职业中专学生英语学习动机调查报告(英文)

作者以所在职业中专旅游专业78名学生为对象,以第四学期期末英语成绩为分类依据,对中专学生的英语学习动机进行小规模问卷调查。调查结果表明:1)职业中专学生英语学习绝大多数是属于工具型动机或证书动机2)成功的英语学习者都具有内在动机3)不成功的英语学习者大部分具有外在动机。4)成功的英语学习者与不成功的英语学习者在英语学习上所花时间没有明显差异。本文依照调查结果对职业中专学生的英语学习动机进行了分析并阐述其形成原因。在此基础上提出七点教育对策。     

就业动机与英语学习

就业是大学生进入大学学习的最主要动机,是学习动机的重要组成部分。英语是大学生就业的必须条件之一。因此,可以运用就业动机提升英语学习,构建良好的英语学习环境。方法包括:1、介绍就业的基本状况和要求,打开学生英语学习的动机之门;2、通过自我调节,将外在动机转化为内在动机;3、树立自尊心,增强主体意识,全面激发学习动机的内驱力;4、关注学生的个性差异,变工具型动机为融合型动机等等。     

地方性大学非英语专业学生英语学习动机现状与对策

文章通过对4所地方大学260名学生的调查和访谈后发现:地方性高校非英语专业学生的英语学习工具型动机明显比融合型动机要高得多;城市学生英语学习工具型动机与农村学生相仿;文科生与理科生、男生和女生在这两种学习动机类型区别明显;动机强烈程度与学习成绩有正相关关系。文章提出因材施教激发学生英语学习动机以提高大学英语教学效能等建议。     

云南佤族中学生英语学习动机实证研究

采用实证定量研究中的问卷法考察佤族中学生学习动机类型及其与英语成绩的关系,通过对云南省437名佤族初高中学生的调查,利用SPSS统计软件对数据进行因子分析和描写性统计分析,探索佤族学生学习英语的动机类型,包括家长和教师的期望动机、外部动机、融合型动机、内部动机和教学因素动机,并采用皮尔逊相关系数分析英语成绩与学习动机之间的关系。结果表明,佤族中学生英语成绩与学习动机因子存在显著的正相关关系,但相关强度较弱。     

云南少数民族大学生英语学习态度和动机

英语学习者的学习动机、态度与效果之间存在着密切关系,这一规律对于文化背景相对特殊的少数民族大学生的英语学习具有同样的意义。通过采取实证定量研究中的问卷法,考察了云南民族院校的837名少数民族本科学生英语学习态度和动机以及与英语水平的关系。问卷包括66个为什么和怎样学习英语的问题,根据Gardner/Lam-bert(1972)的二语习得量表改编制成。用SPSS统计软件对数据进行了因子分析和描写性统计,以探索最重要的态度和动机类型,获取了8种态度和动机,以得分由高到低依次是:学习努力程度,外部动机,家长鼓励,教学因素,内部动机,融合型动机,对英语国家人的态度和学习焦虑。相关分析结果表明,学生自我评定英语成绩与学习动机各因子的相关系数由高到低依次排列是:融合型动机,内部动机和外部动机,均呈显著正相关关系。     

非英语专业学生英语学习动机分析与教学对策研究

学习动机,尤其是融合型动机内在动机在英语教学中占有重要地位,可是多数大学生还没有意识到英语的重要性,缺乏英语学习兴趣动机,势必影响到英语教学。因此,根据学习动机理论,英语教师要调整教学对策,从培养学生对英语的爱好出发,不断激发学生的英语学习兴趣,帮助学生培养良好的学习动机,促进大学英语教学顺利进行。英语教师的任务就是培养激发学生的学习动机,帮助学生意识到学习英语的重要性和必要性,换起学生的英语学习兴趣,降低学生的英语学习焦虑感;英语教师的任务就是针对学生在英语学习中出现的种种问题探讨研究对换应性的教学策略。     

英语学习动机与学习策略的实证研究——对非英语专业"专升本"学生的定量调查

研究以129名非英语专业＂专升本＂学生为对象,调查研究了英语学习动机、学习策略及二者的关系。研究结果表明：＂专升本＂学生倾向于工具型动机,且动机强度不高;同时,学习策略使用频率趋于中等水平,补偿策略是学生最常用的,其余依次为记忆、元认知、认知、情感和社交策略;学习动机与学习策略呈一定程度的正相关,动机类型和动机强度影响策略选择和使用;其中动机强度、融入型动机和工具型动机均对策略有正向预测作用,三者能联合解释学习策略44.7%的变异量。     

学习动机与大学英语教学

文章综述了学习动机的定义、外语学习动机理论基础,论述了学习动机与大学生英语学习、英语教学的密切关系,提出大学英语教师在充分了解学习动机重要作用的前提下,要学会将学生的外在动机和工具型动机转化为有利于学习的内在动机与融合型动机,从而提高学生的英语学习效果.     

职院学生英语学习的工具性动机调查与研究

遵循语言学习者动机与其学习成绩之间的线性关系,采取问卷的方式对职院学生英语学习的动机进行实证研究,得出职院学生的英语学习动机主要是工具性动机的结论。其中通过英语考试拿到毕业文凭和为毕业后找工作提供方便等低层次动机占的比重大;学习成功者与不成功者在动机类型上并无差异,但在动机强度、学习态度和学习愿望等方面存在显著的差异。统计结果还显示,学生总体动机强度不够,为目的付出的努力亦不够。     

职院学生英语学习的工具性动机调查与研究

遵循语言学习者动机与其学习成绩之间的线性关系，采取问卷的方式对职院学生英语学习的动机进行实证研究，得出职院学生的英语学习动机主要是工具性动机的结论。其中通过英语考试拿到毕业文凭和为毕业后找工作提供方便等低层次动机占的比重大；学习成功者与不成功者在动机类型上并无差异，但在动机强度、学习态度和学习愿望等方面存在显著的差异。统计结果还显示，学生总体动机强度不够，为目的付出的努力亦不够。     

高职高专学生英语学习动机类型分析——对中北大学高职高专一年级学生英语学习动机的问卷调查分析

本文采取了问卷调查的方法考查了中北大学 2004 年入学的370名高职高专学生英语学习的目的,而后将学习目的作了详细地分析,归纳出高职高专学生英语学习的动机的类型,从而指导高职高专的英语教学.我们用统计方法对资料进行了因子分析,以探索动机的类型及个人因素对动机类型的影响.通过因子分析,把高职高专学生英语学习的动机分为四类,分别是: 目的型动机、评估型动机、工具型动机和情境型动机.     

高职院校英语教学的定位——对高职院学生英语学习动机问卷的分析

对高职院校学生英语学习动机进行问卷调查的结果显示:51%的学生英语学习动机属于工具型动机,超过50%的文科理科学生缺乏英语学习兴趣,学生行为层面的动机强度不够,在英语学习上投入程度相对较低。文章建议,高职学院英语教学应明确教学目的,改进教学情境,培养学生内在兴趣,正确实施教学评价并指导学生制定目标。     

大学生创业动机与创业绩效关系研究

以大学生创业者为研究对象,通过对196个有效样本的跟踪调查和访谈,实证分析了创业动机与创业绩效的关系。创业动机被区分为生存驱动型、机会驱动型和成就驱动型三种,创业绩效则被分为生存绩效和成功绩效两类。研究结果表明,创业动机对创业绩效产生显著影响,但不同类型的创业动机对创业绩效产生不同影响。成就驱动型创业更加容易取得创业成功,机会驱动型创业更容易导致失败,而生存驱动型创业与创业成功和失败均没有显著关系。     

非英语专业学生两年大学英语学习实效研究

通过对非英语专业大二学生的问卷调查,笔者发现:超过一半的学生对自己现有英语水平的评价和满意度都很低;大部分学生通过大学阶段的英语学习都有所收获,但是这些收获没有达到他们的心理预期;具体的原因有大学英语学习的特殊性、学生目标定位不科学、课程设置不合理等;学生的英语学习动机很强,融入型动机较工具型动机而言影响更大、更积极;学生持有较为积极和准确的观念;其强烈的动机和积极的观念并没有转化为实际的行动或策略;学生们在英语学习方面的努力和重视程度远远不够,而且希望改变这一状态。     

高职院校英语教学的定位——对高职院学生英语学习动机问卷的分析

对高职院校学生英语学习动机进行问卷调查的结果显示：51％的学生英语学习动机属于“工具型动机”，超过50％的文科理科学生缺乏英语学习兴趣，学生行为层面的动机强度不够，在英语学习上投入程度相对较低。文章建议，高职学院英语教学应明确教学目的，改进教学情境，培养学生内在兴趣，正确实施教学评价并指导学生制定目标。     

非英语专业学生英语学习的动机与倾向研究

本文以新建本科院校的非英语专业学生为研究对象，采用问卷调查的形式，探究新建本科院校非英语专业学生英语学习动机倾向。研究表明：（1）学生的个人发展动机位居第一，学习成绩型动机次之，内在兴趣型动机最低；（2）大学一年级学生的个人发展型动机、信息媒介型动机及内在兴趣型动机显著高于大学二年级与大学三年级学生；（3）在学习情景型动机上，理科学生显著高于文科学生。此外，随着学年的增长．所有类型的动机水平都呈现下降的趋势。     

中日大学生英语学习归附型动机的对比研究

动机是影响外语学习的重要因素之一。动机决定外语学习者学习外语的努力程度和个人参与学习的积极性。通过问卷调查的形式对长江大学106名及日本国立横滨大学90名非英语专业学生实施调查,结果表明,中国大学非英语专业学生的英语学习归附型动机普遍低于日本大学生的英语学习归附型动机。     

英语学习动机与学习策略的调查研究

文章通过对太原理工大学两个班(英语专业及非英语专业各一个班)的60名学生进行问卷调查,分析研究了学习动机、学习策略及两者的内在联系。研究结果表明:(1)英专学生具有较强的归附型动机,非英专学生在学习英语时工具型动机表现得更强;(2)英专学生更多地使用学习策略,尤其是元认知策略、社交策略和情感策略。而非英专学生使用学习策略的频率明显偏低;(3)英语学习动机与策略之间确实存在一定关系,归附型动机更有可能导致学习策略的多样化。     

大学英语学习动机减退问题初探

动机减退理论是近年来动机研究的新领域,以Dornyei的动机减退理论为基础,从教师和学生两个方面进行访谈和问卷调查,来探讨大学英语学习动机减退的问题,为能更好地激发学生对英语学习的热情和提高学习效果。     

高职院校英语教学与专业融合的途径探讨

高职学生英语基础薄弱,缺乏学习兴趣和动机,职场涉外沟通能力不强,基础英语与专业融合面临挑战。本文以国家职业教育政策和国外权威的ESP教学理论为依据,分析高职院校英语教学现状,在此基础上进一步建议教师在课程标准、教材内容、教学方法和课程考核评价等四个方面与专业融合,在强调语言基础的同时注重培养学生职场涉外交流能力。将英语学习与学生所学专业融合起来,以培养适合于市场需求的高职专门人才。