在德育工作中重视学生自律能力的培养

现代德育的目的是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展,培养学生的独立自主、积极主动的道德能力与素质,即道德上的自律能力。面对21世纪,随着青少年主体意识的增强,自我利益的保护,自我价值的提高,加之,社会上多元价值偷观并存,如何引导青少年的道德逐步由“他律”走向“自律”,是学校教育面临的新课题。自律能力,指道德选择和行为是依据作为道德活动主体的人,通过理性思考后选择的道德原则自愿作出的,它可以表述为道德上的“三自能力”即自立、自行、自控能力。自律是道德人格完善的内在机制和主观途径。所谓道德人格…     

如何构建企业道德管理机制

要成为优秀的企业公民,必须有良好的企业文化及在此基础上形成的道德价值.但是,道德价值不是空泛的概念,它必须由企业家及其员工共同遵守的、具有一定约束力的行为所体现,这种约束力通常以制度化的规则所形成的道德管理机制作为载体.企业道德自律机制 所谓企业道德自律,就是企业自觉履行对于他人和社会责任的道德意识.企业道德自律既是体现在企业文化中的一种强烈的职业道德责任感,又是员工在潜意识中依据企业道德准则进行自我约束的能力. 企业道德自律,首先表现为一种对他人和社会的责任,是在企业文化熏陶下形成的自觉自愿的道德意识;其次表现为一种职业道德情感,是企业对他人和社会义务感的强烈表现.再次表现为企业所具有的一定社会的道德原则和规范,是企业员工意识中形成的相对稳定的企业信念和意志.最后表现为企业良心,企业良心是对企业责任的自觉意识,是企业员工认识、情感、意识和信念在职业活动过程中的统一.     

浅谈中学生数学阅读能力的培养

素质教育强调"学生主体"--教师为了不教,所以一切教学活动应按照学生的身心发展规律创设条件,促使学生的学习顺利进行、实现主动地、生动地学习、并学会学习,增强自我发展的后劲,而培养学生的阅读习惯和阅读能力是提高学生学习素质最基础的一项活动.     

青少年荣辱观教育要『内化于心』

世界著名教育家苏霍姆林斯基说:"道德准则,只有当它们被学生自己追求,获得和亲身体验过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富."因此,要将"八荣八耻"的内容真正内化为青少年个人内在的信念和行为准则,只有使其成为青少年个体的自我需求,才可能是行之有效的.社会主义荣辱观的确立,直接关系到当代青少年个体是否适应现实社会,是否与周围世界建立起融洽的、和谐的关系.     

中学生自管自律德育教育初探

为了使中学教育适应社会发展和素质教育的需求,我们开展了"自管自律"为主题的德育管理模式,宏扬学生的主体精神,培养学生自我教育能力,自我管理能力,为学生在现实社会中茁壮成长创造条件.     

青少年网络道德教育初探

随着信息技术的迅速发展和普及,当代青少年学生"网上一代"的特征也日趋显现,由此引发的青少年网络道德缺失也日益严重.当我们分享互联网带给我们便利的同时,必须认识到互联网是把双刃剑,本文试着从社会、家庭、学校三方面来阐述如何发挥三者的力量,树立青少年学生网络道德,从面促进青少年学生的健康成长.     

运用沟通法培养学生健康心理

一、与自己内心的沟通 写日记是进行自我沟通,提高自身综合素质,加强自我修养的有效途径,有人称写日记是"开辟心理赛场",是进行"道德长跑",这是很有道理的.我大力倡导学生写日记,本班学生几乎都有写日记的习惯,大家都把日记当作自己最知心的朋友,可以毫无顾忌地向它倾诉自己内心的一切.     

论新工科背景下高校教师职业道德修养的价值取向——基于马克思道德自律观的一种思考

师德是教师的灵魂,是教师能够自主地去主动实践与创造的精神。本文从西方近代哲学时期康德、黑格尔基于道德理性而形成的自律论与他律论的思考,延伸到现代哲学中马克思的道德自律论,即道德自律在重视人的意志自由的同时,还应当正视人与社会的现实关系,进而分析新工科背景下高校教师的职业道德修养建设所面临的困境以及挑战。高校教师的职业道德修养的形成以及价值取向与教师自身的自律、社会关系的他律是分不开的。教师的职业道德修养应当以教育的本质为前提,关爱学生、恪尽职守为关键要素,从而实现自我职业道德修养的升华,为高等教育的建设做出相应的贡献。     

会计他律监督与会计自律监督

会计他律监督是来自会计主体外部的规范,会计自律监督是会计主体的自我约束.本文就会计他律监督与自律监督的内涵、会计监督存在的问题及对策进行了探讨.     

道德感悟教育的探究

道德感悟教育就是建立在以尊重学生生命,尊重学生需求的基础上的一种道德教育模式.感悟教育中,教育情景的设置,教育过程的感悟,道德价值的构建,道德行为的养成是一种水到渠成的过程,是受教育者自我感知、自我反省,自我修正,自我行为的自觉过程,克服了压制,填鸭式的道德教育.道德感悟教育中,受教育者一旦形成了某种道德信念,道德品质,就会养成道德习惯,受益终身.     

浅谈中学生数学阅读能力的培养

素质教育强调"学生主体"——教师为了不教,所以一切教学活动应按照学生的身心发展规律创设条件,促使学生的学习顺利进行、实现主动地、生动地学习、并学会学习,增强自我发展的后劲,而培养学生的阅读习惯和阅读能力是提高学生学习素质最基础的一项活动。未来,科学越来越数学化,社会越来越数学化,将来要想读懂"自然界"这本用     

真正的教育是自我教育

苏霍姆林斯基指出:"真正的教育是自我教育".班级管理不应是老师约束学生,而是学生自我约束.现代班级教育要以学生全面发展为本,着力培养学生自主教育的意识和能力.学生作为班级的主人,只有主动参与到班级管理中去,才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体.特别是三年级的孩子,在经过了两年的习惯培养期,就更有必要培养他们的自我教育、自主管理能力.为此,我们在培养孩子的自我教育、自主管理能力方面做了一些尝试,形成了以自悦、自律、自励、自立、自强为基本内容的"五自"教育策略.     

初中学生"道德困惑"的原因及对策

初中学生经过小学阶段和初中一个时期的教育,他们对径渭分明的美与丑、善与恶、是与非、进步与落后等道德价值能够作出正确的判断与选择,但要对两种高低难分、是非难辨的道德价值作出正确的判断与选择,就比较困难,就常常表现出困惑,这就是所谓的"道德困惑飞如何指导初中生走出"道德困惑"的苦闷,对培养初中生辨别是非的能力和道德评判能力具有重要的意义.     

重建新的道德精神努力生成新的道德主体

中国传统的学校道德教育过分强调道德对人,人与人以及人与社会之间关系的调节与控制,使道德成为外在于人的东西.而我们学校的道德教育真正缺的是对道德主体的塑造、对学生道德理念的培养与道德思维的训练.于是我们提出: "将课堂还给学生,让课堂焕发生命活力"重建新的道德精神,努力生成新的道德主体,这既反映了历史发展的必然,也是学校道德教育解决现实道德困惑与冲突的有效途径.     

综合实践活动中的“体验教育”进数学课堂

《综合实践活动指导纲要》指出:"学习要以学生的体验为基础".学生在实践性学习活动过程中只有"对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验",他们的认识和休验才会不断深化.体验是主体知、情、意、行的亲历,是学生自我成长的重要组成部分.因为有了体验学生才能获得感悟、获得能力发展、情感升华,良好的个l生品质才得以形成.     

全面实施新课改扎实推进素质教育

随着当今人类知识总量的突飞猛增,知识经济时代的悄然来临,素质教育应运而生.培养学生具有创新精神和操作实践能力,造就大批"有理想、有道德、有文化、有纪律"的德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,是时代对人素质培养的根本要求.     

浅谈提高少青年法制素质

青少年是祖国的未来和民族的希望,是新世纪社会主义现代化建设的主力军。少年强则国家强,少年智则国家智。把青少年培养成为有文化、有理想、有道德和守纪律的"四有"新人,是国家兴旺和民族崛起的保证。青少年法制教育如何,直接关系到我国建设社会主义法治国家的进程。因此,加强对青少年的法制教育意义十分重大。本文简要论述提高青少年法治素质的途径。     

领导者和领导班子

一、领导者的素质 1.领导者素质的含义及其重要性 所谓领导者素质,指的是领导者从事领导活动已经具备或应该具备的基本条件."已经"具备的条件,指领导者现有的条件;"应该"具备的条件,指客观实践对领导者的要求.就其外部表现形态来说,领导者素质表现为某种能力或影响力,如领导者的科学决策能力、组织协调能力、政治和道德影响力,等等.领导者素质是关系到我国社会主义现代化建设成败的决定性因素,是影响领导效能的关键问题,是增强领导影响力的根本途径.     

论大学生荣辱观教育

随着我国市场经济的发展,社会生活的多样性、价值取向的多元化对传统社会伦理道德形成了极大的冲击.近年来,一些学生在自我价值的选择上忽略了奉献性,趋向功利性,个人主义膨胀,校园里出现各种不正之风.对大学生社会道德的关注和培育,已成为十分迫切的问题.胡锦涛总书记提出的以"八荣八耻"为内容的社会主义荣辱观体现了社会主义和谐社会的道德要求和价值导向,为当代大学生树立了看得见、摸得着的行为规范和准则,对培养大学生的现代伦理意识构筑起厚重的道德基础和文化精神底蕴,也为高校进一步做好大学生思想道德建设工作指明了方向.     

小议学校德育工作八大举措

德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育,是中小学素质教育的重要组成部分,对青少年学生的健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用.学校必须把德育放在一切工作的首位,为其它素质的培养、形成和发展奠定坚定的基础,进而全面推进素质教育的,应采取切实可行的举措.