中学物理实验课"五步教学法"初探

本文根据物理实验教学体会,采用设疑阅读,检查质疑,实验操作,拓展延伸等方法提高学生综合实验能力。     

浅谈中学物理实验教学

物理实验教学在中学物理教学中占有重要位置,不同实验有不同的教学作用,实验作为课堂引入有选择性,该如何选择,课堂演示实验也需要注意一些问题,并且教师要坚持学生自主探究实验教学,实验之前,要做好实验前的一些准备工作.     

中学物理课堂教学探讨

本文从认知心理学的角度,探讨了在物理课堂教学中,如何利用教材的章头、课头、物理图像及“读读议议”、“想一想”等内容来创设问题情景,启发学生思考,达到培养学生科学素质的目的。     

关于Flash实验课

以 Flash 实验教学为例,提出了三种教学方法,构建了验证、设计、工程、训练综合一条龙的实验教学体系。多个软件联合使用,并结合教学定期举办 Flash 作品大赛,引导学生创新实践,使 Flash 实验课的教学更加生动、活泼。     

认识数学实验课

传统数学教学由于受教学条件的影响,通常只动脑,不动手,缺乏实验,学生对数学概念的领会、方法的掌握和能力的提高因此受到很大限制。随着计算机技术的发展,数学实验走进数学教学成为可能。数学实验是２１世纪数学教学改革的重要方向,有十分广阔的前景     

中学物理概念教学的思考

运用教育心理学原理，结合教学实践，分析了物理概念学习的重要性和学习物理概念过程中的主要障碍，并从五个方面阐述了教学中应采取的策略．     

中学物理跨学科习题的解析

本文通过对跨学科习题的解析 ,帮助学生克服心理障碍 ,培养学生综合能力和科学精神。     

中学物理成绩信息熵的计算

通过对离散型及连续型随机函数的信息熵的分析,提出了信息熵计算的基本方法.研究发现,中学物理成绩具有不同的分布特征,有正态分布、瑞利分布、均匀分布等,有的甚至不能用常见的概率分布函数描述.对这些容量大小不同、分布特征各不相同的样本,都可以得到合适的信息熵,显示了计算方法的广泛适用性.     

中学物理极值问题的三角函数解法

物理学中的极值问题,用高等数学求解是很简单的,而且非常规范:首先将物理问题写成函数形式,然后令函数对自变量的一阶导数为零,就可以求得取极值的条件,再由其二阶导数是大于零或小于零,则可断定为极小值或为极大值。但是在中学物理的教学中却只能运用初等数学,这时,几乎没有统一的规律可循,必须根据具体问题采用不同的数学方法。本文只讨论中学物理极值问题的三角函数解法。     

谈中学物理概念教学

中学物理教材主要有物理现象、物理概念和物理规律组成,讲的是经典物理学中最基本最重要的知识,并根据物理知识本身的逻辑性和人类认识的历史过程相结合的原则,构成了便于学生接受的科学体系。其中物理现象来自物理实验和具体的事例,这是学生获得感性认识的源泉,以观察实验为基础,     

中学物理教学培养能力述评

<正> 我们的教育任务是提高全民族的科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。根据“面向世界、面向未来,面向现代化”的方针,以及中学物理教学的特点,在中学就是要通过科学的思想教育方法,传授知识,解决疑难,培养学生能力,发展学生能力。使他们能够树立正确的观点,最终成为社会主义建设的栋梁之才。     

关于中学物理美的追求

物理美是物理发展的动力,是物理教育的重要内容之一,而物理教育则是物理人才培养、物理知识探索的手段,其中美学因素直接影响着未来物理人才的素质。物理美能增进主体对物理的直觉能力和创造思维能力,它对提高学生素质,培养全面发展的人才具有重要作用,同时也是全面推进素质教育中不可忽视的重要因素。因此,物理教育必须将物理中所固有的美展示给学生,使学生不仅获得知识,还能受到美的熏陶。     

浅谈中学物理力学教学方法

中学物理力学力学在整个中学物理教材中占有很重要的地位,它既是中学物理教材中重要的组成部分,又是中学物理的难点所在。本文对力学在中学物理教材中的地位、教学特点进行了阐述,并对力学的教学进行了一些探讨。本文有助于教师从全局观点分析力学部分教材,有利于教师根据力学部分的特点采用恰当的教学方法进行教学,为力学的教学提供一些参考。     

中美中学物理教学内容比较

通过对中美两国现行中学物理教材的比较，发现我国教材应多融人科学方法方面的知识，开发教材在培养学生形象思维方面的作用．文中借鉴了美国教材成功的经验，提出了改革我国教材的一些方法．     

中学物理探究式教学初探

中学物理探究式教学要求教师成为为学生学习的组织者、引导者和指导者,在教学中创设物理教学情境,激发学生探究兴趣,并在拓展物理探究空间、加强物理实验引导中,通过总结、点评和练习,培养学生探究能力,巩固探究成果。     

改革专业实验课的实践

<正>一、观念的转变专业实验课的目的是什么?以往,有些教师认为,专业实验课的目的在于验证课堂上所讲的内容,巩固课堂上所讲知识,并通过实验,锻炼同学们的动手能力.这种观念与现代教育思想是不相适应的.现代教育思想的特点在于强调使受教育者培养更强的能力.保证他们走上社会后与社会前进的步伐相协调,更好地驾驭当代生产力和知识,去开拓新的末知领域.现代教育思想与传统教育思想的主要区别就在于后者着重于“知识的传授”,而前者在于“能力的培养”.虽然有些教师口头上也承认能力培养的重要性,也承认专业实验课是学生能力培养的重要手段,而在实践上,往往把专业实验课放在辅助的地位,一些专业构造实验课     

提高实验课教学质量的思考

根据实验课在教学过程中的重要位置 ,提出了对大学生科学素质、思维创新能力、实际动手能力的培养方式 ,阐述了如何指导学生撰写实验报告     

物理实验课的实践性教学改革

本文提出:“基础课也要直接为培养学生的专业技能服务”。并论述教学任务、教材内容、教学方法、仪器配置、成绩考核等改革的做法,其中突出了为适应专业培养需要和加强学生动手能力的培养而采取的方法。文中还叙述了实践性教学的有关各门课程(包括基础课与专业课)如何有机地结合成统一的整体,组成自成体系的独立课程,更好地培养职业人材的新尝试。     

病理学实验课教学的思考

病理学实验课教学质量的提高对于培养高素质医学人才至关重要。本文从变换课程设置、合理运用教学方法、教学手段、改革实验课考核办法、注重教学信息反馈等方面谈了一些粗浅的看法和思考。