学习风格中的锚定效应

本研究用两个实验在传统锚定方式和基本锚定方式下探讨了学习风格中的锚定效应,结果表明在不同学习风格个体中都存在锚定效应,不同学习风格个体在锚定效应中表现不同,因此学习风格类型也是锚定效应的重要影响因素。     

锚定效应对刑事冤案的影响--以“念斌”案为样本

锚定效应是导致法官认知及行为偏差的重要原因,如果不能有效减少这类偏差,也就不可能真正降低刑事冤案的发生率。这个重要但是研究几近空白的领域,对冤案的发生有着不容忽视的影响。文章根据“是什么—为什么—怎么办”的分析思路试图对锚定效应的相关理论概念、发生机制和如何减少锚定效应的负面影响进行了探讨,并对未来法学与心理学相结合的研究方向作了简要阐述。     

锚定分红下的投资者异质信念与ARCH效应

一般认为,风险资产价格的自回归条件异方差效应产生的原因是经济基础的波动性或者由于投资者的有限理性,通过建立没有信息冲击的较为稳定的资产市场上投资者锚定分红的异质信念资产定价模型,发现投资者的信念更新可以解释ARCH效应的产生,而且仅在分红固定时才能使市场达到稳定状态。     

基于学习指导的学习风格测试软件的研制

本研究在国内外学习风格理论及实践基础上,尝试编制符合中国大学生的学习风格测量问卷,并将此应用到指导学生的实践上,以期丰富学习指导的内容,提高大学生的学习监控能力.     

学习风格与英语学业成绩

学习风格是影响学生学业成绩的重要个体因素之一。作者对41名非英语专业学生的感知学习风格和认知风格(场独立和场依赖)对词汇记忆、阅读理解成绩的影响进行调查。并对调查结果进行分析、讨论,目的是让教师了解学生的学习风格,了解学习风格对学业成就的影响,从而帮助学生更加有效地学习英语。     

学习风格视角下的英语词汇拓展学习设计

英语学习者的学习风格因人而异。词汇是语言学习的重要组成部分。学习者根据个体的学习风格特点,采取灵活、多样的词汇拓展学习方式能够更好地学习英语词汇,提高英语应用能力。     

语言学习风格对大学英语教学的影响

语言学习风格是语言学习中个体差异的表现形式之一,受到了外语教师和外语教学研究者的广泛关注。文章综述了语言学习风格的理论、学习风格的类型及其在语言学习方面的表现特点,在分析学生的学习风格倾向后,指出了协调好学习风格与教学风格对外语教学的重要性。     

不同年级大学生语言学习风格研究

语言学习风格是学习者个体差异的重要组成部分,也是影响二语学习过程的重要因素之一。此项研究旨在从年级的维度对被试的语言学习风格进行对比分析,SPSS分析结果显示:二年级和三年级的学生比一年级新生更内向。一年级新生比三年级学生更倾向于谨慎有组织型学习风格,三年级学生比一年级新生更倾向于自由随意型学习风格。三年级学生比一年级学生更喜欢总体型学习风格。在场依存学习风格方面,三年级学生比一二年级学生倾向性更强。并且,一年级新生比三年级学生更倾向于审慎型学习风格。因此,外语教学要考虑到不同年级大学生的学习风格差异,并且通过课堂展示的多样化满足学习者的个体需求,以促进外语学习。     

语言学习风格性别差异研究

通过定量和定性研究,分析了252名非英语专业本科大学生的语言学习风格总体倾向,以及不同性别学习者在风格上的差异。探讨了其差异的社会文化背景和对语言学习的影响,并就因性施教提出了相关建议。     

证券分析师盈利预测的锚定效应研究——来自中国A股上市公司的经验证据

锚定效应普遍存在于人们的决策过程中。证券分析师盈利预测是否存在锚定效应以及预测误差和锚定偏差之间的关系问题成为探索其预测模式的重点,以沪、深证券市场2008—2011年A股上市公司为样本进行实证分析,结果表明:证券分析师的盈利预测存在显著的锚定效应,且锚定值为公司上季(年)的实际盈利以及前期证券分析师一致性预测均值;证券分析师锚定偏差对其预测误差有显著影响,分析师根据动态锚不断调整修正盈利预测后,静态锚的影响逐渐减弱。     

证券分析师盈利预测的锚定效应研究——来自中国A股上市公司的经验证据

锚定效应普遍存在于人们的决策过程中。证券分析师盈利预测是否存在锚定效应以及预测误差和锚定偏差之间的关系问题成为探索其预测模式的重点,以沪、深证券市场2008—2011年A股上市公司为样本进行实证分析,结果表明:证券分析师的盈利预测存在显著的锚定效应,且锚定值为公司上季(年)的实际盈利以及前期证券分析师一致性预测均值;证券分析师锚定偏差对其预测误差有显著影响,分析师根据动态锚不断调整修正盈利预测后,静态锚的影响逐渐减弱。     

大学生英语学习风格分布特征调查

在对于学习者学习风格的实证研究中,研究者往往将学习风格划分为非此即彼两种极端状态,忽略了风格中间的平衡状态。本文利用ILS学习风格检测工具,将学习风格的中间平衡状态纳入研究视野,从信息的加工、感知、输入和理解四个维度,调查学习者的英语学习风格。发现平衡型风格在各个维度中所占比例都高;平衡型学习风格在其它各维度的分布特征与学习风格总体分布特征高度相似,证明学习风格分布具有一定稳定性。感觉型和视觉型相对较多,而直觉型和言语型则较少;硕士生偏好感觉型风格,本科生偏好活跃型风格;非英语专业学生比英语专业学生更偏好视觉信息,后者比前者更喜欢渐进式学习。文章最后针对调查结果提出了教学建议。     

基于学习者学习风格的外语学习绩效研究

为了搭建外语学习绩效研究的理论框架,构建外语学习绩效模型,以学习风格为视角,用文献梳理和理论分析的方法,为外语学习绩效研究建立了由学习风格理论为主导的理论框架;并以此框架为指导,构建了具有多因性、多维性和动态性特征的外语学习绩效模型,论证了该研究对于外语教学者和学习者所具有的实践意义。     

元认知学习判断假说:理论与实证

学习判断是个体对当前学习项目的回忆成绩的预见性判断,它是一种常用的监控学习进展准确性的方法。笔者综述了国内外有关学习判断产生的机制、延迟学习判断的效应机制及自信心下降效应机制的相关假说与实证研究,并分析了各种假说的相互关系;同时指出了目前研究在选取实验材料、实验设计、使用的计算指标、变量的控制及研究范式方面存在的问题及未来研究改进的方向。     

基于学习过程的大学生英语学习风格调查

运用Kolb的学习风格理论,调查分析理工科大学生的英语学习风格及英语学习过程中的倾向。研究结果表明,部分学生表现出了具有中国特色的英语学习风格,同时,理工科学生也具有独特的英语学习过程特点。对此利用匹配和失配的教学策略,提出教学建议。同时针对调查中发现的某些学习中的现象,提出有待进一步发掘的问题。     

不同专业大学生语言学习风格研究

从专业、性别两个维度对非英语专业学生的语言学习风格进行了对比分析,SPSS分析结果显示：体育专业的学生比计算机专业的更倾向视觉型,比历史专业的更倾向于听觉型。中文专业的学生比自动化的更内向。在学习风格的性别差异方面,男生比女生更倾向于随意直觉型。其它维度性别差异未达到统计学上的显著性。     

国内外学生学习风格调查研究

对中国国内大学生、英国学生以及在英国留学的中国学生就学习风格进行问卷调查,研究不同文化对学习风格的影响,可以看出,学习风格具有相对的稳定性,但并非不可改变。教师在教学时要有意识地根据学生不同的学习风格,因材施教,并适当弥补其学习风格的不足。     

学习风格理论研究及其对英语教学的启示

现在学习风格已经成为教育心理学、学习理论和教学论等学科共同关注和探讨的一个重要课题,被誉为”现代教学的真止基础”。从分析学习风格的定义、特征出发,区分了学习风格与学习策略以及认知风格的概念,对影响较人的学习风格类别和影响学习风格的要素作了简要的介缁,指出学习风格研究对英语教学具有重大的研究价值及启示,是进行因材施教的理论基础,同时,对如何将学习风格理论与英语教学有机结合提出了具体的方法与策略。