读者心声

《作文教学研究》是一本难得的好刊物，是我们语文教师的良师益友。它内容丰富，实用价值强，多年来一直成为我订阅和精心收藏的好资料，使我的教学水平能够不断地得到提高。在此．特对编辑老师们辛勤努力和无私的奉献表示由衷的敬意和感谢!     

重提“作文教学必须打假”

1996年初，在我县一次语文教学研讨会上。我提出一个口号：作文教学必须打假。反响很好。这个口号很快在全县传开。不久，江苏《语文教学周报》及河南《教育时报》相继发表了我写的《作文教学必须打假》、《再说“作文教学必须打假”》。此后。在其他报刊上，也见到了“打假”的主张。     

话题作文的审题、立意和拟题

近年来，话题作文作为一种新型的作文形式，走进了语文教学的课堂。它的出现开辟了作文教学的新天地，提供了作文教学的新思路。对话题作文作一番研究探讨，有利于我们对它的正确把握。     

读·品·悟·练——指导学生阅读作文参考书之我见

现在的学生都有作文参考书,少则一二本,多则十几本,什么《中考作文大全》、《中学生优秀作文选》、《新话题作文》、《中考满分作文》等等,真是五花八门。在多年的教学实践中,我发现绝大多数的学生都存在着这样的困惑:阅读作文参考书似乎对于提高作文水平帮助不大。     

作文分层次递进教学的尝试

作文，是教学范畴中学生的书面语言规范化训练的结果，是学生表达的主要形式。作文教学如何适应学生的个体差异，实现教师的教学目标，全面提高学生作文素质，一直是广大语文教师共同关注的话题。因此．我尝试作文课上针对学生的个体差异，分层次递进教学，以促进学生的发展。     

作文教学……必须从低年级抓起

教育部于2001年7月颁布了《语文课程标准》(实验稿)。我认为，根据《课标》中提出的有关作文教学的新理念，改革中小学作文教学，必须寻找相应的作文教学的新方法、新手段、新途径。为顺应时代的发展趋势，在学校统一组织和安排下，按照新《课标》的要求，我们在低年级语文教学中着力进行了“说写并举，作文提前起步”的研究。我在作文教学中，不断实践，不断反思，收获匪浅。     

2005年高考作文命题走向猜想

2005年高考语文《考试说明》关于作文部分，没有任何改动，这说明考查的仍是话题作文。从命题形式来看。尽管连续两年作文命题没有发生根本性的变化，仍采用了关系型的话题，但创新是主流，发展是必然，根据近几年的话题作文的走向，我认为2005年高考作文会有一定的变化，对其命题走向猜想如下：     

新课标下如何指导学生作文创新

作文．在高考中占半壁江山，也最能体现学生的语文素养和思维水平，在语文教学中占有很重要的地位。但实际上，长期以来传统重技法轻积累的教学观念，导致了学生作文的个性已消失殆尽。学生不愿意写，又不敢不写，作文实在是想说爱她不容易啊。07年语文《考纲》在发展等级中也明确规定：“有创新。见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处．有个性色彩。”在新教材使用后，作文创新思维的培养，个性化作文．已经成为一种趋势，一种必然。那么，在平时教学中如何培养学生的个性化或创新能力呢？     

作文指导谈片

作文教学是语文教学的重要组成部分,是对学生进行素质教育的重要方面。《语文新课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。但在具体的作文教学中,我发现农村学生的作文缺乏实际观     

封面人物介绍

梁英，女，1976年出生，现任教于浙江省台州市书生小学，为国家级期刊《语文教学通讯》、《小学作文创新教学》特约研究员和中国青少年写作研究中心会员、台州市作家协会会员。2002年12月被中国青少年写作研究中心评为“奥林匹克”杯全国作文竞赛指导老师一等奖，2004年7月在《新作文》杂志社举办的“放胆文”大赛中被评为优秀指导老师。     

作文评改七式

如何把握作文评改这一重要环节，使其“有针对性的，从正面给学生作文以启发”，这始终是语文老师不容回避的话题。     

提高小学生作文能力之管见

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。在教学过程中，发现不少学生害怕作文。一提起笔就抓耳挠腮，觉得无内容可写，难以写具体。针对以上问题，我在作文教学中作了如下的尝试。     

写好话题作文要做好“五个一工程”

话题作文由于它的灵活、开放的特点,与新课标的作文教学理念步调一致,因而成为这几年各级各类语文考试中的热点作文考题。笔者结合多年的语文教学实践,认为要写好考场话题作文,必须做好“五个一工程”:一个新颖别致的角度,一个新鲜亮丽的题目,一段引人入胜的开头,一个耐人寻味的结尾,一个整洁美观的卷面。     

高中作文教学“疲软”和学生作文能力“疲软”的现状及反思

笔者有幸参加了2005年上海高考语文阅卷作文部分的批阅．在阅卷过程中的所观所思．感到时下的作文教学现状的确不容乐观。相当一部分学生作文能力的低下，到了令人不可思议的地步。我们的作文教学怎么了？我们的语文教学又怎么了？我认为．高中作文教学“疲软”，直接导致了学生作文能力“疲软”。     

浅谈农村小学语文作文教学的现状及对策

九年义务教育小学《语文教学大纲》中指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现。作文要做到观察、思维、表达密切结合,逐步达到内容具体、情感真实、有中心、有条理、有重点、写完后要修改的具体要求。在从教的这二十多年来,我一直从事着农村小学语文教学工作,关注着小学语文教学的发展。     

让乡土之花艳开——农村初中作文教学现状与对策

作文是一个常谈常新的话题，是中国语文教学中极其重要的组成部分，也是令教师和同学感到头疼的话题。尤其是对农村初中更是如此。学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快，久而久之，作文教学不可避免地陷入了事倍功半的泥潭。     

提高学生作文素质的尝试

作文教学是语文教学的重要组成部分。一个初中毕业生，在初中又学了三年语文，大小作文写了近百篇，但有相当部分学生的作文水平仍然十分低下，作文时仍然无从下手，不知所云，即使写了几句也是空洞无物，写不出感人的事迹和语句来。这种现象我想与我们的作文指导是不无关系的。     

作文教学创新之禁锢

作为语文教师，我们往往抱怨作文教学投入多、产出少，以致很多教师厌恶作文教学（时下流行的公开课也难得看到有上作文课的），更不想去思考如何改进作文教学方法以调动学生的作文积极性。我校在校本教研过程中，语文组全体教师以“写作教学设计初探”为研究课题，展开写作教学实践研究。经过三个学期的作文教学实践探究与主题会诊反思探讨，我们充分认识到：正是由于教师沿袭了以往教学中的弊病，禁锢了在作文教学上的创新。[第一段]     

文体训练有系列 方法指导重层次——系列化作文教学初探

在语文教学中如何形成一个有序列又有系列的各点突破、由点到面、循序渐进、最后到整体提高的写作训练体系呢?下面谈一下我的个人看法。一、文体训练系列话题作文的出现给我们原本沉闷的作文园地带来了一股清新之风,也给学生带来了很多创新的活力。但是不容否认,话题作文也留给我们很多负面影响,文体模糊,内容混杂,不管天南海北生拉硬扯,就是其中的弊端之一。     

小谈探究性作文教学

《语文新课标》明确地提出：“学生是学习的主体。”倡导学生自主、合作、探究的学习方式。作文教学是语文教学中的难点，因此，要改变过去作文教学“满堂灌输式”的传统，让学生尽可能去探究、去发现、去解决问题，这样才能写出他们亲历感受的作文，就是所谓的“探究作文”。