《新疆大学学报》双语教育研究栏目征稿启事

近年来,新疆维吾尔自治区党委、政府提出了强化双语培训的要求。从2003年9月开始,相继启动实施了《国家支援新疆汉语教师工作方案》、《新疆中小学少数民族“双语”教师培训工程》,有组织、有计划地组织实施在职中小学少数民族“双语”教师培训。2004年做出了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》,提出在未来两年内,新疆城镇的民族学校从小学一年级起开设汉语课;2010年起,所有民族学校小学一年级都开设汉语课。新疆维吾尔自治区人民政府办公厅转发了自治区教育厅制定的《关于加强自治区中小学少数民族“双语”教师培训教学实习工作的意见》,     

少数民族汉语教学中的几个问题

少数民族汉语教学是民族教育的一个重要组成部分.搞好少数民族汉语教学,提高少数民族学生汉语水平,必须加强这方面的理论探索,分析研究教学的特点与规律.文中提出了:诱发少数民族学生学习汉语的兴趣;分析研究少数民族学生学习汉语的心理特征;正确认识少数民族汉语教学中民族语的迁移作用;要对少数民族学生传授汉文化知识等几个问题.     

汉语报刊课教材编写的思考

通过近年来的教学实践与理论研究,我们发现,目前绝大部分汉语报刊课教材普遍存在着“两偏一老”三大缺憾。1.教材选文语言“偏难”新闻汉语与普通汉语之间的基本词汇差异极大。我们在使用《报刊选读》(北京语言学院出版社1983年版)时曾做过这样的一个手工统计:假设一个学生已成功地学完了《实用     

大学本科《现代汉语》教学随想

《现代汉语》是汉语言文学专业学生的专业必修课,也是语言学课程中的基础课和先行课。在这门课程的教学中,我们本着服务社会、服务本专业的态度,加大《现代汉语》课的教学力度,主要从以下几个方面着手:培养学生的整体思想,教学和科研相结合,注重汉语史和语言学史,把个人的学习和社会的实际需要结合起来,语言要简明等。     

谈少数民族和外国学生汉语教学的性质和特点

把汉语作为第二语言(非学生母语)对少数民族学生进行教学的课程,在中央民族学院的教学中所占课时和学习人数都是相当多的。少数民族语言文学系维族、哈族语言文学专业的班次,汉语课时约占总学时的百分之四十,第一学年每周有二十个学时学习汉语。藏族语言文学专业的班次,仅汉语文选一门课每周八小时就学习二年。干训部维族、藏族班的汉语课也占总学时的四分之一、三分之一或一半。预科汉语补习班,从它的名称就可看到它的学习目的和内容了。这是我们多民族的社会主义国家民族团结关系不断加强,整个中华民族科学文化水平不断提高,四化建设不断发展的形势提出的任务,也可以说是民族教育的特点之一。     

《语音》教改刍议

前些时候,在昆明召开的《现代汉语》教材协作会议上,不少同志谈到现在学生不重视《语音》学习,有的学生甚至提出《语音》不必教了(北方话区的情况尤为严重).语音是组成语言的三大要素之一,是语言的物质外壳.《现代汉语》作为一门语言科学,怎么能不要语音部分呢!这是个大问题.下面谈点改进语音教学的粗浅意见.大学中文系开设的《现代汉语语音课》,与中、小学的《汉语拼音课》应该有明显的差别,这本来是不成问题的事情,可是前几年,有的却把《语音课》上得近似《拼音课》了.造成这种情况的主要原因是《语音课》的教学内容被砍得太厉害,一般只剩下了“教会汉语拼音和学习普通话”两项.这两项内容,中、小学早已教过,到了大学,如果只是再把它们重复一遍,学生当然会感到没什么学头,会觉得“可以取消”.要解决这个问题,必须扩大《语音课》的教学内容.增加什么呢?作为一个师范大学中文系的学生,通过《语音课》的学习,应     

新疆少数民族汉语口语任务型教学实验状况分析及对策

为在短期内快速提高少数民族预科生的汉语交际能力,在少数民族预科汉语口语教学中引入任务型语言教学,取得了一定的成效。本文通过少数民族预科汉语口语教学中的实践研究及实验结果分析得知任务型语言教学能有效提高少数民族汉语交际水平,通过问卷及访谈了解到任务型教学得到了学生的认可,并针对少数民族预科任务型汉语口语教学实践中出现的一系列问题,提出了解决问题的意见和建议。     

汉语分级教学是教改的必由之路

新疆大学的汉语课,从1988--1989学年度开始,正式实行了分级教学。分级教学是我校汉语教学的新尝试,迄今为止,我们认为这是提高汉语教学质量的最好途径,最佳方案。分级教学不仅在我校、我区的汉语教学史上是首创,就是在国内所有民族院校的汉语教学史上也无先例。信息传出,引起了各方面的关注和兴趣,不少院校和单位相继来函来访,了解情况。1988年在四川西昌举行的“中国少数民族双语教学研究会第六届学术讨论会”     

也谈《现代汉语》学习

有人说,《现代汉语》这一门课“对于非语言专业的学生来说是大学院气了。”(《中国语文》1987第一期22页)这当然是指《现代汉语》课(其实说话人所指主要是现代汉语语法知识部分)很少有实用价值。但下面几种语言现象,却不得不引起我们的注意: 《白杨礼赞》发表已经快四十年了。……它犹如琼浆玉露,沁人心脾,它又象一颗宝贵的艺术明珠,耀人眼目。     

汉语泛读教学之我见

本文认为汉语泛读课教学打破了传统的第二语言教学模式，开拓了对少数民族汉语教学的新路，对民族学生思维能力的培养、创造性方法的训练、观察能力、独立完成能力的培养是行之有效的。     

东华大学《思想道德修养》课教学状况调研报告

为了有的放矢地改进《思想道德修养》课的教学工作 ,提高教学效果 ,首先要做好调查研究 ,掌握学生的学习现状、意见及需求 ,发现我们教学中存在的问题。本文是对东华大学《思想道德修养》课教学状况调查的分析及总结     

少数民族学生汉语写作存在的问题及对策

写作课成为少数民族汉语教学中不可忽视的内容,良好的写作能力对于提高学生的观察、记忆、思维和联想力有着举足轻重的作用,同时也是加强少数民族学生汉语技能的重要催化剂之一。提高少数民族学生汉语写作水平,要注重培养学生的写作兴趣,根据学生的个性特征因材施教,不断创新教学方法。     

汉语文课要重视汉文化知识的讲授

在对少数民族学生的汉语文教学中 ,首先要向少数民族学生讲授汉语知识 ,使他们掌握汉语的语法规则。这是他们运用汉语的基础 ,有了这个基础才能生成和理解合乎汉语语法的句子 ,汉语的运用才得以进行。然而 ,少数民族学生要得体地运用汉语 ,单凭这个基础是不够的 ,还必须通过汉语言知识的讲授 ,向少数民族学生揭示隐含在汉语言文字里面的汉文化因素。通过蕴含在汉语中的汉文化内涵的深入学习 ,我们使少数民族学生了解汉民族的文化传统 ,风俗习惯 ,社会准则 ,从而开阔其汉文化视野 ,培养其对汉文化的直接领悟力和敏感度 ,并能运用汉语准确地表达思想 ,得体地进行人际交往     

浅谈《基础汉语》课的词汇教学

近几年来 ,汉语教学受功能教学法的影响 ,形成了以《基础汉语》课为基础 ,听力、口语、阅读等课为重点的课程结构模式 ,实践证明 ,这种模式有利于汉语技能的训练 ,体现了技能是语言学习的本质所在这一教学指导思想。作为汉语教学中的主干课程———《基础汉语》课 ,其教学如何适应新的教学模式 ,如何发挥主干课程的作用 ,突出其教学特点 ,值得每一个从事汉语教学工作者认真思索。《基础汉语》课不像听力、口语、初读等课型那样 ,分别着重于某一单项技能的训练 ,而是集语言知识和必要的语言文化背景知识、语言技能以及交际技能为一体的课型 ,…     

少数民族学生作文中的汉语偏误分析及思考

本文对新疆少数民族学生作文中的汉语语句偏误进行了系统的分析,并针对汉语作文中存在的偏误,就如何开设汉语写作课进行了思考。     

少数民族成人学习汉语的心理因素分析——兼论成人汉语教学模式的调整

本文讨论的内容,主要是新疆维、哈等少数民族成人(下简称成人)在学校中学习汉语的心理因素及相应的教学对策。不涉及成人习得汉语或自学汉语的问题。 多年来,民族院校为少数民族学生开设的汉语课,已遂成本科、予科、成人三种汉语教学系统。同一个民族的学生,无论是处于哪一种教学系统,他们在学习过程中所遇到的语言难点都是一致的,经常出现的语言错误也是相同的。但是成人学生对学习汉语所持的心理因     

《初级汉语课本》课堂教学方法初探

《初级汉语课本》课堂教学方法初探王素梅《初级汉语课本》是外国人学习汉语的基础课、入门课。采用怎样的方法进行教学，对中、高级汉语的学习，影响十分重要。《初级汉语课本》主要包括语音、生词、语法三部分，本文想就上述三个方面的教学方法，谈谈自己的看法。一、关...     

藏族学生汉语教学刍议

我院藏族学生较多,几乎遍布各系科各班级。少数民族语文一系和干训部最为集中,每年都招一、两个藏族班。这些藏族学生虽然来源及文化水平不同,培养目标也不一样,但把汉语作为第二语言学习却是共同的。汉语课在整个教学课时中占的比例还相当大。从就学人数之多,学时比例之大,可以看出藏族学习汉语的迫切性和汉语教学的重要性。因为汉语水平的提高直接关系着其它基础课的顺利进行,从而关系着广大藏区科学文化的发展,以至全国的四化建设。因此,对藏族学生汉语教学的改革和教学质量的提高,作些认真的探讨和研究是必要的。笔者作为从事藏族学生汉语教学的教员,自然责无旁贷。     

汉语口语技能在少数民族学生写作中的运用

张志公先生曾经这样说过 :语文教学在普通教育工作中 ,算得上一个“老大难”了 !,而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个“老大难”。张先生的这段话虽是针对我国的汉民族的母语教学说的 ,但也适合我国的少数民族汉语教学。作为一个多年从事少数民族大学生汉语阅读与写作教学的教师 ,要使少数民族大学生攻克汉语写作这一难关 ,应从强化汉语口语入手 ,以此带动和提高学生的写作能力。我们都知道 ,我们在生下来长大的过程中 ,首先是学会说 ,然后才是在说的基础上学写。说是写的基础 ,说都说不好或不会 ,那又怎么去写呢 ?写作文 ,首先是语言…     

浅谈《现代汉语》语音课与《教师口语》普通话训练课的接轨

《教师口语》是师范院校增设的一门新课 ,它的开设是师范院校深化教育改革 ,加强职业技能训练 ,培养合格教师的需要。作为一门独立的、新兴的语言学课程 ,它和其他课程之间必然存在着某种联系和区别。如何正确把握和解决好它们之间的关系 ,对《教师口语》的教学起着举足轻重的作用。联系以往《现代汉语》课的教学 ,我们可以把《现代汉语》语音课与《教师口语》普通话训练合理接轨 ,这并不是说把两门课中的两部分内容简单相加 ,而是要在某种程度上改变以往《现代汉语》语音课重理论、轻实践 ,重知识、轻能力的倾向 ,并且反过来以《现代汉语》…