“以读促写”在初中英语教学中的应用

初中英语教学包括听说读写四大方面,其中写作是英语学习的重要内容,更是听说读的综合,在教学中受到较多的关注。本文根据实际教学经验,从读写教学着手进行了分析和总结,把“以读促写”应用到英语教学中,从而达到强化英语阅读、提升学生英语写作能力别的目的。     

“碎片化”思维与创新--读托马斯·波克维茨教授访谈录有感

人的智慧的最集中体现就是人的思维.而“碎片化”思维主张打破教育的思维定势,用“去常规化”、“去自然化”的方式来看待学校教育,从哲学角度上看就是一种“反思性”思维,它对创新具有重大意义;同时在“碎片化”思维过程中所表现出来的严谨、反思态度也是创新性人才所必不可少的品格.     

“四史”教育融入高职院校思政课研究与实践

对于高职院校的思政课教学来说,将其和“四史”教育结合起来,不仅是当下教育新模式的一个突出表现,它也能够满足高职院校思政课的基本教学目标,对于学生们更加全面地发展也是非常有利的。在将“四史”教育融入思政课堂中的过程中,需要注意将理论知识和实际的生活实践联系起来,学习历史的作用,最重要的一点就是让其能够服务于当下的社会,能够对现实起到启发作用。所以,在开展新型课堂教育模式时,要能够更好地利用科技等资源,在教学模式以及方法上作出改变与革新,为学生们创造更多的机会,通过这样的教学模式,一步步实现“四史”和思政的结合,让学生有所收获。     

有些“姓”不好读

在我国,有不少的姓氏,看起来都是常见字,会写,可是一读,却往往出错,让人啼笑皆非. 就拿“仇”字来说吧,用在姓氏上,它就不是仇恨的“仇(chou)”字的读音了,应该读“qiu(求)”.如果你把历史名人仇览、仇博、仇台、仇远、仇英的“仇”读成“chou”,就会让人笑掉大牙.还有黑暗的“黑”字,在姓氏上不读“(hei)”,而读“he(贺)”.此姓的名人有清代任象山协副将的黑鸣凤、曾任山西大同守备的黑永德等. 佛教的“佛”在姓氏上不读“fo”,而读“bi(弼)”.在古代,“佛”和“弼”互相通假,均有“辅助”之意.“薄”字作为姓时,应该读作“bo(勃)”.《韩非子·内储说上》便有“薄疑”之名,对此,不能读“bao疑”应该读“bo疑”.     

谈中国民族声乐艺术“土”“洋”关系的微妙变化

中国民族声乐从20世纪40年代以来走过了一条曲折漫长的发展道路,而中国“土唱法”与西方的“洋唱法”之间发生了碰撞、了解、沟通、吸收以及融合、补充,最终中国的民族声乐创立了自己的声乐艺术体系.文章概述了40年代至今的中国民族声乐艺术“土”“洋”关系的微妙变化,并对今后的发展前景进行了前瞻性的展望.     

培训应从“心”开始

“沟通从心开始”虽然只是一句广告词，但通过团队训练，却让我对此有了更加深刻的理解和体悟。     

体育课“四步体验”教学模式初探

学习科学理论强调：学习是知识建构和意义制定的过程，学生是学习活动的主体、知识的建构者。正是基于这样的理论基础，在体育课程实践上，我立足于构建“小主人”课堂，构建“四步体验”教学模式。     

干部培训应规避“马太效应”

《圣经》里有一个“马太效应”的典故，其寓义是：让有的拥有更多，让没有的更没有。后来，美国著名科学家罗伯特·默顿，把这一主张优势积累的典故概括为“马太效应”。干部培训，是雪中送炭，还是锦上添花？当前，一些地方仍将培训看作另类“奖励”和“福利”，给予主要领导的多、副职领导的少，部门领导的多、乡镇领导的少，机关领导的多、企业领导的少，没有真正让干部培训做到“全覆盖”。显而易见，“马太效应”的结果是偏重于“锦上添花”，而忽略了“雪中送炭”。     

浅谈解决问题教学中的三“多”

“解决问题”是从人们的日常生活生产中实际问题，用语言或文字表示数量关系并求解的题目。它具有综合性和开放性，在教材中占有相当的比重，而且内容变化多端，问题解决时的思维方式方法各异，是学生在小学阶段的学习中感到最“吃力”的内容，同时也成为教师教学中的“老大难”问题。我觉得，教师结合学生的年龄特点，有的放矢地加强训练，指导学生在多“读”，多“想”，和多“练”上下功夫。敢于大胆放手，让学生真正成为学习的主人，让学生在多“读”中提出问题，产生质疑；在多“想”中思考问题，抓住关键；在多“练”中解决问题，举一反三，从而达到理想的教学效果。     

“血气方刚”说的是中年人

“血气方刚”是个常用成语.现在的成语词典,一般把这个“方”解释为“开始”“正”,说整个成语的意思是：形容年轻人精力正旺盛.其实,对这个“方”的解释,是一个沿用了多年的错误.     

浅析法治视阈下班级管理的“与律于法”

魏书生说:“管理是集体的骨架.”有良好的管理,事情才会有头有绪,集体才会像一架健康的机器有序地运转.而班级的管理主要靠的是“良好的规章制度”.班级管理做到“与律于法”需要建立学生法制观念,让学生从被管理改变为自我管理,形成新型班级管理模式.     

年度汉字见证“微力量”

又到一年年终时,各种盘点正在火热进行中,其中年度汉字的评选备受关注。2012年12月16日,由《新周刊》主办的“中国娇子新锐榜”在青岛揭晓。在“微”“表”“拧”“习”“国”“来”“去”等候选项中,“微”字脱颖而出当选年度汉字。而“莫言”“你幸福吗”等入选十大年度关键词。     

“互联网+”时代高校教学档案管理探析

随着“互联网+”时代的来临,高校教学档案管理面临着信息时代新的挑战和机遇,快速发展的信息技术以及“互联网+”对各行各业的影响,让档案管理工作不再只是简单的整理和保存了.笔者从教学档案工作在互联网背景下所存在的问题着手分析,就其解决对策和措施给予了说明,以期能进一步促进教学档案管理工作的发展.     

以兴趣型“第二课堂”为载体的青年培养体系探析

新时期学业教育与素质教育同样不可或缺,青年作为祖国的未来,承载着推动社会发展的责任.二十世纪后叶我国大部分高校过分重视课堂教学,忽视了学生个人综合素质培养使“第二课堂”成为重视学生素质教育的表象,然而怎样有效开展让学生真正获得在思维方式、思想意识、动手能力的“第二课堂”教育值得深思.     

完善大学生“村官”管理机制的思考

大学生“村官”计划促进了新农村建设和基层干部队伍建设,但是,大学生“村官”工作在实际工作中遭遇了诸多困境和面临了很多问题.本文在这样一个大背景下,采用人力资源管理理论分析当前大学生“村官”计划实施中的困境表现,探索出较为完善的大学生“村官”管理机制     

思政课中“三进”工作的有效性研究——以云南体育运动职业技术学院为例

新思想新理论“进教材”“进课堂”“进头脑”是培养社会主义建设者和接班人的必然选择,是目前高校加强和改进思想政治教育工作的一项重要举措。通过对云南体职院“三进”工作现状的调查分析,得出同学们对于“三进”工作的开展效果总体来说是比较满意的,但还需要进一步加强。对此,要以教师队伍建设为中心,以扩展教学内容为重点,以优化教学方式为契机,以课堂环境为基础,以信息反馈为动力,推进思政课“三进”工作的开展,从而助力培养德智体美劳全面发展的时代新人。     

“三全育人”理念下高职毕业生“慢就业”破解路径研究

近年来,受国内经济发展、结构性矛盾、高职生价值理念等多方面影响,高职毕业生“慢就业”现象日趋严重。面对严峻复杂的就业形势,党和国家千方百计拓展市场性就业岗位,多措并举促进高校毕业生更加充分更高质量地就业。在积累多年就业工作经验和查阅大量文献基础上,本文从社会、高校、家庭、学生个人四个方面分析高职毕业生“慢就业”的原因,并提出高校、社会、家庭“全员”助力高职毕业生就业,线上线下、理论实践、课堂课外“全方位”开展就业指导,分阶段分年级“全程”传递正确的就业价值观和就业技巧。通过“三全育人”不断提高学生就业能力和就业质量,逐步减少高职毕业生“慢就业”现象。     

互联网时代中国特色社会主义理论体系“进头脑”的主要途径研究——增强《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学实效

推进中国特色社会主义理论体系“进教材、进课堂、进头脑”对;高职学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信具有重要意义.而在“三进”工作中,“进头脑”是关键,因此,增强《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学实效是互联网时代高职学生“进头脑”的主要途径.     

“望、闻、问、切”--高中政治试卷讲评课四“诊”见效

传统的政治试卷讲评课，由于忽略了学生主体地位的发挥，一直存在教师疲惫讲，学生厌烦听的状态。这种讲评课，教学内容生涩枯燥，教学效率低下。只有彻底改变讲评课的教学方法，才能促使学生真正参与课堂，调动学生思维积极性，激发课堂活力。本人认为，若能引用中医学“望、闻、问、切”四诊，有效改革政治试卷讲评课教学方法，一定能起到“药到病除”的奇效。     

基于“双向多维”视角助推区域终身教育数字化转型的实践研究——以姚优教云课堂为例

终身教育数字化转型是贯彻落实国家战略行动的重要举措,同时能够有效破解终身教育办学困境、全力满足人民群众终身个性化学习需求。为此本文以姚优教云课堂为例,提出基于“双向多维”视角助推区域终身教育数字化转型的实践路径：建立自上而下的保障机制、完善“五维”教学机制、开展自下而上的“数字+终身教育”活动,为构建服务全民学习的现代化教育体系余姚样板、建设学习型社会贡献终身教育数字化力量。