博客写作——提升英语写作自我效能感的有效途径

自我效能理论是美国著名心理学家班杜拉提出的,其核心概念是自我效能感。研究表明,学习者的自我效能感与学习效果显著相关。在英语写作中,自我效能感也一直被认为是写作顺利进行和完成的重要因素。本文依据影响自我效能形成与发展的因素,探讨了以网络为基础的博客写作过程各环节,对于提高学生写作自我效能感的积极作用。博客写作是一种能够有效提高写作自我效能的途径,有助于推动传统写作教学改革,并显著提高大学生英语写作能力。     

自我效能感理论与大学英语教学

自我效能理论对于教学具有极高的理论价值和应用价值。本文运用班杜拉的自我效能感理论,通过分析自我效能感对英语学习的作用机制,探讨了改进英语教学,提高学生英语学习能力的有效途径。     

论英语学习中自我效能感的提高

学生的自我效能感与英语学习成绩有着密切的联系,培养学生的自我效能感可以增强学生学习英语的兴趣和积极性,并从一定程度上提高其英语学习成绩。因此,教师在英语教学过程中,应努力帮助学生提高自我效能感。     

自我效能感对学生学业的影响

班杜拉的自我效能概念一经提出,就开始被应用到教育情境中,本文简单论述了自我效能对学生学业成绩的重要作用.并提出了几点关于如何提高学生自我效能感的建议.     

21世纪汉英双语教学研究新视野

自我效能感对学生的学习活动行为有着极其重要的作用,在汉英双语教学中,学生自我效能感的高低直接影响着汉英双语教学的质量和效果。本文对自我效能感的内涵、在汉英双语教学中的作用及培养新途径分别进行了阐述。     

培养小学生数学自我效能感的实验研究

本研究采用“自知、助学自验、自评”结合的培育方法 ,对小学五年级学生的数学自我效能感进行了为期三个月的培育实验。结果表明 :运用该方法对于提高小学生数学自我效能感水平有显著效果 ,特别是对中、低自我效能感水平的小学生效果显著 ;数学自我效能感与数学学业成绩之间呈显著正相关 ,但数学自我效能感的显著提高并不一定导致学业成绩的显著提高。同时 ,学生的数学学业成绩也影响着数学自我效能感 ,二者是相互依存、相互作用的     

优化美术学习过程中的非智力因素

非智力因素是指除智力以外对学习活动起着导向、维持和强化弥补作用的个性心理。影响学生美术学习积极性的因素复杂繁多,在课堂教学中尽量发挥学生非智力因素的积极作用,让自我效能感、学习目标,学习动机和归因观等非智力因素成为优化美术学习的关键。一、提高自我效能感自我效能感是人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的一种主观判断。在美术教学中,学生的挫败感常常是     

疫情期间大学生在线学习的自我效能、满意度和学习投入的关系研究——以福建某高校为例

为了解公共事业管理专业学生在新冠肺炎疫情期间在线学习投入的现状，探究满意度在自我效能与学习投入之间的中介作用，采用一般资料调查表、自我效能感量表和在线学习投入量表对177名公共事业管理专业学生进行问卷调查，通过中介模型检验满意度在自我效能感和学习投入关系间的中介作用。结果显示，自我效能和在线学习投入存在正相关，满意度在自我效能和在线学习投入间发挥部分中介作用。建议学校从设立合理的学习目标，提供良好的交互平台，注重过程评价，提高师生互动和学生小组讨论的效率等方式促进学生学习的自我效能、满意度来提高在线学习的投入程度。     

本科生心理健康状况调查分析

采用贝克抑郁自评量表、一般自我效能感量表、社会支持问卷调查了368名东北农业大学本科生的抑郁状况及其与自我效能感和社会支持的关系。结果为男生的自我效能感高于女生;一年级学生的抑郁水平较高,而客观支持水平较低;主观支持、客观支持和自我效能感对抑郁存在负向预测作用;增加大一学生的自我效能感和社会支持可以促进其心理健康发展。     

从自我效能感理论谈学校教育

自我效能感理论对学校教育具有一定的理论和实践意义,不同水平的自我效能感影响学生的学业成绩、德育教育效果、心理健康水平等,通过培养和提高学生的自我效能感,能够进一步促进学生的健康成长.     

分级模式下大学英语学习者课程社区感培养探析

课程社区感与学习者的学习态度、课程满意度、内在动机、自我效能以及合作积极性等之间存在正向关联。本文阐述了课程社区感的内涵及提高大学英语课程社区感的意义,建议通过强化归属感、培养学生自主意识、合作学习、利用网络技术等途径增强大学英语学习者课程社区感。     

大学英语听说课多媒体辅助教学的研究与实践

根据语言输入、输出理论,就华中农业大学听说课多媒体辅助教学的过程和结果进行分析和讨论。从实验得出的数据来看,多媒体辅助大学英语听说课的教学模式对学生口语技能的提高有显著作用,对改进学生英语学习手段有帮助,对学生听力能力的提高有一定的作用。     

自我决定理论对促进高校教师工作动机的启示

高校教师的工作特点要求管理者在有效运用外部工作动机时要注重激发和培养教师的内部工作动机。基于自我决定理论的观点,可从建立共同愿景,增强职业认同感;创造民主自由的工作环境,增强自主感;建立和谐的人际关系,增强归属感;提高专业能力,增强自我效能感;改善工作生活条件,提高工作幸福感等方面促进高校教师的工作动机。     

大学英语教学中"3C"文化导入法的应用

培养学生的跨文化交际能力是外语教学的目的之一。＂3C＂文化导入法正是实现这一目标的有效教学手段。这一方法主要包含文化旁白、文化包和文化丛三种形式。文章以大学英语教学为研究对象,对课堂教学实例进行分析,其结果表明,＂3C＂文化导入法对于提高学生外语水平以及培养学生跨文化交际能力的过程中起到了十分重要的作用。     

自我效能感与英语自主学习能力的相关性研究——一项对非英语专业本科生的调查

本文采用问卷调查的方式,以山西大同大学162名非英语专业本科生为调查对象进行研究,考察英语自我效能感对英语学习者自主学习能力的影响。研究结果表明:(1)学生的自我效能感与其英语自主学习能力呈显著正相关。(2)非英语专业本科生的英语自我效能感处中等水平,其中一般自我效能的水平最高,其次分别是阅读自我效能感、写作自我效能感、听力自我效能感以及口语自我效能感。(3)非英语专业本科生英语自主学习能力处于相对较高水平。     

英语学习者自我效能与自主性英语学习能力的研究

从自我效能理论的角度出发,通过问卷和个别访谈对湖南省五所高校260名非英语专业大学生英语自我效能和自主性英语学习能力进行调查。研究发现:(1)不同英语水平的非英语专业学生英语学习自我效能水平总体上存在差异:高分组的自我效能水平高于中间组及低分组,中间组与低分组之间也具有显著性差异;高分组在达成目标的信心、完成具体任务的信心和应对困难的信心三个维度上均显著地高于低分组;自我效能与英语水平关系紧密,呈显著正相关。(2)在自主性英语学习能力方面,高分组、中间组和低分组在设定学习目标,使用学习策略,对英语学习进行监控与评估三个变量上均存在显著性差异,在动机方面的差异无统计意义。(3)英语自我效能与自主性英语学习能力之间存在显著正相关关系,说明英语自我效能感是影响学生自主学习的一个重要的情感因素。     

自我效能感研究对学校教学的影响

国外有关自我效能感的研究已日益引起国内学者的重视,本文在国内的研究综述基础上,强调自我效能感同教师和学生的人格发展水平的密切联系,特别是提出将学生的自我效能感研究同培养学生学习积极性联系起来,为学生自主学习能力培养的可持续发展奠定健康的心理素质基础.     

英语教学中学生自信心的培养及实效性

该文从心理学角度简析了在英语学习中产生自信心不足的内、外原因及对英语教学的负效应。主要讨论了在英语教学过程中 ,学生自信心的培养及在语言应用中的实效性。同时 ,也对英语学生自信心的培养和心理调控提出了一些建议     

提高"思想道德修养与法律基础"课实践教学效能的探索

＂思想道德修养与法律基础＂课实践教学过程与目标在于人生命价值的创造和完善,其整个过程是一种人格与精神的升华。因此,其不仅是传统意义上的科学理论的应用,更重要的是思想道德和法制观的塑造。教育者首先应起到人生导师的作用,建构好实践教学的模式,以引导学生在实践中使正确的立场、观点逐渐内化成意识,并指导人生实践。文章以此为出发点,分析了＂思想道德修养与法律基础＂课实践教学的现实状况,对提高实践教学效能进行了探索。     

学习动机与大学英语教学

文章综述了学习动机的定义、外语学习动机理论基础,论述了学习动机与大学生英语学习、英语教学的密切关系,提出大学英语教师在充分了解学习动机重要作用的前提下,要学会将学生的外在动机和工具型动机转化为有利于学习的内在动机与融合型动机,从而提高学生的英语学习效果.