建设高校通用试题库系统的实践

本文叙述了开发利用通用试题库管理系统软件,加快大学试题库建设,实行教、考分离的具体做法。     

加强题库建设实行教考分离

本文阐述了教考分离的意义,介绍建立试题库的具体做法,提出实行教考分离应注意的几个问题.     

大学英语Ⅰ试题库的建设与实施

试题库的建设与管理是大学英语教学改革的重要内容,在此基础上,我们进行了大学英语Ⅰ试题库的建设与实施检验。结果表明,我们已经在改革考试制度,实现"教考分离"上迈出了全面开展题库建设的第一步,今后将深入进行题库的标准化建设和管理。     

对高等学校考试改革的思考

分析当前高校考试管理的现状与存在的问题,探讨加大教考分离、开展试题库建设以及组建专门的考试管理机构的有关理论、方法与步骤,力图解决当前高校考试管理中存在的问题,促进学风与教风的建设,保特与提高高校的教学质量.     

对高等学校考试改革的思考

分析当前高校考试管理的现状与存在的问题,探讨加大教考分离、开展试题库建设以及组建专门的考试管理机构的有关理论、方法与步骤,力图解决当前高校考试管理中存在的问题,促进学风与教风的建设,保特与提高高校的教学质量.     

基于语言测试理论优化大学英语试题库建设

利用试题库进行测试是命题方式的重要改革,建设大学英语试题库是英语教育现代化的需要,是教考分离、最大限度提高办学效益的需要,是实行标准化考试的需要。本文基于语言测试理论回顾及分析其新发展的基础上,在大学英语试题库建设的实用性、针对性、科学性等原则的指导下,讨论试题库建设的具体题型结构、测试内容和测试目的及所占比例,结合具体实践,提出优化大学英语试题库建设的对策建议：夯实命题教师的语言测试及相关理论体系;提高大学英语试题库试题的真实性和交互性;重视题库生成试卷的效度和信度。期望对我国的大学英语试题库建设与实践有一定的参考价值。     

试题库管理系统平台的研究与建设

为实现“教考分离”,规范考核过程,提高教学质量,利用计算机信息技术开发了“大学通用试题库管理系统”平台,实现了word下多对象的输入、试卷自动排版及自动组卷。论文阐述了题库管理系统平台的功能、设计结构、运行环境、系统特点及关键技术,借助此平台完成我校60门课程的题库建设。经“教考分离”考试表明,该系统具有良好的通用性和易用性,可方便地生成满足用户要求的有效试卷。     

地方性高等医学院校考试管理的改革与实践

通过分析传统考试管理模式存在的不足与弊端，从建立试题库及试题库管理系统着手，开展考试管理模式的改革与实践。在实施教考分离的基础上开展考试结果的分析与反馈，较好地实现了考试的检测、反馈与提高功能，促进教学目标的实现．从而保证了教学质量。     

高校计算机基础课程分类教学的教学分组实践

随着高校计算机基础课中教考分离的逐步实施和试题库建设的日益完善，如何更好地进行教学分组，完善分类教学，成为一个亟待解决的问题。通过采用FKM聚类分析的方法对学生进行科学分类分班教学，从而因材施教，提高教学质量。     

对学分制下教考分离的探讨

教考分离是保证学分制顺利实施的关键，是实行公平竞争的有力措施，是实现教风、学风根本好转的重要手段，它使教学检查和评定更趋科学性、有效性和可靠性。要搞好教考分离，应采取如下措施：建立专门的机构；制定和执行统一的教学大纲、教学计划，编写使用统一的教材；命题标准化，建好试题库和有关规章制度等。     

高等学校教学工作状态定量评估方法研究

本文在建立普通高等学校教学工作状态数据库的基础上,探讨从多维评估和相对效率评估方面,对一组相同层次高等学校的教学工作状态进行定量评估分析的技术方法。     

"问题教学法"与"梯度性提升学生问题能力"——以《中国近现代史纲要》课程为例

“问题教学法”是以问题为核心,通过大量有内在联系的“问题”的不断“刺激”,促使学生在思考中掌握知识的一种教学方法。“梯度性提升学生问题能力”是在“问题教学法”实施的前提下,将学生的问题能力依次分为产生问题、追问问题和创生问题并遵循循序渐进的规律,最终达到“问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生”的境界。真正的教育就是智慧的训练。     

关于高校师德师风评价体系建设的思考

当前高校教师队伍建设面临诸多问题,师德师风评价体系建设不完善。如何加强师德师风评价体系建设,解决评价体系建设中面临的问题与困难,寻找高校教师师德师风评价的有效方式与方法,充分发挥师德师风评价的重要作用．是本文所要探析的核心内容。     

如何进行中学历史课堂提问

课堂提问是中学历史课堂教学的重要手段。要提好问 ,应做到以下几点 :提问要紧扣教材与大纲 ;提问应把握时机 ,形式多样 ;提问得讲求效果 ,注意质与量的统一 ;在提问时教师要积极引导 ,帮助学生形成正确的答案 ;教师对学生的回答应及时小结和评价 ;教师一方面提问学生 ,一方面要鼓励学生多提问     

多媒体教学新模式探索

目前我国高校多媒体教学存在着教学理念模糊、教学方法单一、考核方式滞后、保障条件不充分四个方面的问题,其根本原因在于多媒体教学理念的滞后.要切实提高多媒体教学的质量,需要从备课素材的多媒体化、教学方法的多样化、自学与考核的网络化三个方面来构建多媒体教学的新模式.     

单门课程PBL教学模式的探索

经典的PBL是作为一种学科教育模式而被提出来的,并非针对单门课程学习而提出来的.在单门课程PBL教学中,教师的角色应当是"学习的主动服务者",教学内容应该包括构建"问题"、与"问题"相关的基本知识体系、学习和研究的方法论、社会行为规范等;教学方法可采用启发式的系统讲解、案例教学、小组讨论等方法;学习效果评价要建立综合性评价指标体系.     

基于建构主义的网络教学浅论

建构主义是当代教育心理学中的一场革命 ,是现代学习理论的发展与突破。在多媒体网络教学中 ,以建构主义为指导将产生全新的教学设计、教学模式和教学效果 ,提高学习者的认知能力、分析和解决问题的能力 ,培养学习者的探索精神、创新精神和协作精神。从建构主义的学习观来看 ,多媒体网络教学系统所具有的三种技术特性 ,为应用建构主义学习理论提供了广阔空间 ,使真正创建建构主义学习环境成为可能。     

从精细化工工艺学探讨理工科专业课程的双语教学改革

文章以精细化工工艺学课程为例,从课程资源的开发与应用、广义教学资源的获得与应用、语言与专业的结合等方面,探讨理工科专业课双语教学的资源建设和教学法改革的可行性;从教材难度、课堂效率、师资培训和学生英语水平等方面分析在双语教学中存在的问题,提出相应的对策与建议。