养成教育在创建高校和谐班级集体中的作用

高校班级集体伴随着每位大学生的整个校园生活,是在校学生最为稳固持久的正式学生群体,一个和谐的高校班级集体可以提供大学生学习、积累社会文化和社会经验,以及形成、发展自己个性的良好氛围。然而大学校园中一些不好的习惯影响了高校和谐班级集体的建设本文通过阐述高校和谐班级集体的功能,强调了养成教育在高校和谐班级集体建设中的重要作用,及养成教育在创建高校高校班级集体建设中的实施途径。     

抓好情感教育 构建和谐班级

开展班级活动的同时,对学生有的放矢地进行情感教育,是搞好班级管理的重要一环。如何培养和发展学生积极、健康的情感,构建一个和谐的班级呢,笔者认为应:一、做学生的良师;二、热爱学生,予以情感熏陶;三、用"爱"点燃心灵的火花;四、培养学生关爱之情,构建和谐班级的环境氛围。     

试论班级集体建设

如何认识班级集体建设在高校学生思想政治工作中的意义,什么才是加强班级集体建设的关键,怎样增强班级集体的活力?这些,都是改革开放新形势下急需解决的理论和实践的问题。本文拟就以上几个方面谈一点个人的看法。从发展和完善学生自我教育和自律机制的角度认识班级集体建设的意义班级集体作为学生学习和生活的具体环境,常常是学生思想问题和矛盾产生及表现的集合点。班级集体作为高校这一机体的细胞,又是学校教育和管理工作的着力点。一定的培养目标,主要是通过教学,管理和思想政治工作等途径实施于班级集体。因     

从科塞的冲突理论视角看高校和谐班集体建设

高校和谐班集体建设是高校学生思想政治工作的学生管理的基础,直接关系着班风、系风、校风的建设。借鉴科塞的冲突理论,从班级群体内部冲突角度对班和谐集体建设存在的问题以及解决途径进行了深入探讨。     

新时期创建和谐有生命力的班集体

对于学生成长来说,良好的班集体可以成为一个成才的熔炉,班风不正的班级可以成为一个染缸。生活在什么样的集体里,对学生的成长至关重要,甚至能影响他们一生发展。新时期的班集体应该是一个和谐、有生命力、好学习的班集体。和谐、有生命力的班集体是一种民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的班级。建设好班集体对于学生本人的健康成长、对于班主任的工作、乃至学校管理有着重要的意义。     

班级品质的三块基石

正教育的终极目标是学生的精神健康。所以"培育精神健康的学生"应该成为班级管理的战略目标。理论研究表明,如果班级文化健康,学生就会有健康的行为表现;反之,不健康的班级文化,就会导致学生问题行为的必然性。如果班级出现了顽童,只要班级文化向健康的方向转化,顽童也会停止问题行为。创造健康的班级文化,是学生精神健康教育的一条有效途径。我们认为精神健康的班级有三个要素,第一是民主和谐,第二是积极进取,第三是良好的习惯。我校在"健康班级"建设中致力于"精神健康"培育,主要从以下三个方面着手:"民主"意识,班级建设的起点研究发现,良好的班级人际关系对于其成员而言是一种重要的情绪支持、正常的情感依赖,有助于学生的社会性发展。健康的班级所形成的积极的人际关系氛围为学生的心理健康发展奠定了基础。班级人际关系友好、和谐,成员之间互相关心和支持,其归属感、尊重、自我价值等心理需要得到满足,其心理健康水平就容易提高,积极的个性品质就容易形成。学生在这种健康的班级里学习、生活     

班级制度构建刍议

班主任应从班级决策制度、活动制度、合作制度、激励制度等四个方面进行制度变革和创新,通过构建科学合理的班级制度,确立学生班级管理主体地位,营造全员参与、平等共存的班级生态,从而构建和谐发展的班级群体。     

班集体的形成及其教育功能探讨

有一个良好的班级集体是实现教书育人的前提。班主任应把培养良好的班集体作为班级工作的首要任务。本文 就班集体的形成标志,班集体的发展阶段,以及培养良好的集体的途径和方法作了探讨。提出了了解和研究学生,建立 和谐的班级人际关系,建立班集体的领导核心等观点。旨在推进班主任工作,提高班级管理水平,实现教书育人。     

浅议构建和谐“家”文化的班级

构建和谐班级是实现和谐社会非常重要的一部分,应以多种形式建立班级文化基础,塑造"家"的形象;注重文化培养,全面提高学生素质;精心营造"家园",共撑教育的一片蓝天,全面推进学校班级文化的和谐、人际关系的和谐、班级管理的和谐以及学生个性发展的和谐。     

如何创建一个良好班级之我见

班级作为学校大集体中的一个小集体，他的好与坏直接影响学校管理水平。因此一个班级管理的好与差是十分重要的。学生又是班级体的一个小个体，所以班级管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。     

谈谈如何建立和谐的班级集体

如何建立和谐的班级集体,本人有如下做法:建立"朋友"式的师生关系;促进学生的全面发展;注重学生的个性发展。     

以传统美德教育促进现代班级管理

班级是学校的基本单位,班级建设的好与坏直接关系到学校教学与管理的效果,直接关系到每一个学生的成长,直接关系到学校的社会声誉,因此,作为一名德育工作者,作为一名班主任,用什么样的方法与手段来进行班级管理和班级建设,班级是否和谐发展,意义非常重大,本文从传统美德教育的观点出发,论述了加强传统美德教育对促进班级和谐发展并最终促进学生人格的和谐发展的必要性和意义,把传统美德教育和现代班级管理有机地结合起来.     

浅谈学生对班级的自主管理

班级作为学校教育、教学工作的最基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。魏书生说：“管理是集体的骨架。”只有良好的管理，集体才会像一架机器健康而有序地运转。随着素质教育改革的不断深入，学生的主体地位日渐突出。传统的一整套高度集中的班级管理模式日益受到挑战，推进班级的管理自主化势在必行。     

弃冲突求和谐 优化班级自主管理

素质教育是21世纪教育的新乐章。尊重人的主体地位,发挥学生的主体性,培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的一个重要特征。随着素质教育的不断深入推进,教育活动中学生的主体地位被提到了空前的高度,主体性教育亦从理论层面向实践层面发展。班级组织是学校组织系统中的最小单位,班级又是学生学习生活的一个主要场所,因此,班级的自主管理是实现学生主体性教育的有效途径之一。实行班级自主管理,不仅有利于班级管理者灵活地运用班级资源,使之符合班级各方面的需要,实现班级资源的最优化配置,优化班级管理,从而促进班级的良性发展;更有利于突出学生的主体性地位,发挥学生的积极性、创造性,使学生学会“自立、自治、组织与合作”,培养和提高学生的自我管理能力,实现学生自我教育,从而促进学生的全面发展。我们都知道,和谐的人际关系是有效实施班级自主管理的前提和基础,所以我们首先要认识到班级管理中存在的人际冲突及其根源,继而采取有效措施解决人际冲突,构建和谐的班级人际关系,从而优化班级自主管理。一、班级管理中的人际冲突及其根源分析班级管理人员大致分为三类:班主任、班干部及班上普通学生。因此,在班级管理中人际冲突主要有三种情况:1、班主任与班级全体学生...     

倡导人性化管理 构建“以生为本”的和谐大学班级

该文基于本班实际,从大学生班级学生干部队伍建设,良好班风的形成与建设以及加强师生交流,加强家校沟通方面入手,倡导人性化管理,以学生为本并对构建和谐的大学班级进行了初步探讨。     

班级管理的新理念——以人文本

班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢？     

师专班级集体量化管理的探索与实践——《学生工作班级积分制》试行情况分析报告

运用科学有效的管理手段,建设良好的班级集体,实现学校的培养目标,真正落实德育首位任务,是师专学生管理的重要内容。为此,我们根据国家教委颁发的《普通高等学校学生管理规定》和《高等学校学生行为准则》精神,结合学生工作实际,于1990年开始全面试行《学生工作班级积分制》,对师专班级集体建设进行了量化管理的探索与实践,取得了较为明显的成     

打造和谐快乐班级

班级管理工作应该以具有民主法治、公平正义、诚实友爱、充满活力和安定有序为特征的和谐班级作为工作目标,以快乐和幸福地学习和生活作为班级工作的方向,以区别对待三个群体作为班级工作的支点,以"适度"的哲学理念作为我们工作的基本尺度.从而造就有积极心理体验和积极人格品质的学生.     

论对话——班主任班级管理的新理念

在班级管理中,对话的理念改变了传统的班级管理思想,提出了班主任和学生之间是双主体的对话的关系。在这种理念下,班主任应该运用不同的形式与学生进行对话,形成和谐、平等的师生关系。     

论积极心理的价值

积极心理相对于个体、集体和社会三类主体而言，相应具有个体价值、集体价值和社会价值等三个方面。而探讨积极心理的价值，对个体价值的实现、集体的团结、社会的和谐稳定具有重要的现实意义。