浅谈成功应用“交际教学法”应注意解决的问题

全球一体化时代的到来对使用英语进行交际的要求越来越高。教育部也在新近出台的大学英语教学大纲中明确指出,将原来的以阅读、理解为主转变到以听、说为主,全面提高大学生的英语综合实用能力。近年来在教学改革中采用的交际教学法(Communicative LanguageTeaching),强调以学生为教学主体,加强对学生的主体意识和积极性的培养,教师在适当引导下放手让学生进行语言交际实践,培养交际能力,是达到新大纲要求的行之有效的方法。那么,大学英语教师应如何成功应用交际教学法呢?一、教师要逐步从“独奏者”过渡到“伴奏者”,完成课堂角色的转变交…     

交际法及其在外语教学中的显著效果

交际法作为外语教学的重要手段，在本世纪得到广泛运用，因为学习语言的最终目标就是实现交际。交际法把交际能力定义为在适当的情境应用适当的语言，因此，在学习语言的过程中，情境得到强调。交际教学法原则上同样重视语法结构和词汇。但是，如果只有语法结构和词汇知识，显然不足以实现交际，学生们还必须懂得如何运用语言。交际法要求教师作为课堂活动的组织者、设计者，其主要任务之一就是创设真实情境，负责回答学生的各种问题，督促学生的语言交际活动。教师也可以做一名交际伙伴，直接参与学生的交际活动。交际法还要求教师能根据课…     

语言课堂功能与CLT课堂设计

英语学习者的交际能力发展很大程度上依赖于课堂学习。英语课堂具有诸多有利于英语学习的潜在功能。教师对这些功能的认识程度直接影响其教学设计与教学过程,同时在很大程度上影响着学生英语交际能力发展。因此,基于充分认识语言课堂功能的课堂教学设计是发展学生英语交际能力的重要保障。     

浅谈中学生英语交际能力的培养

《英语课程标准》提出英语教学不仅要传授语言知识,更重要的是培养学生的交际能力,培养他们应用英语进行交际的能力。仅仅学会英语的语言、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语并能顺利地进行交际。"语言作为交际"的教育理论,主张英语教学的目的是为了发展学生的交际能力。交际语言教学在课堂中创造真实生活情景的交流,以促进学生语言流畅性的发展,而不单单是准确性的提高;传授学生在课堂外自然运用英语进行交流的技巧。现实生活中,信息传递通常很自然地运用到语言技能的结合。语言技能包括听、说、读、写,生活中几乎没有单独使用哪一种语言技能进行交流的。     

略论交际教学法及其在我国中学英语教学中的应用

文章略论了海莫斯(D.H.Hymes)的交际教学法,包括其理论基础、特点、教学原则等;强调了理论对实践的指导作用,提出运用交际教学法,在我国中学英语教学中创造一个相对真实的环境,使语言学习者在真实环境中学习英语,从而提高以交际为最终目的的语言水平。     

大班翻转课堂教学中教师角色转变的效果研究

从学生视角出发,来审视大班翻转课堂教学中教师角色的变化及其变化效果。研究结果表明,学生对教师角色的转变主要聚焦在翻转课堂内,并对其持积极肯定态度;学生的问题和建议主要集中在教师作为"讲授者"和"指导者"的角色上,说明翻转课堂并不意味着全盘让学生唱主角,教师依然需要发挥主导作用,帮助学生完成深层学习或有效学习。翻转课堂对教师的个人专业业务素质和能力实际上提出了更高的要求。     

多元互动式大学英语教学模式中教师与学生角色作用的转变

在数字技术环境下的多元互动式大学英语教学中，教师角色向多元化和复合化的角色转变，即一专多能的复合型教师：既是课程的设计者、开发研究者，同时又是控制着教学的组织者，还是学生学习英语的促进者、指导者及教学成果的评估者和教学效果的研究者。而学生的角色则定位于自主的学习者，是教师活动的中心，是交际活动的参与者、信息资源的共享者。     

谈交互式教学法在大学英语英美文学课堂中的应用

本文针对大学英语英美文学教学特点,提出运用交互式教学法提高英美文学课堂教学效果的具体方法。英美文学教学主要通过阅读和作品欣赏,培养学生用心体会和感悟英美文学的内涵和美感,促进学生提高语言交际能力和人文素养,增强学生对中西方文化差异的了解,进而达到提高学生听、说、读、写综合运用语言的目的。以学生为主体,以教师为主导的交互式教学法强调学生是课堂主角,应积极主动参与课堂活动,教师充分发挥引导和促进学生学习的作用。英美文学课堂采用交互式教学法以交际活动为主要教学模式,师生在互动交流过程中共同提高人文素养和语言文化交际能力。     

明确教学中心论处理好教与学的关系

教学中心论,是指英语教学过程中两个主要因素之一,教师或学生为中心的理论。在英语教学课堂上,传统的教学法是以教师为中心(teacher-centeredness),上课老师“满堂灌”,学生拼命记笔记,这就在很大程度上压抑了学生的积极性,所以受到了很多专家和教育工作者的批评。上个世纪60、70年代以来, 由于交际法教学在西方国家的兴起,学生中心论(student-centeredness)很快就流行开来。学生中心论指的是学生在课堂上取代教师的中心地位,学生参与并决定课堂活动和设计,课堂以学生的交际活动为主。实践证明, 这两种中心论在英语教学中都是行不通的。近年来,不少国内外专家和学者提出了另外一种教学中心论——学习中心论(learning- centeredness)。学习中心论指出,虽然教无定法,但不管教师采用何种教学方法,其目的都是为了帮助和促进学生的学习。学习中心论点明了课堂教学的中心任务,明确了教师和学生的角色和作用,可以说是一个行之有效的教学观点。     

市场调研与预测探究式课堂教学改革研究

市场调研与预测是一门实践性较强的课程,传统的教学模式,无助学生调研能力的培养。市场调研与预测课堂教学改革的目标是要实现教学活动由知识讲授型向能力训练型转变,以实际调研项目为依托,推动课程向实践型课程转变。通过在课堂上转变教师和学生的角色,以真实调研项目引导课堂教学环节,整合课程内容,调整课程教学时间,改革考核模式,增加实践能力考核等课堂教学改革措施,提高学生的调研和预测能力。     

中西大学课堂非语言交际及其文化差异

随着中外教育交流的逐渐深入,课堂交际也越来越受到人们的重视,而课堂非言语交际在大学教学中发挥着举足轻重的作用。通过分析中西大学课堂非语言交际的文化差异,可以避免一些不必要的文化冲突,以便提高大学教学质量和跨文化交际能力。     

关于跨文化主题式教学的研究

学习运用一门外语需要对于其文化的了解，大学生除了学习语言结构外，也要了解文化背景知识，这对英语语言的学习和切实提高交际能力很重要。为期三个学期的跨文化系列主题报告内容涉及英美风俗文化，英语诗歌，小说和戏剧以及自由选题等，试图探索一了解和比较两种文化为切入点的跨文化教学法，帮学生开启文化视野，促进学生课堂角色转变，提高学生语言交际能力。     

大学英语教学实施情商教育的探讨

大学英语教学实施情商教育,有利于语言知识的传授和学生完整人格的塑造。本文从教学理念的转变、教学内容和教学方法的转变、教师角色的转变等几个方面,对情商教育在大学英语教学中运用的必要性和应用价值进行了探讨。     

充分利用英文电影促进大学英语教学

大学英语教学注重培养学生的英语综合应用能力.利用英文电影进行视听说三位一体的立体式教学可以为学生提供真实语境,激发其学习兴趣,提高学生自主学习能力及语言应用水平.教师在英文电影赏析课程教学过程中必须端正学生的学习态度.与此同时,选择合理影片并搜集相关背景知识,积极构建师生相互交流探讨的课堂合作教学模式,课后安排模仿、背诵、表演等任务进行语言知识的强化训练,有效将英文电影应用于大学英语教学,提高学生跨文化交际的实际能力.     

中学语文教学课堂语言的运用

中学语文教学课堂语言的运用,关系着语文基础知识的准确传授、学生阅读分析欣赏能力的提高,以及普通话和祖国语言的健康纯洁。在课堂教学中,教师的有声语言在客观上起着示范作用;教师的恰到好处的体态语言能起到很大的辅助作用;教师的反馈语言既是教师对学生学习行为的认可,也包含着学生对自己认知活动的期望值。因此,掌握课堂语言艺术。是教师良好素养的重要标志。     

交际法教学与教师素质

交际法自20世纪70年代末引进以来,已在外语教学界产生了重大影响。它是一种顺应时代的外语教学法。但在交际法教学过程中仍存在许多问题。本文主要论述从传统法到交际法的授课中,教师的角色从教学的垄断者变为学生学习的促进者,这种角色转换的关键在于教师的素质。     

论交际性语言在课堂语境构建中的作用

一、课堂语境构建观教师的语言能力归根结底是将教学语言与课堂语境恰当结合的能力。研究教师语言,必须联系课堂语境来考察,必须研究课堂语境的特殊性和规律性。我们以“语境决定语用策略”的语用学观点来探讨教师语言的使用,其依据来自对语境构建理论的假设。传统语境观认为语境是已知的或给定的,强调言语表达者和信息接受者对语境的依赖性,认为言语交际者必须不断调整自己的表达方式和内容,以适应语境,语用主体受控于语境。但我们认为,语境既具有稳定性,又具有动态生成性。言语交际一方面以基本“给定”的情景语境(如时间、地点)和人们在…     

教师话语对大学英语课堂教学的影响

教师话语是大学英语课堂的重要交际媒介,教师话语的质量直接影响课堂教学效果。在此运用语言学习理论,从教师的课堂提问、语言的调整策略两方面来分析教师话语对大学英语课堂的影响。针对教师话语的局限性,提出了有效的改进策略,旨在促进英语课堂教学的实效性。     

大学法语教学中的跨文化因素教学

随着教育的发展,大学外语教学中更加注重提高学生的跨文化交流能力.在法语教学的过程中进行跨文化因素教学,能够让学生在文化氛围下提升自己的法语交际能力,使用跨文化因素教学能够丰富课堂情景,活跃课堂氛围,解决传统教学中存在的难题.因此法语教学时教师不仅要提高学生在法语学习中的语言技巧,还要教授跨文化背景,进而提升法语课堂的教...     

二语课堂教学中教师角色浅析

随着教学理论的发展,学习者在课堂教学中心地位的确立,二语课堂教师的角色需要重新界定。在此通过理论研习和课堂教学反思,得出了教师在二语课堂上学习者,课堂教学组织者,中介者和后叙学习媒介的角色。