中高级汉语阅读教学中的自然阅读概括训练

在中高级汉语阅读教学中进行自然阅读概括训练,能够更好地扩展学生的阅读视域,促进篇章概括分析能力的提高,弥补课堂阅读活动中的缺失,有助于解决中高级汉语学习的瓶颈问题,提升留学生阅读认知能力,实现汉语教学的整体目标。在训练过程中,教师应在以下几个方面对学生进行引导和训练：其一,教师应为学生的阅读提供一些选择与参考;其二,教师应培养学生全面阅读的意识;其三,教师应鼓励学生进行与课堂阅读文本的相关性阅读;其四,教师应根据不同学生的认知特点对学生的阅读进行调控;其五,对学生阅读概括策略进行训练;其六,重视学生阅读成果的展示、总结与评估。     

思想政治课活动教学价值的思考

思想政治课教学分为社会实践活动教学和课堂活动教学,对促进学生的发展具有多方面的价值。保证社会实践活动教学价值的实现,教师应特别注重引导学生对其在活动中的行为和感受进行总结、反思;开展好课堂活动教学,关键是调动学生参与活动教学的积极性。     

兴趣交流批评真知--"外国文学史"教学之我见

关于外国文学古代近代部分的教学 ,应注意介绍各个时期的文化历史语境 ,适当补充一些文艺理论方法 ,以帮助学生更好理解作品和教科书。教师应引导学生进行课堂讨论 ,调动学生参与课堂的积极性 ,培养他们的独立思考、独立分析解决问题的能力。教学的内容应和现实社会结合起来 ,以培养他们学习外国文学的兴趣。考试应注意能使学生运用所学知识和理论来独立分析解决问题。建议扩大学生平时作业成绩在期末成绩的比重。     

浅析小学语文教学拓展阅读的误区解读

<正>生本课堂提倡赋予学生话语权,但在阅读教学的对话活动中仍存在对话肤浅、琐碎、牵强等弊端,致使阅读教学中的对话陷入高耗低效的困境。在阅读教学课堂上,教师应在学生倾心阅读、潜心思考的基础上,在进行自然而然的启发诱导中把握对话的方向,引导学生与文本间,生生间、师生间进行倾心、和谐、深层、有效的对话,以达到共识、共享、共进目的,让阅读课成为真正能促进学生发展的生本课堂。     

本科阶段刑法课"一体两翼"教学模式之载体初探

"课堂汇报讨论"教学设计的目的是,在大班课教学的情况下,强化课堂教学效果,激发学生的学习积极性、主动性,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力;及时了解学生对课堂习得知识掌握及课外学习消化、运用的情况,进行有针对性的专业指导.实现教学设计目的的切入点是增强课堂教学的学生参与度及教师指导的主动性、针对性.教学设计的具体操作分为建立学习小组;选择、布置研究问题;课堂汇报;讨论、点评;后续工作五个阶段.     

构建人文课堂、促进有效学习的实践探微

教师应营造课堂有效情境和浸润课堂人文情怀，从这两个方面来促进课堂有效生成，构建人文课堂。人文课堂旨在结合生命教育理念，通过赏识学生闪光点。引导学生自信学习，在挖掘学生的潜能中，培养学生个性学习，来构建人文课堂；结合情境教育理念，在思考问题中激发学生的思维生成，在探究文本中引发学生的情感生成，在辩论碰撞中孕育学生的创新思维，通过课堂多样的引导，促使课堂有更多精彩的有效生成，在生成中促使学生学会有效学习。     

大学英语精读课中的口语教学

大学英语教学的主要目的是培养学生听说读写译等各方面技能。但因诸多客观和主观因素,说的技能往往被教师和学生所忽视。本文将对教师应怎样利用大学英语精读课本为学生提供说的材料,利用精读课堂为学生提供说的场所以及教师在课堂上设计各种活动来训练学生口语的方法等问题进行讨论。     

谈高校体育课运动量的安排

体育课运动量适当与否对完成教学任务、提高体育教学质量都具有重要的作用。在高校体育教学中 ,教师应能根据教学需要 ,针对学生的生理和心理特点 ,结合教材的性质 ,合理地安排、调整好课堂运动量 ,引导学生科学地进行体育锻炼 ,以保证体育教学任务的顺利完成     

论以教师为主导的英美文学课程教学方法

当前,英美文学课程教学方法正进行改革,由"教师一言堂"转向"以学生为主体,教师为主导"。怎样实施教师在课堂上的主导角色,以及主导什么内容仍是亟待探索的问题。提出教师应引导学生建立自己对文学作品的理解体系,进行彼此之间的交流,并引导学生建立文学作品与自身联系以提升学生的理解力和文学素养。     

大学英语课堂提问的调查分析

就教师提问问题的数量、问题类型,学生提问问题的数量等,对大学英语课堂进行了调查.指出教师应提高设疑、引疑能力,设计好课堂问题的梯度,优化课堂提问.     

当前《历史与社会》课改中的“五多五少“现象分析

在当前推行的初中课改实验中,<历史与社会>是一门崭新的综合课,在课堂教学改革中,出现了"五多五少"现象.即①乡土教材整合进课堂过多,放眼世界内容过少;(②课堂热闹游戏过多,培养思辨能力过少;(③课堂评价时对学生表扬过多,引导、建议过少;(④课堂中小组合作讨论太多;实质意义上的交流过少;⑤课堂发言优生过多,面向全体过少.     

基于语料的教师课堂话语分析——英语教师课堂提问的实证研究

本文根据课堂观察和问卷调查,对教师课堂提问从提问数量、提问类型、提问形式、提问指向及提问调整等方面进行了分析.研究结果显示,目前中学英语课堂中,教师应从"以教师为中心"的教学模式转变为"以学生为中心"的教学模式,并充分运用课堂提问,让学生积极参与课堂交际活动,较大限度地调动学生的兴趣,以利于学生有效的语言输出.     

听写对克服师专英语专业学生听力障碍的作用

造成学生听力障碍的原因是多种多样的 ,如何提高师专英语专业学生的听力水平一直是教师关注的问题。教师应根据听力训练的特点 ,打破单一的传统听力教学方式 ,引导学生在课堂内外充分运用听写法 ,有效提高学生的听力水平。     

课堂讨论：价值、问题和策略

讨论法运用于课堂教学由来已久。从教师教学效率的提升、学生新旧知识间的内化与迁移、师生之间的交流与研讨等方面论述了课堂讨论的理论价值和实践价值;在课堂观察的基础上,从问题的设置、资料的收集、讨论中的引导等方面阐述了课堂讨论中存在的现实问题和改进策略。论文认为,有效的课堂讨论既重视教师的主导作用的发挥,也能较好地确立学生的主体地位,是新课程基本理念的集中体现。不过,低水平、幼稚化的课堂讨论将在较长时间内持续存在,这是由我国当前基础教育所处的阶段所决定的。     

课堂讨论中几种特殊情的应急处理

学生由于缺乏讨论的基本技巧等原因,讨论中常常出现一些妨碍讨论顺利进行的特殊情况,这时教师除了灵活机智外,也需要掌握一定的组织策略,才能驾驭课堂,达到预期的讨论效果。1、捂一捂,导一导就特定讨论的主题而言,由于学生的知识背景和个人的兴趣存在很大的差异,这自然会影响到他们的参与程度。然而有些学生不管什么主题都过多地参与,有的甚至不假思索就争相抢答,没有请到发言就情绪低落不愿意继续参与讨论。就课堂当时特定情况而言,教师应及时捂一捂,在课堂讨论交流中,如果学生未经过自己思考就进行的讨论,是无源之水,无本之木,流于形式。…     

课堂讨论法在思想品德课中的应用

教学是一门科学,也是一门艺术。课堂讨论法是初中思想品德课教学中常用的一种教学方法。组织好课堂讨论,可以激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体作用、转变学生的学习方式、培养学生的学习能力,引导学生理论联系实际,提高学生的素质。     

浅谈美术课堂教学中的创新教育

为适应当代的教育形势与要求,教师必须在美术教学中寻求创新和发展,在课堂上进行创新教学,从而使学生更能适应知识经济时代的发展和竞争,在课堂上进行适应新形势的创新教学,是以学生为主体,通过启发、引导、讨论、探究等教与学的方法和策略,让学生主动参与到课程的内容中来,引导学生审美并积极思考.在参与、体验、交往、互动中让学生从被动接受知识的地位向主动探索知识的地位转化,充分发挥学生的主观能动性,让学生亲自去发现、去探索、去领悟所学的知识及其规律,从而调动学生学习的积极性,激发学生的创造欲望.     

刍议思想品德课堂教学中的互动交流

思想品德课教师在课堂上应用基本原理对学生的日常行为和处事方式进行分析,进而产生积极的影响,关键取决于学生的参与程度。因而利用课堂再现生活中的真实情景,引导学生参与讨论、互动交流、发表看法是调动学生课堂参与的有效手段。并就互动交流过程中应注意的问题提出了建议。     

非英语专业大学生对交际教学法适应性的动态分析

本项研究通过对60名非英语专业学生进行两次问卷调查,旨在研究他们在完全由交际法组织的课堂中所感知困难的动态变化.配对样本t检验结果表明,随着持续两年的交际法教学,学生对在交际课堂中遇到三类困难的感知发生显著性变化.英语教师应随时关注学生在课堂中所感知的困难的变化以便及时去除绊脚石.     

论教学改革和育人工作的结合

教书育人是一个教师应不断实践的使命,可以从教学改革,积极引导学生树立正确的人生目标,在班主任工作中以身作则,开展服务育人几个方面进行。