能够独立从事研究的高级专门人才。 本系目前设有世界近现代史、世界古代     

浅谈高中世界近现代史中的国际共运史教学

在高中世界近现代史教学中，国际共运史是十分重要的组成部分。这一方面在于它本身贯穿于整个世界近现代发展的历史长河中，另一方面在于它鲜明的阶级性和政治性。从世界近现代史发展的整个过程看，自1640年英国资产阶级革命世界历史进入近代阶段，资产阶级和无产阶级之间的矛盾和斗争，即伴随着资产阶级早期反封建的革命运动而形成和发展。资产阶级夺取政权后，随着资本主义制度的日益发展，无产阶级同资产阶级的对立和矛盾也日益尖锐、扩大，上升为近代世界人类社会历史发展的主要矛盾，整个社会日益分裂为两大敌对的阵营，分裂为两大相互…     

金卫星副教授的学术研究风格

金卫星副教授是我校省级优秀青年骨干教师。1983年毕业于苏州大学历史系，分配来我校政史系任教师。后又考入苏大世界近现代史专业研究生，1990年获历史学硕士学位。1994年破格晋升为副教授。目前，他是中国美国史研究会理事兼华东地区学术活动组负责人之一，江苏省世界史学会理事，镇，江市历史学会副会长兼秘书长。自1990年被评为讲师以来，先后在国家及省级刊物上发表论文20余篇，参编教材4部，并担任其中《新编世界近代史》下册（吉林文史出版社1992年出版）副主编。作为研究生，金卫星副教授的研究方向是世界近现代史和美国史。但困于…     

中国共产党对农民土地问题的探索与贡献——近现代农民土地问题比较研究初探

引言农民土地问题,在世界近现代史上,是各国不可回避的一个重大问题,也是中国革命与建设中的一个重大问题。研究中国近现代历史,不能不研究土地改革和农民问题。建国后,人们多是孤立地研究中国的农民土地问题,对世界其它国家农民土地问题缺少比较研     

黄仁宇“大历史观”对中国近现代史的解读

黄仁宇以"大历史观"的视角对中国近现代史进行了解读,对中国近现代史一些重要历史事件进行重新评判。从"大历史观"出发,黄仁宇对中国近现代史一些重要历史人物如蒋介石、毛泽东作了历史定位。"大历史观"解读中国近现代史的主线是"中国的长期革命",它具有积极意义。     

世界近现代史的界限问题

我国史学界过去对世界近现代史界线问题的解决在史学体系上不够严密,近年出现一些新的提法,也不能令人满意。要正确划定近现代界线,确定近代起止和现代开端,必须有科学的标准和客观的根据。     

论改革开放以来的中国近现代史教育与研究

中国近现代史是史学领域与现实联系最为密切的学科。改革开放以来,邓小平、江泽民、胡锦涛等党和国家领导人多次强调要从中国近现代史的学习中汲取爱国主义传统,获得精神动力。高校思想政治理论课经过多次改革,最后形成了《中国近现代史纲要》课程。在实事求是原则的指导下,中国近现代史研究也取得了丰硕成果,与思想政治教育形成了良好的互动。     

黎见春教授简介

黎见春,男,1967年9月生,湖北浠水人。1991年毕业于华中师范大学历史系,获历史学学士学位;2001年华东师范大学中共党史专业硕士研究生毕业,获法学硕士学位;2009年毕业于华中师范大学中国近现代史专业,获历史学博士学位。现为三峡大学马克思主义学院教授,硕士研究生导师。湖北省党史学会会员,宜昌市新四军研究会副会长,三峡大学廉政文化研究所副所长,三峡大学马克思主义学院中国近现代史纲要教研部主任。主要从事中共党史、中国近现代史、中国当代政治制度等方面的教学和研究。主讲本科生"中国近现代史     

《中国近代史纲要》课消解历史虚无主义影响探析

《中国近现代史纲要》是国家规定的高校思想政治理论课四门核心课程之一,在《中国近现代史纲要》课教学中,通过认真梳理历史虚无主义的主要表现,深入分析其对《中国近现代史纲要》课教学的消极影响,并找出相应的解决对策,对于当代大学生更好地了解国史国情,提升《中国近现代史纲要》课乃至高校思想政治理论课教育教学的实效性和针对性,做好高校意识形态工作具有举足轻重的重要作用。     

丁则民教授学术成就概述

丁则民教授是我国世界近现代史和美国史研究领域的著名学者。他在青少年时代就有志于攻读历史,先后求学于西南联大和美国华盛顿大学,取得学士和硕士学位。1949年底,丁先生怀着爱国热忱,毅然中断在美学业,归国参加建设事业。先后在北京师范大学和东北师     

片山潜研究

对片山潜的研究,多年来,除日本学术界作过一些研究之外,其他国家研究甚少。片山潜不仅是日本历史上一位著名的伟人,而且也是世界近现代史上一位了不起的英雄人物。他在国际共产主义运动和日本无产阶级革命运动中立下的丰功伟绩是任何人否认不了的。     

编者后记

本专辑由中国近现代史史料学研究室负责编辑,共编发了四组长短文:第一组为讨论史料学、中国近现代史史料学体系和史料研究方法的论述文。第二组为对清史、中国近现代史的一些重要史籍和史料专集的评介文。第三组为我室主编的《中国近现代史史料介绍与研究丛书》中关于史料介绍类和史料研究类几本子书的序言文。第四组为中国近现代史中几个具体史事和某些史料书刊的考辩与简介文。 我室在征稿过程中,北京大学历史系、《中国现代革命史史料学》(中共党史资料出版社,1987年版)一书作者张注洪教授,南京大学历史系、《中国     

大学生近现代史观调查问卷分析及教育对策——以九江学院为例

在问卷调查的基础上,分析了解当代大学生的中国近现代史观现状,提出相应的教育对策.充分发挥高校思想政治理论课程--"中国近现代史纲要"教育教学的强大优势,进一步提高对大学生正确的近现代史观教育的实效性,纠正大学生当中一些错误的思想倾向或存在的一些消极的认识.