儿童诗常见创作技巧例谈

儿童诗兼具儿童文学和诗歌的性质。以儿童化的语言姿态、儿童化的立场和视角、诗歌的艺术形式,表达儿童的情态与心声,使童心和诗性成为儿童诗鲜明的特征。童诗教学是小学语文课程内容的重要组成部分。著名儿童文学作家樊发稼说：“诗歌,和儿童有着一种天然的默契关系,他们的想象方式、表达习惯和认知渠道,都有着诗的品质。所以好的诗句,可以成为儿童内心世界的容器,成为儿童认知世界的道路。毫不夸张地说,一首契合童心的好诗可以为一个人的一生抹上一种色彩,烙上一个印记……”儿童对于童诗的领会和创作是一个发现美、欣赏美、创造美的过程,它可以对一个人的情感、心态、价值观、生活方式等产生积极的影响。从此意义而言,童诗教学的价值不在于实用,而在于文化,在于“以诗化人”,它有助于提升人的精神价值。     

跬步学诗 乐不可支——儿童诗创作教学摭谈

近来,我忽然觉得自己像个孩子似的,好象童心未泯,我对儿童诗特别感兴趣了,一有时间就去“中国儿童诗网”浏览儿童诗相关内容,留心关注着台湾、浙江、江苏等地的优秀儿童诗。看到浙江王昌荣老师的童诗童谣做得特别出色,把学生的诗作配上画,更是深深吸引了我。诗化的校园成为了学校一道亮丽的风景。突然,我有个想法：在低年级语文课堂进行童诗教学的尝试。虽然说我的起步太晚,但是,我相信：只要自己用心去做,总会有收获的。     

低年级儿童诗阅读教学策略探究

儿童诗不同于成人诗,它想象丰富、感受细腻、节奏欢快、情感真挚,最重要的是它从儿童视角和儿童心理出发,深受学生喜爱。由于小学低年级学生年龄较小,掌握的词汇量有限,语言理解能力欠缺,教师在教授儿童诗的过程中,应指导学生反复朗读,品味诗歌的节奏美;带领学生用心想象,欣赏诗歌的绘画美;引领学生联系生活,品味诗歌的情感美。     

“儿童诗是诗”浅说

强调儿童诗是诗,那么把握、概括儿童诗的特点,就必须既体现其作为诗的特征,同时又能看出在诗这个家族里,儿童诗又自有与成人诗不同的特色.依据从诗的特征出发寻找儿童诗与成人诗不同之处这一原则,本文认为儿童诗的特点可从以下几个方面阐明:儿童诗对生活所进行的高度集中的艺术概括要符合儿童的思维特点和认识能力,要与儿童的生活接近,以唤起他们以往的生活体验,从而调动起他们的想象和联想;儿童诗的感情必须是孩子的纯真感情,能够激起小读者的强烈共鸣;儿童诗的想象要符合儿童的心理状态,要避免出现成人式的想象;儿童诗要通过新颖巧妙的构思来表现浓郁的儿童情趣,构思要体现动的要求,从而使作品不仅获得生气勃勃的艺术效果,而且容易在行动或动作中写出活生生的孩子形象;儿童诗的语言优美,适于儿童阅读、欣赏和学习,儿童文学的语文教育任务,在儿童诗上正由于诗歌语言的精炼而表现得更为不可忽视.     

没有翅膀的飞翔--析内忧外患的儿童诗现状

儿童诗在我国正处于一种尴尬的境地.从儿童诗自身方面看,作者的审美追求与儿童审美趣味的错位造成儿童诗失去许多读者;从社会文化背景看,诗歌的本体特质与目前人们的生活方式、社会文化氛围相"撞轨",商业化的文学运行机制也促成诗歌文体发展缓慢.但是,人们并不应该对儿童诗失去信心,老一代儿童诗作家的不断努力以及新生代儿童诗人的崛起将使儿童诗在困境中继续前进.     

童年视角与文体意识——为钟代华儿童诗研讨会而写

关于童年视角 构成一首优秀儿童诗的因素,自然是复杂多样的。但我以为,其中离不开一个重要因素:诗人面对生活,必须以孩提的眼光去观察,以孩提的心灵去感受,以孩提的语言去描述。一句话,儿童诗应从童年视角出发去观察、感受和描述生活;否则儿童诗就将因忽视童年视角而丧失儿童特点,从而造成对优秀儿童诗的背离。     

“精确”与“模糊”的辩证法 ——论袁鹰儿童诗的语言政治

袁鹰儿童诗语言具有“精确性”与“模糊性”两个特点。在国家文学体制的框架下,袁鹰运用语言的精确性以保障政治意识形态话语的传输。然而,一旦政治与文学的权重失衡,势必会遮蔽儿童文学“儿童的”与“文学的”的双重特性。袁鹰接续了“五四”儿童文学倡导的“儿童本位”儿童文学观,以模糊语言方式达至“为儿童”的目标。由此,袁鹰儿童诗没有完全异化为政治的副本,其借助融合“精确”与“模糊”的语言策略,在获得政治“合法性”的同时,并未失却儿童文学的本体特性。在表述政治图景与彰显文学特性的对位中,袁鹰儿童诗溢出了既定的框架,形构了育化社会主义新人的语言新传统。     

茁壮成长的小豆芽——记浙江省慈溪市新浦镇中心小学小豆芽文学社

浙江省慈溪市新浦镇中心小学小豆芽文学社创立于2002年,现有成员八十余人,主要进行童诗、童话等儿童文学创作。被教育部关工委社区教育中心、全国中小学文学社研究中心评为“创新作文核心文学社”。文学社创立以来,已有近三百篇(首)作品在《少年日报》、《儿童时代》、《小学生天地》、《小学生时代》等60多家报刊、杂志上发表,《儿童诗》、《吉林作文报》、《优秀作文选评》、《阅读与作文》、《小朋友。等十余家报刊还以专版、专栏的形式推介我校儿童诗。社员中有100多人发在各级各类作文比赛中获奖冯晓芳等百余名文学社成员先后被吸收为…     

把欢乐还给儿童——论高洪波儿童诗

高洪波所有儿童诗都是为完成把欢乐还给儿童此一使命而创作的.为此高洪波儿童诗首先要表现和释放当代孩子的郁闷和苦恼.他还常表达孩提对于游戏的强烈向往与呼唤,努力还原童心的纯真与稚拙.其儿童诗因机智诙谐而令小读者颇为赞赏.其次,高洪波儿童诗非常注重表现儿童感到极大兴味的动物.他从孩子那儿受到启示而获得了一双"儿童眼",因而他擅长于以拟人化独特视角观察和描写生活,这就是高洪波儿童诗之所以颇受孩子欢迎的奥秘所在.     

童年生命的诗性书写——论王立春的儿童诗

王立春是中国新生代儿童诗界一位十分惹人注目的诗人.在创作儿童诗的道路上,她以朴实亲切、轻盈灵动的诗歌语言书写着她独特的童年生命体验和她对童年时代的深情眷顾.与此同时,诗人也用充满深情与怜爱的眼睛关注着当下儿童的童年生态,显示出她对人类童年生命的深切关怀.     

儿童诗语言中游戏精神赏析——以《My Shadow》为例

文章介绍了史蒂文森的儿童诗集《A Child''s Garden of Verses》，并以其中知名度较高的一首儿童诗《My Shadow》为例，从叙事结构和语音词汇两个角度，分析了作者充满童趣的语言中所蕴含的游戏精神，探讨了儿童诗在儿童阅读和心灵成长中的价值。     

论五四时期儿童诗创作

五四时期儿童诗创作是新文学的一个重要部分,也是现代儿童文学的重要组成部分.五四时期的儿童诗创作成果是比较丰富的,从1915～1927年这十余年中,不但现代新诗诗人参与了儿童诗的创作,而且儿童文学作家和儿童教育家也参与了儿童诗的创作.五四儿童诗的发生是与五四文学变革的要求、现代儿童观和儿童文学观的发生、童心崇拜意识和儿童报刊媒介出现分不开的.     

从儿歌与儿童诗看“五四”后儿童观的改变

儿歌和儿童诗是儿童文学的重要组成部分,二者紧密相连,也有本质区别,但时下二者名称却常被混淆使用。从儿歌和儿童诗的发生发展、文本概念、传播方式等方面进行比较分析,以区别二者的不同,并就此探讨儿童诗的发生和发展体现“五四”以后儿童观的根本改变。     

简论陶行知的儿童诗

陶行知的儿童诗数量多 ,质量好 ,风格独特 ,自成一体 ,被他同时代的诗人及学者称为“陶派诗”、“行知体”。其主要特点是质朴无华 ,通俗易懂 ,琅琅上口 ,明白如话。其内容爱憎分明 ,情感真挚 ,有鲜明的时代感和强烈的针对性。陶行知的儿童诗对我们今天的儿童诗创作有很好的借鉴作用     

当代儿童诗对纯美想像空间的构建

在儿童诗构建的精神世界里,应该反映儿童的现实和具体的生活,但更需要有充分的想像,才能更好地满足儿童的想像发展的需要,它应表达儿童的爱心、热情、单纯,扩展儿童活泼的幻想.当代儿童诗诗人一直致力于对于儿童诗纯美的想像空间的构建,他们都极力张扬儿童的想象力,运用单纯、清新的意象来构筑儿童透明而深邃的情感世界.     

献给母亲的诗——浙江慈溪市庵东镇中心小学童心诗社

童心诗社介绍浙江省慈溪市庵东镇中心小学童心诗社创办于2002年初,现有社员近100人,前浙江师范大学校长等为诗社题了词并担任顾问。童心诗社的宗旨是努力打开学生儿童诗创作的思路,让所有的孩子都会写诗。在诗社全体成员的努力下,近三年时间,诗社已出版儿童诗专集《童心点点》近二十期,刊载学生的儿童诗两千余首,有四百余首儿童诗在全国各级报刊发表,其中,《作家教你写作文》等三十余家报刊杂志以专版的形式特别推介了我校的诗社。《慈溪日报》等多家媒体还为童心诗社做了报道。由于诗社的出色成绩,常有众多学校来信来电,甚至慕名而来学习诗社的经验。《诗意校园——小学语文诗化教学》已是省立项课题《课程改革中小学语文开放性教学的研究与实践》的子课题。教学生轻松学写儿童诗、刊载童心诗社学生优秀发表作品的《诗意校园》一书,不久将交由出版社正式出版。如今,童诗教学已成了庵东镇小的一张名片。庵东镇小的孩子们是幸福的,孩子们正沐浴着新课程的阳光,在充满诗情画意的校园里快乐地生活!     

新时期儿童诗简论

新时期儿童诗创作呈现出全面繁荣的态势,其原因体现为:儿童诗发表园地的增多;各种类型的儿童诗歌研讨会的举行;各种选本的儿童诗选集、评论集、理论专著的出版等。在创作上,儿童诗呈现出多元艺术形态并存、百花齐放的景象,新老作家共同奉献佳作;文体意识与读者意识得以强化,诗人们越来越谙熟儿童心理,创作越来越接近儿童思维、贴近儿童生活;开放性和民族性相融合。但是,儿童诗创作面临的问题也不容忽视。     

如水诗情 润泽童心——小学低年级童诗欣赏与创作的尝试

儿童诗是诗的一种，因为它篇幅短小，语言精悍，富于灵气和纯情，洋溢着盎然的童趣，被称为诗中精灵，诗中天使。     

清新的风 甜美的泉——读台湾“三林”的儿童诗

儿童诗和成人诗一样,要有浓郁的诗意,深邃的思想,精粹的语言。它又和其他儿童文学一样,要用自己的爱心去沟通纯洁幼稚的童心,触发生动活泼的童趣,让孩子们听得懂,读得来,获得新的启迪,获得美的享受。当代的台湾,有三位知名的儿童诗人     

放飞想象 提升语文品质——读写童诗

童诗有别于其他文学样式,清新活泼,质朴纯真,节奏明快,又易诵易记,对低年级孩子具有挡不住的魅力,并且孩子的情感、思维品质乃至语言表达方式与诗最接近,他们更易在诗歌形式上找到倾吐的喷口。孩子们爱读诗,适合写诗,乐于写诗,把读写童诗教学引进习作课堂,不仅顺应了小学作文教改的需要,也可放飞孩子的想象,增强语言的表现力,提高他们的审美素养。在具体的实施中,可分三步进行: