非物质文化遗产视野下高校公共艺术教育的改革与实践

一、高校公共艺术教育课程体系中非物质文化遗产教学内容缺失目前,国内普通高校在对非物质文化遗产和公共艺术教育的关系认识上还存在不足之处。第一,对公共艺术教育的重要性认识不足,长期以来,普通高校普遍存在"重理轻文,重实用轻美育"的传统观念,因而,从学校领导到教师、学生都对公共艺术教育重视不够。第二,高校公共艺术教育课程设置狭窄、教学方法单一。在各级教育主管部门及相关文件精神要求下,有的高校开设了公共艺术教育课程,但是,往往偏重于正统的国画、油画和艺术设计教育,而忽视本土民间文化艺术教育。     

心理健康教育心理学的构建:内涵、研究对象与学科体系

教育心理学是一门应用性心理学学科,聚焦于学校的教育教学情境,探究其中"学"与"教"的基本心理现象与规律,已形成德育心理学、美育心理学等分支学科。心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分,心理健康教育课已成为心理健康教育的主要形式之一。这门课程的"学"与"教"日渐受到重视。回顾十年来大中小学心理健康课"学"与"教"的研究文献,可以看到:"学"与"教"的研究重心偏离,侧重于学生对课程的认识和教学方法有效性;没有根据心理素质特点而开展教学和学习规律的研究;忽视对心理健康教育课教师教学胜任能力的探讨。鉴于此,提出构建心理健康教育心理学,旨在探究在学校心理健康教育教学情境中学生与教师的心理活动及其基本规律。为此,初步讨论心理健康教育心理学的内涵、学科定位、研究对象、学科体系以及与相关学科的区别、联系等方面的基本问题,希冀能推动心理健康教育心理学的学科建设,突显课堂教学在心理健康教育中的重要性。     

试析网络舆情对高校思想政治教育的引导

目前高校在应对网络舆情方面存在对其建设重视程度不高、高校网站内容和教师教育队伍有待加强、网络信息处理和监管需提升等问题。针对存在的问题,高校应当采取重视网络舆情建设、丰富网站思想政治教育内容、加强高校网络教师专业队伍的建设、组建网络环保队加大网站监管力度等措施来构建新型的高校思想政治教育体系。     

目前高校公共理论课教学现状调查及改进对策

目前许多在校大学生对公共理论课不感兴趣,认为学习公共理论课没有用处。因此,教师难以达到教学目的。为了探析当前影响高校公共理论课教育教学效果的主要原因,我们对在校大学生进行了一次广泛的调查。针对调查结果,提出进一步加强和改进高校公共理论课教学的思路和对策。     

论高校公共美术教育的困境与出路

公共美术教育是高校素质教育的重要组成部分。当前,公共美术教育存在一系列问题,其成因主要在于缺乏明晰的课程目标、价值取向与职业精神,迫切需要在顶层设计中,确立人文教育取向;在教育教学中,创新教学方法,丰富教育渠道;在教师素养中,提升职业伦理,促进高校公共美术教育高质量持续发展,实现人文教育目标。     

关于在非师范类高校开设公共心理学的思考

高校公共心理学课程一直以来被认为是师范院校的特有的课程,且在课程体系的建设方面存在诸多不尽人意的地方。本文将从高校,包括师范类及非师范类开设心理学课程的必要性,以及当前高校公共心理学课程建设的问题进行探讨,并尝试提出高校公共心理学课程体系重构的一些建议。     

高中英语阅读理解障碍中的非语言因素

一、引言《普通高中英语课程标准》强调提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。然而,由于文化和语言习得环境的不同,国内高中学生却存在种种英语阅读障碍,包括语言障碍和非语言障碍。在日常教学中,教师往往把大部分精力放在帮助学生克服语言障碍问题上而忽略了非语言障碍。然而事实表明,有些学生虽然拥有相     

浅谈当下中职教育

近些年随着国家对职业教育的重视与投入，职业教育学校具备了一定的规模，上了一定的档次。但是教师与学生在实际行动与心理上还都存在着一定的问题，教师认为学生基础差、没有学习兴趣、可塑性低，教学没有激情，对学生信心严重不足。而学生较十几年前比也有了天壤之别，十几年前，进中职院校都是成绩较优秀的学生，这部分学生学习兴趣较高，自觉性较高，学习能力较强。随着近些年各大高校的不断扩招，上大学不在是高不可攀的事情，上了高中，基本都能走一个高校，在社会上天之骄子的观念根深蒂固，所有家长无论经济条件怎样都想让孩子上个大学，而且对就业这个问题也有意的回避了。所有人都想在孩子步入社会后有个干净、轻松、并且有一定社会地位的工作，但这只是理想，对于大多数人会为之失望的理想。而这种理想致使中职院校的生源质量大幅下降，有很多家长与老师都很头疼的问题生走进了中职教育的大门，这就给中职教育的开展与发展造成一定的困难。     

心理学知识的应用与教学改革

任何科学的理论都产生于实践,又服务于实践,否则理论就失去了其真正的价值,就没有存在和学习的必要.作为科学的心理学当然也不例外.可是不论师范院校的在校生,还是已毕业走上教育工作第一线的学生,几乎普遍反映,心理学对于教育和教学没有什么用处,这是一个严肃而又必须解决的实际课题.本文试就学生在心理学知识应用中存在的问题和心理学的教学改革等问题,谈一谈自己不成熟的看法.一、学生在知识应用中存在的问题.     

浅谈公共心理学实验教学中的若干问题

目前师范类公共心理学教学中,应将心理学知识的理论性与操作性结合起来,改变以往公共心理学教学中重讲授、轻实验的现象,充分体现心理学学科的特点,提高其应用价值。从心理学实验教学的意义出发,针对公共心理学实验教学的现状及存在的问题,提出了一些设想。     

关于高校课堂教学的几点体会

提高课堂教学质量 ,是高校工作的中心环节。为此 ,教师应该加强学习和实践 ,努力提高自身素质 ,重视教材的选用与教案准备 ;学校应把专业教育与通识教育 ,人文教育与理科教育结合起来 ,本科生教学与研究生教学各有侧重     

高校思政课开展抵御境外宗教渗透教育探析

近年来，高校思政课开展抵御境外宗教渗透教育得到了重视，同时也存在一些亟待解决的问题。以本科阶段为例，明确各门思政课在抵御境外宗教渗透教育中的侧重点，有助于思政课教师有的放矢、精准施教，从知识体系、信仰体系上更好地对青年学生进行抵御境外宗教渗透教育。同时，还需要在此基础上充分考虑教学理念、教学设计、教学内容整合、教师队伍建设等因素，协同推进，使抵御境外宗教渗透教育真正取得实效。     

供给侧视域下高校教学团队建设的思考

供给侧改革是新形势下,国家的新举措。人才供给侧也应大力改革,尤其是高校的改革势在必行,最终一定要落实在教师的教育教学活动上,高校的教育教学活动是团队教学。然而,现实中高校教学团队存在若干问题,解决好这些问题,使教学活动以团队来承担,可以提高教学质量,使高校更好地履行社会角色的使命。     

破“灌”立“启”读议练讲提高数学教学质量

一、存在的问题 当前,我们的数学教学普遍存在两个问题：一是多学生学习数学无兴趣,觉得枯燥、难记,所以学习成绩不好。二是有的学生考分很高,进入大学之后却显得能力低下,缺乏分析和解决问题的能力,深造困难很大、起步很慢。 问题的症结在哪里？从教育学、心理学来考虑,影响数学教学质量的原因是多方面的,但其主要原因不在学生,而在教师。在于教师认识上的片面性和工作上的盲目性。教师在低年级教学时,孤立地、片面的地强调学生基础差、学生年龄小,忽视了学生是学习的主人,忽视了学生学习积极性的高低是学生学习好坏的关键问题…     

走进学生的心灵

中国的传统教育奉行的是“师道尊严”。荀子认为,“尊严而惮,可以为师”,把教师的尊严放在首位,就连积极主张变法维新的康有为也认为,“师道既尊,学风自善”,同样把老师的尊严地位和威严放在首要位置。因此,传统的教育思想就把教师的任务规定为“传道、授业、解惑”。教师讲经布道,摇头晃脑,眼里根本没有学生;或者板着面孔训人,动辄打骂,完全没有考虑学生的身心发展。所以传统教育思想的一个根本问题是没有从关心、热爱学生的出发点来处理教学问题。 现代教育学认为：关心和热爱学生是教师的天职和高尚的道德情感,是教师的教…     

影响高校课堂教学质量的不利因素及其保障措施

课堂教学质量是高校教育教学质量的关键所在。当前,高校课堂教学面临着一些不利因素,使其质量无法得到保障,从而影响了高校整体教育教学的质量。本文针对高校课堂教学中存在的问题,对影响课堂教学质量的不利因素进行了系统分析并提出了保障课堂教学的措施。     

成人高校公共体育教学改革初探

我国成人高校公共体育课程与普遍高校公共体育课程相同.近几年来、虽然在内容和形式上有改革,由原来的以运动技术为主,逐步向以“强身、健体、育人”为中心的思想转变.可在实践教学过程中,还没有完全脱离旧的模式,甚至尚未彻底改革以技术教学为主的旧格局.以“强身、健体、育人”为中心的新教学体系还没有完全建立,结果必然会影响成人高校公共体育教学的改革进程.因此,联系教学实际,探索成人高校公共体育教学的改革,培养合格人才.开创良好的体质、能力教育环境是一个很重要的课题.     

浅议“以学生为主体”

“以教师为主导，以学生为主体”似乎已经成为我国数学教育界一致公认的基本教学原则之一。数学教学以学生为主体，作为一种教学指导思想和行为观念，由于各方面的原因，并未真正在教师头脑中确立，“重教轻学”的问题仍然存在。有的教师贪多求全，一味讲解拼命灌输；学生被动接受，思维没有得到充分展开，知识僵化，依赖性强，这种“注入式”教学法的指导思想与“以学生为主体”的思想相悖的，严重阻碍创造思维的发展。现代心理学认为，“以学论教”是数学教学的一条新的教学原则，学是检验教学效果的标准，这就要求教师树立学生是学习的主…     

基于人本主义学习心理学的语文课堂构建

语文课堂教学有效性得不到提高，表现为学生主体性地位缺失、课堂教学形式化严重、课堂中“语文味”淡化等。究其原因，主要是因为教师与学生间地位的不平等、角色间的逆向性。因此，我们需从提高学生主体性地位着手来考虑语文课堂上所发生的一系列问题。运用人本主义学习心理学的相关理论，对语文课堂进行反思，并采取相应的措施。     

公共体育课优化教法初探——浅谈“反馈”与“循环”在教学实践中的尝试

高等学校体育课教学改革,如同经济改革的浪潮一样,取得了十分可喜的成绩。通过转变观念,带来了大纲与教材结构的转变,教材体系的转变,课的结构的转变,进一步明确了对学生培养规格的要求。 探索最好的教学方案,提高效率,一直是广大教师努力追求的目标。当代学校教学过程的最优化,就是指所选择的教学方法,可以使师生在教学过程中,耗费最少的必要时间和精力而收到最佳效果,使教学过程能按既定标准发挥最有效的(最优的)作用。最优化不是某种特别的教学方法或方式,而是教师在教学规律和原则的基础上,有针对性地安排教学过程,自觉地、有科学根据地选择具体条件下课堂教学和整个教学过程的最好方案。在采用这种方法时,教师就要选择一种最成功的课堂教学或课堂教学体系的方案。 在我校公共体育课基本技能的教学过程中,如何运用新的科学理论和最优化的教学方法,加快教学进程,在同时间的教学比较中缩短教学时间,提高教学质量,提高教学效率,增加身体练习的时间,高质量的完成体育课的任务。为了探索和提高高校公共体育课质量的有效新途径,我在体育课的运动技术,技能教学中,初步进行了“反馈’原理与“循