中国当代美学建构的哲学基础之争及其局限

中国当代美学主要指1980年以来在美学论争中逐渐形成的“旧实践美学”、“新实践美学”、“后实践美学”三大美学理论流派。轰轰烈烈的中国当代美学论争在根子上不过是这些美学流派的哲学基础之争。本文的任务是指出这一理论事实,并着重分析各派美学哲学基础理论的局限,希望能为当代中国美学研究走出困境提供一种思路。     

基础教育改革中学生评价的质性策略研究

“质性”的学生评价策略是以当代基础教育改革为背景,以系统科学和当代教育理论为基础,从“质性研究”的视角来关注学生评价。这是对评价理念、评价标准、评价主体、评价内容、评价方法、评价环境和评价功能等进行系统设计而形成的评价策略,突显了学生评价的“质性”特征。     

《红楼梦》原型“主南说”的集成之作──读严中《红楼丛话》《红楼续话》

由对《红楼梦》的研究而形成的“红学”已历经百年。如今“红学”已发展成为与“敦煌学”、“甲骨文”地位相当的中国三大显学之一。多年来,红学领域争论不已,热点纷呈。《红楼梦》的原型问题就是多年来争论的热点之一。这也很自然,因为搞清作品的原型（模特、蓝本）是...     

我国图书馆学基础理论研究的现状与未来

“图书馆学基础理论主要从宏观上阐述图书馆学、图书馆、图书馆事业的基本知识、基本原理、揭示其本质和规律.”图书馆学基础理论研究,是图书馆学研究的需要.是图书馆工作实践的需要,是图书馆事业发展的需要.图书馆学基础理论的研究内容包括图书馆学基本理论问题的研究、图书馆的研究和图书馆事业的研究.然而从许多论文中可以发现.一些研究者只注重图书馆学基本理论问题的研究,却忽视了对图书馆和图书馆事业的探讨.     

论邓小平对马克思主义中国化的历史贡献

本文从三个方面评价了邓小平同志对马克思主义中国化的历史贡献 :一是对捍卫马克思主义中国化的第一大理论成果“毛泽东思想”的历史贡献 ;二是对创立马克思主义中国化的第二大理论成果“邓小平理论”的历史贡献 ;三是对形成马克思主义中国化的第三大理论成果“三个代表”重要思想的历史贡献。     

学科交叉视域下的高等教育转型

随着知识社会的到来,作为知识创新高地和人才培养基地的大学面临诸多挑战:学科发展从“高度分化”走向“交叉融合”;知识生产从“学科中心”走向“问题导向”;人才培养从“专业教育”走向“跨学科教育”.在这一背景下,学科交叉是推动大学知识创新的内在驱动力,是培养复合型创新人才的重要途径,也是我国大学顺应国家战略发展的必然选择.因此,基于学科交叉的教育转型,已成为高等教育应对现代社会变革、适应人才培养需求的时代命题.     

论江泽民科技思想的理论体系

江泽民科技思想是中国特色社会主义理论的重要组成部分,是对马克思主义科技思想的继承和发展,主要由三大部分构成：基础理论部分,包括江泽民关于科学技术是“先进生产力”的论断以及科学技术社会功能和价值的论述：核心理论部分,包括江泽民关于“科技创新”的系统论述;外围理论部分,包括江泽民对“科教兴国”战略以及科技发展政策的论述。这三部分内容相互联系、相互作用,共同构成了江泽民科技思想的理论体系。     

消除差异：中国教育政策的理念转向

教育政策是社会公共政策中的一个重要的组成部分。我国在社会转型过程中,形成了教育发展中的“二元”格局:城乡间、区城间、性别间和校际间的差距。这不仅严重影响了我国社会公平的实现,也极大地阻碍了我国贫困地区人力资源的开发和社会整体现代化的进程。所以,消除差异是中国教育政策的理念转向:教育政策要从“精英教育”转向“大众教育”;从“城市中心”转向“均衡发展”;从“市场产业化”转向“公共利益性”。     

关于建立教育美学的构想

关于建立教育美学的构想高英杰在目前的美学研究中，对“教育美学”尚无系统的研究。本文试图对建立教育美学，提出一点粗浅看法，以求教于方家。一、建立教育美学的逻辑可能性十八世纪后期，美学正式诞生之初，仅仅被看作是研究人类心理活动的“知、情、意”三大领域中“...     

2015年中小学课改风向标——高效课堂理论与实践研究的六大新视域

如果对新课改进行“三代划分”,则可从系统论、教学论角度对“第三代课改”进行更详细论述.在此基础上,预测2015年高效课堂将有三大走向:一是将对传统高效课堂进行改良;二是将对传统高效课堂进行改革;三是会对传统高效课堂进行革命.在高效课堂理论方面,2015年应关注六大新视域:树立教学即儿童研究的新观念;学科教学应体现文化的建构过程;放大高效课堂组织育人、规则育人及流程育人的价值;从学科走向课程,从教学走向教育;课堂结构向丰满化、多元化发展;建立高效课堂学习学.从多元视角出发,在高效课堂实践层面,2015年应采取的六大措施:去教师主导化;制定实施多级学习目标;无限放大自学;去导学案化;新课堂评价多元化;放大班级教研组功能.     

师门记学

<正> 《文史哲》的编者,要我写一篇有关治学方法的文章,这已经不是第一次了,我实在“治学无法”,因而也没有“治”出什么成绩来;但当我读书的时代,我的大学老师,多是有名的学者,他们各有一套治学方法,我看过他们的“绣取鸳鸯”,也了解他们的“金针法术”;因此我只能写“师门记学”。还得从顾颉刚先生说起,我总觉得顾先生是中国近代的史学大师。作为学术界大师的条件应当是:1.学问自成体系;2.形成一个独立的学派,这个学派对于学术的发展起了推动作用;3.有比较完善的方法论和认识论。     

迈向“社会学帝国主义”的一条努力路径——对费孝通教授《江村经济》意义的再认识

学术界对《江村经济》贡献认识大体集中体现在三个方面:研究对象跨越“文野之别”,民族志写作的“动态”与“丰富”,微型社会学与经济社会学贡献.本文认为,除此三大贡献以外,我们还应当从“社会学帝国主义”努力视角对《江村经济》的学术意义进行再认识.《江村经济》研究所展现出的“实体性”研究是社会学研究中的重要特色,而也正是因为这一特色,使社会学同样拥有并具备走向学科“帝国主义”的研究资源和条件.《江村经济》给予社会学的启示在于:社会学回应“经济学帝国主义”的挑战,一方面,可以走开拓“形式社会学”传统的道路;另一方面,也可以发挥社会学实体研究的特色资源,从而形成具有社会学特色的另一种学科“帝国主义”努力方向.     

邓小平规则意识探析

邓小平规则意识研究是有待深入开掘的邓小平理论研究的新视域,推进这一研究是拓展邓小平理论研究领域的内在要求.邓小平规则意识既具有“钢铁公司”的原则坚定性,又兼有“一切看情况”的策略灵活性,达到了对柔与刚恰到好处拿捏的境界.对上级,敬重但不盲从;对同级,合作但不作“好好先生”;对下级,信任但不放任;对亲属,保持共产党人本色但不拒斥俗世情怀:这构成了邓小平规则意识的基本框架.其重要启示在于,只有切实加强法制才能为潜规则解毒.邓小平规则意识是矫正社会不良风气的榜样,学习和探究它,对潜规则大行其道,严重伤害社会公平、扰乱和谐社会构建的现实,具有毋庸置疑的警示意义和示范效应.     

论“三结合的教育科学研究体系”——兼谈“3·3·3…系列智能学具”的原理、应用及推广

“三结合教育科研体系”是教育科研领域内出现的一条进行教育科学研究的新途径。这一科学体系是中央教育科学研究所“学习与全面发展”课题组为研究该项目而采用的,作为该项研究工具的“3·3·3…系列智能学具”有其突出特点,并在推动这一体系的研究进而开发我国儿童智力和提高教师素质方面发挥重要作用。     

市场是什么?——新经济社会学视野下的市场研究:派别理论比较研究及启示

自20世纪80年代以来,市场是欧美新经济社会学领域中一个最为活跃的研究主题.与经济学者关于市场是一种“规则”的认识不同,新经济社会学者视市场为社会结构,是社会建构的,然而对于市场社会建构的基本机制他们却存在分歧:有的认为是网络机制,有的认为是制度机制,有的认为是“述行”机制.对以此为基础形成的三大学派的主要研究成果进行系统梳理和比较分析,可以发现本领域未来的研究方向及其对国内研究的启发.     

关于建立DSS——天津一环渤海区域经济社会发展评价与预测系统

没有对现状的科学评价,就难以对未来进行科学预测;而没有科学预测,就难以进行科学决策和实施正确的领导。“天津-环渤海区域经济社会发展评价与预测系统”,就是运用系统科学、管理科学和电子计算机技术,进行经济社会发展水平的评价和趋势预测,辅助领导者进行宏观决策的一种决策支持系统,英文简称DSS。 一、建立“天津-环渤海区域经济社会发展评价与预测系统”(DSS)的必要性 1.从经济社会发展来看,当代经济社会的一个显著特征是,整个经济社会的运行和发展取向的实现,在很大程度上取决于管理的现代化、科学化程度,进而又取决于由电子计算机及其网络系统构成的管理信息系统,尤其是DSS的最优运作。这不仅为世界所有的发达国家所证实,而且已成为经济社会持续发展的一个优化目标模式。因此,建立“天津-环渤海区域经济社会发展评价与预测系统”,有助于推进我市领导决策科学化和管理现代化的进程,尤其是可以大大提高决策的效率和效益,从而更好地推进我市经济社会发展目标的实现。 2.从区域经济中心发展来看,我国区域经济发展态势的一个最重要的特征就是在沿海一带形成了三大优势经济圈,其中珠江三角洲经济圈以广州为中心由来以久;长江三角洲经济圈以上海为中心无人争议。那么,作为环渤海经济圈的中心的天     

论儿童教育——斯坦耐尔的教育理论

斯坦耐尔(Rudolf Sfeiner)是二十世纪初德国学者与教育家,对儿童教育颇有研究,“他的按儿童的各个发展阶段的特点进行教育的理论,目前也十分适用”,(J.piagef),得到了极高的评价并在德国和世界上得到极大的成功。本文摘要介绍斯坦耐尔的这一教育方法论,以飨读者。 斯坦耐尔把人从出生到二十一岁的生理成长过程分为三个时期:幼儿期,以出生到换牙(即从0岁到7岁);儿童期,从换牙到性成熟(即从8岁到14岁);青年期,从性成熟到体内形成“从下而上     

中国高等院校重点学科巡礼(之十二) 教育部人文社会科学重点研究基地 吉林大学哲学基础理论研究中心

吉林大学哲学基础理论研究中心成立于1999年,2004年被确立为教育部“普通高等学校人文社会科学重点研究基地”,是在吉林大学马克思主义哲学博士点和国家重点学科的基础上,吸纳了西方哲学、社会学基础理论等学科的力量建立起来的。长期以来,该中心坚持不懈地进行哲学基础理论研究,坚定不移地致力于哲学的理论创新,在国内哲学界形成了自己独具的特色和优势。哲学基础理论研究是吉林大学传统的优势学科领域。1981年,马克思主义哲学获得国家首批博士学位授予权;1988年,被确定为国家级重点学科;2002年,被国家教育部再次确认为国家级重点学科;2004年,依托吉林大学哲学基础理论研究中心,被确立为教育部人文社会科学重点研基地。该中心现有哲学观念变革与旨学体系改革、辩证法的理论与实践和唯物史观与社会发展理论三个主要研究方向,在已故著名哲学家高清海先生的影响下,注重从哲学基础理论出发,捕捉具有时代特征的重大前沿性问题,注重国内外哲学研究的最新成果,注重综合性的跨学科研究,以理论的方式推进当代中国的改革开放和社会发展,在国内哲学界独树一帜,赢得了很高的学术声望。     

《中国小说史略》“抄袭”案中的鲁迅与顾颉刚

鲁迅研究领域不乏公众感兴趣而长期未曾深入研究的问题，这主要因本领域只关注宏大叙事的思维习惯所致，有些论者却归因于“神化”鲁迅的政治需要而为贤者讳的护短。《中国小说史略》“抄袭”案和鲁迅与顾颉刚的交恶就属此类，世纪之交由顾颉刚著作出版再度提起并引起关注。实际上就事件发生、发展到事实上结束的过程看，“抄袭”案在其发生之时就已结案：顾颉刚和陈西滢尽管私下、公开都断定鲁迅抄袭，但他们自始至终只有“剽窃”“蓝本”之类含糊说词，拿不出充分必要的证据。如此，当时的学术界、特别是中国小说研究领域自然会有公论。“抄袭案”之所以发生，表面是私人事件，实则是“女师大风潮”中支持和反对学生运动的两派斗争。将其看作个人恩怨，从顾颉刚和陈西滢一面的确如此，顾颉刚之“告陈通伯”鲁迅“剿袭盐谷温”,目的不是维护学术道德、严肃学术规范，而是帮朋友攻击论敌；陈西滢对鲁迅的人身攻击，是为暗护凌叔华。从鲁迅一面则更多体现公心：鲁迅是从私人事件观察社会人心黑暗，将论敌射来的暗箭用作反击利器，帮同一战阵中的伙伴打赢一场硬仗，同时洗刷冤枉、维护了个人名誉。鲁迅的反击，其动机、目的和效果都非仅限于私人恩怨，而是社会批判。     

地方性知识和发展研究

自人类学创始以来,"文化"一直都是这门学科的核心概念.现代人类学对地方性知识的关注来自于人类学所特有的文化定义和文化观.以地方性知识为线索,现代人类学形成了三大发展研究和行动的领域.西方人类学发展研究中缺乏来自中国的经验,在中国的发展语境中,需要考虑国家力量与地方性知识的互动影响过程,并推动发展研究从学理层面的反思争论向应用层面的效果作用迈进.