国外高等农业教育支撑农村建设的经验及启示

高等农业教育横跨高等教育和农业,具有很强的行业性和发展的特殊性。＂建设社会主义新农村＂赋予了高等农业教育良好的发展际遇,是高等农业教育的职能要求与历史使命。以美国、日本、荷兰为例,中国可借鉴国外高等农业教育支撑农村建设的相关经验,加强高等农业教育与农村建设积极互动,大力发展各级培训机制以培育新型农民,调整高等农业教育的专业、课程设置,建立教育、科研、推广三位一体机制,以加快高等农业教育服务新农村建设的步伐。     

论中国农民在生产经营中的信息弱势地位

中国农民在生产经营中处于信息弱势地位。农民在生产经营中的信息弱势地位形成的主要原因是农村社区环境相对封闭,农民文化程度普遍较低,农民支付不起较高的信息成本,农业信息供给不足,涉农信息传播的渠道不畅通。要改变这种状况,首先要建立一个全国农业信息网;其次要发展农村教育事业,提高农民接受信息的能力;最后运用多种手段发展涉农传播业。     

全面建设小康社会必须提高农民的科学文化素质

建设现代农业,增加农民收入是全面建设小康社会的重大任务,也是实现全面建设小康社会目标的重点和难点.而建设现代农业,增加农民收入,全面建设小康社会,必须提高农民的科学文化素质.提高农民科学文化素质,对于迅速增加农民收入、实现农业经济增长方式根本转变、实现农业的产业化和市场化以及促进农村剩余劳动力的转移和农村工业化、城镇化的发展都具有十分重要的意义.为此,要突出政府在农业教育发展中的重要地位和责任,保证农科教结合的顺利实施,要始终把为农业服务作为农业教育的根本宗旨,要特别加强农业教育和农村基础教育之间的沟通和合作等等.     

职业教育为农业产业化服务的途径

结合我国农业产业化发展中面临的农民素质普遍较低、不能适应现代农业生产发展要求,科技人员严重不足、农业科技推广滞后,组织管理人才匮乏、农民组织发育滞缓,龙头企业规模不大、管理水平和员工素质亟待提高等有关农业产业化经营面临人力资源不足的困惑,提出了职业教育为农业产业化服务的途径:为农业产业化经营培养合理的多结构多层次人才,为造就现代新型农民提供培训,为加大农业科技推广做好示范,为地方政府实施农业产业化当好参谋,为龙头企业提供服务。     

农户人力资本、社会资本与农业技术服务需求——基于湖北省Y县358个农户的问卷数据

舒尔茨认为改造传统农业需要在农户家庭经营的基础上给予农户"现代生产要素",其中特别强调了人力资本的作用。通过对湖北省Y县358个农户的调研样本数据分析,运用logistic模型研究发现:年龄、受教育程度、社会地位对农户技术服务需求的影响显著,其中年龄与农户技术服务需求的关系呈倒U型,受教育程度对技术服务需求具有负效应,而社会地位与技术服务需求之间呈正相关关系。由此可见,农业技术推广需要加强新型农业经营主体培育,创造教育之外新的培育人力资本的途径,并充分考虑处于农村不同社会地位中的农户技术需求差异以降低农业技术推广的难度。     

广西:培训1.5万名新型职业农民

广西今年计划免费培训1.5万名新型职业农民。这些被称为新型农业经营主体的"职业农民",将在未来农业生产中扮演主角,因此对他们的要求很高。业内预期,他们将终身投资经营农业,发展家庭农场,推进农业机械化,使传统农业转变为高效农业和生态农业。据悉,培训"职业农民"的工作在广西的35个县推进,对符合条件者颁发新型职业农民证书,建立初、中、高"三     

严家显农业教育思想述论

福建省立农学院首任院长严家显曾系统接受西方农业教育,深知农业教育对于发展农业生产的重要性。他十分注重科学研究;把提高农业教育质量放在首位;积极进行农业科学知识和生产技术的普及教育。他还对学生思想教育表示了极大的关注。他的农业教育思想为福建省立农学院的发展提供了办学指导,为福建的农业高等教育奠定了坚实的基础。     

基于“小农理性”的农业标准化实证研究——以杨凌农业高新技术产业示范区为例

介绍了＂小农理性＂以及农业标准化相关理论,通过对杨凌示范区农业标准化过程中农户的认识及行为进行实证研究,分析了杨凌示范区农民对标准化了解程度不够、农业标准化效益不高和生产规模偏小等农业标准化制约因素,提出了大力普及农业标准化知识,开展不同层次的农业标准化培训,通过多种途径发展土地规模经营和加大检验检测服务,加强对农业标准化实施的监督等政策建议。     

广东农村地区信息化建设情况调查与思考

广东农村信息直通车工程实施七年,通过抽样选取代表经济发达、中等、相对落后不同水平的十个村实地走访村民并进行问卷调查。结果表明,电视、电话、手机、电脑已成为村民重要的信息工具,其中电脑拥有率最低,影响购买电脑的主要原因不是价格而是怕孩子玩游戏和不会用;农村信息建设对不同年龄、不同受教育程度村民的影响差异较大,村民对信息化建设的认可度并不高,对信息技术培训热情较高但对当前状况不满意的多;电视、电脑等信息工具主要用来娱乐和丰富生活,用在查询农资信息、网上农产品交易等农业上的很少;比较关注利用信息化使农业增产增收的人群主要是学历初、高中,年龄在40岁左右的农民。提出借鉴国外先进经验,进一步发挥村政府在信息化建设中的作用,使村级网站贴近百姓生产和生活,使信息化建设真正为农民生产增收、生活娱乐服务;关注农村主体人群,加强对他们的信息服务和技术支持,引导他们奔向致富路;加强农业信息化服务体系建设,推进农产品流通和农村社会服务信息化建设;加大网上精神家园建设,提供丰富多彩的网络节目内容,满足农民精神文化生活需求。     

以色列农业教育对陕西农业发展的启示

以色列高度重视教育,创办高水平大学,落实教育立国理念,教育经费足额投入,国民素质普遍提高,学习型社会业已形成。以色列国家领导人了解农业特别重视农业教育,高水平的农学院和农业研究机构促进农业的快速发展。陕西与以色列在教育科研和农业资源方面有相似之处,陕西是教育大省,农业科研实力强,陕西可学习借鉴以色列的经验,在农业发展中必须重视农业科学研究与农业生产和管理的紧密结合,重视提高农民的农业素质和现代农业意识,重视农业发展与环境保护基础上的农业可持续发展。     

我国农业科技推广的制约因素分析

农业推广工作是一项具有全局性、长远性和战略性的社会经济工作。目前我国农业科技推广体制转轨滞后,推广机构设置分散,难以发挥整体效益;农业推广科技投资机制不健全,供给量严重不足;缺乏一支高素质的技术推广队伍;科研、教育、推广协调困难;同时由于基层推广组织在提供推广服务时存在偏重自身经济利益的倾向,难以共同发挥农业推广的作用。要搞好农业推广工作首先要强化政府调控,改善农业推广宏观环境,加大政府投入,完善筹资渠道;其次要培养高素质的推广人员,同时加强农民科技培训工作,提高农民科技接受率,使农业推广服务体系社会化。     

谁在种地 ———对农业劳动力的调查与思考

农业劳动力是影响农业生产的首要因素。文章在实地调研基础上,描述了农业劳动力的现状及其对农业的影响。研究发现,农业劳动力女性化和老龄化趋势严重,依靠妇女和老年人对土地的感情难以维持农业生产的可持续发展;而由此导致的农业粗放经营、复种指数降低和撂荒现象,成为我国农业安全的潜在威胁。认为,为解决上述问题需在全社会形成关心农业、尊重农民的社会氛围,并建议国家启动＂农业后继者培训工程＂,培养大批新型的职业农民,从而为中国现代农业的发展奠定劳动力基础。     

务工与务农行为选择比较研究: 来自村庄的证据

城镇化、工业化冲击之下,传统农民获取收入的过程中有了更多选择,在其所能掌控范围内的一项重要事务即为选择从事农业生产还是远离农业.不同地域、不同地理和自然禀赋、不同发展阶段的农村地区时序变迁差异巨大.借助北方地区45个农户跨时5年(2008-2014年)的家庭微观面板数据,依据调研家庭特征设定行为选择和收入获取联立方程,模型估计方法有Heckman两步法和内生转换模型(ETM),依据地理特征构造工具变量以消除内生性难题.结果发现,教育水平的高低是务工与务农两难选择的关键决定因子,受教育水平越高的家庭成员越倾向于外出务工;无论是选择务工还是务农,预期所能够获得收入的影响都极为显著;随着农民务农收入水平的提高、农业补贴力度加大、对农业补贴政策预知能力提升,农民越来越不愿意离开土地.因此,重视农业、扶持农村、关注农民的有利政策或不利因素都可能起反作用,设计和制定政策时应谨防逆向选择问题的出现.在注重加强中国农业支持政策对农民生产和生活的影响与促进的同时,应提高农村教育质量,强化农民素质培训,加大农村基础设施建设力度,加快农村保障体系完善进程.     

农民素质的内涵探讨及实证研究 ———基于河北省农户问卷调查的分析

文章以河北省农户问卷调查数据为基础,对现阶段农民素质的内涵进行了评价。通过分析发现:农民文化素质不高,农业技术素质有待改善,农民经营管理素质更需关注;农民参加培训的比例较低,对农业生产技术的培训需求大,农民更喜欢现场面授、课堂面授与实验结合的培训方式;农民素质的高低与农户家庭收入水平有密切的相关性,农民收入对农民就业有一定的影响。上述研究发现对于完善我国农民教育与培训的政策含义在于:注重农民的整体素质提高和能力增强,农民培训工作落实到村,围绕主导产业整体推进;改善工作机制,提高培训绩效以及出台有关扶持政策等。     

新常态下粮食核心区建设——以河南省农业人力资源教育培训为视角

新常态下维护国家粮食安全,关系到国家的稳定和有序发展。作为传统农业大省,河南在保障国家粮食安全方面勇挑重担,实现了粮食产量"十二连增",为保障国计民生、维护国家粮食安全做出了重要贡献。同时,河南作为粮食核心区战略实施对象,具体实施已时间过半,成果丰硕,但暴露出的粮食产业土地资源约束趋紧、农业人力资源存量和质量矛盾突出等瓶颈问题令人担忧。实现科技兴农,发展粮食生产根本上要依靠人力资源,做好农业人力资源教育与培训成为推进粮食核心区建设的有效选择。建议在粮食核心区实施三大工程,即推进基础素质提升工程,改善粮食核心区基础教育;推进农业人才培育工程,抓好职业农民培养与培训;推进经营人才培养工程,搞活粮食核心区农业经济。从而促进河南粮食生产再上新台阶,为维护国家粮食安全做出新贡献。     

高等农业教育在重庆全面建设小康社会中的地位与作用研究

重庆作为年轻的直辖市,城镇化程度低,是典型的农业大市。因此,没有农业的现代化也没有整个重庆的现代化;没有广大农村地区的全面小康就谈不上整个重庆的全面小康。文章针对重庆特别是农村实际,通过分析重庆农村能否实现全面小康,对整个重庆全面小康的影响,破解农村问题的基本思路;以及针对重庆教育特别是高等农业教育的发展现状、高等农业教育在全面建设农村小康社会中的地位与作用作了进一步的研究。探索出高等农业教育在重庆全面建设农村小康社会中地位特殊、作用重要,发展高等农业教育的任务紧迫。     

韩国教育制度及其借鉴

通过对韩国基本教育制度、农业教育制度的研究 ,结合韩国“新村运动”的理论与实践 ,讨论我国教育体制和政策 ,即现阶段我国应更加重视农村社区教育 ,激发广大农村地区的发展潜力 ;确立农业教育优先发展的地位 ,保障农业科技和农业生产的先进性 ,逐步改变在世界农业中“大而不强”的局面 ;切实保障农村地区在义务教育制度中的公平性原则。     

培养知识加技能型的农业劳动力是由传统农业向现代农业转变的关键

现代农业所需要的农业劳动力已经由传统农业的体力型转变为有文化、懂科技、会经营的新型农业劳动力,要实现传统农业向现代农业的转变,其关键在于培养农业第一线的劳动者,而培养的职责在教育,但我们的教育却不适应现代农业的需要。为了培养现代农业第一线的劳动者,就要既抓对现有农民的培训,又要抓未来新农民的培养,对未来农民的培养要实行免费教育,国家从工业反哺农业的费用中对这些学校拨付培养费用,对这些到农业第一线的学生实行有限合同管理．给以诸多优惠政策。     

农村劳动力转移培训现状分析与应对策略

中国是人口大国,农民占全国总人口的70%.但中国农民平均受教育年限不足7年,系统接受过农业教育的农村劳动力不到5%.目前中国农村有1.5亿富余劳动力,每年还要新增600万农村劳动力.做好农村劳动力的培训工作,有效提升农民素质,是中国农业和农村现代化建设的必然要求,是解决农村剩余劳动力转移,促进农民工进城就业的有效保证,是增加农民收入的有力措施.但是中国农村劳动力转移培训还存在着农民自身参加培训的愿望不强、培训机构工作不到位、管理机构机制不健全、服务信息不对称等问题,直接影响着培训工作的推进和规模的扩大.     

广东新型农业社会化服务体系构建探讨

农业社会化服务体系是提高农业生产力水平和推进农村经济全面发展的基本保障。广东省农业社会化服务体系很不完善,主要表现在农业生产服务体系相对落后、农业科技水平不高、农业基础设施建设落后、职业农民缺乏以及农业金融服务体系不健全等方面。为完善广东新型农业社会化服务体系．当务之急要以科技保障生产服务、以补贴夯实基础设施、以财政支持扩大教育供给以及以政策引导加强金融服务。