初中学生“道德困惑”的原因及对策

初中学生经过小学阶段和初中一个时期的教育,他们对径渭分明的美与丑、善与恶、是与非、进步与落后等道德价值能够作出正确的判断与选择,但要对两种高低难分、是非难辨的道德价值作出正确的判断与选择,就比较困难,就常常表现出困惑,这就是所谓的“道德困惑飞如何指导初中生走出“道德困惑”的苦闷,对培养初中生辨别是非的能力和道德评判能力具有重要的意义。     

浅析提高初中道德与法治教学有效性策略

初中道德与法治是学校践行德育教育的重要课程,初中生由于社会阅历较浅,对道德和法治领域的认识不足,因此开展道德与法治教学十分重要。初中生正是身心发育的关键时期,可塑极强,一方面学生容易受到外界不良诱惑,另一方面又可以通过教育教学上正确地引导,快速使其树立正确的道德和法治观念。为了提高学生学习道德与法治知识的效率,促进学生的全面发展,本篇文章将浅析如何提高初中道德与法治教学的有效性,并提出相应的策略。     

在德育工作中重视学生自律能力的培养

现代德育的目的是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展,培养学生的独立自主、积极主动的道德能力与素质,即道德上的自律能力。面对21世纪,随着青少年主体意识的增强,自我利益的保护,自我价值的提高,加之,社会上多元价值偷观并存,如何引导青少年的道德逐步由“他律”走向“自律”,是学校教育面临的新课题。自律能力,指道德选择和行为是依据作为道德活动主体的人,通过理性思考后选择的道德原则自愿作出的,它可以表述为道德上的“三自能力”即自立、自行、自控能力。自律是道德人格完善的内在机制和主观途径。所谓道德人格…     

初中化学教学应注重学生"持续学习"能力的培养

初中阶段是按九年义务教育的要求,对全体初中生进行最基本的化学知识和技能的"入门"教学,它着眼于提高全民族素质以及如何搞好初中化学教学,笔者做了以下探索.     

在洞彻"八荣八耻"的哲学内涵中提升领导能力

“八荣八耻”作为社会主义新时期的道德标准和今后道德观建设的目标,从表面上看,仅作为一种荣辱观与道德观存在,但若从深层看,则不仅成为我们构建和谐社会的一种指导理论,而且还有丰富的哲学内涵。洞彻这一哲学内涵,会有效地加强和提升广大领导干部的领导能力。一、提升领导能力,促进自身发展荣辱观、道德观的主体是人,无论任何时代,人都有一定的荣辱和道德底线。同时,不同的时代人们对荣辱、道德判断的标准也有所不同,因为人作为社会的产物,一方面推动社会的进步,另一方面又受社会的影响。人的这种特性决定了其荣辱、道德判断标准也要与时…     

阅读教字"探究"四步曲

<语文课程标准>指出在阅读教学中要"提倡多角度的、有创意的阅读,逐步培养学生探究性阅读的能力",引导学生积极参与、自主探究,以获得对文本的理解,情感体验和价值判断,真正成为学习的主人.当前阅读教学中,部分教师仍倾向于传统的阅读教学模式,对学生的自主探究能力持不信任态度,教学中或不予涉及,或浅尝辄止.这里就结合语文教学实践,谈谈在阅读教学中如何指导学生进行"探究".     

职业经理人要有纯正的道德力

<正> 毋庸置疑,职业经理人须对老板负责,对上司负责,但更要对同事负责,对社会负责,要有正确的道德判断和足够的道德勇气。否则就会是非不明、美丑不分,就会投机取     

探究初中道德与法治课堂的有效教学策略

随着课程改革进程的不断推进,初中道德与法治教学的重要性被逐渐凸显出来。教师应积极引入新的教学模式、授课方法到道德与法治课堂,从而更好地激发学生学习兴趣,加深其对所学知识的理解,从而在无形中促使其养成良好的思想道德品质,这对提升初中道德与法治教学质量有重要意义。事实上,初中生正处在身心发育的重要阶段,教师若未能在此时期对他们进行正确地引导,会在很大程度上阻碍学生养成良好的人格,从而对其未来的进一步发展产生重大影响。基于此,本文将针对初中道德与法治课堂的有效教学进行分析,并提出一些策略,仅供各位同仁参考。     

品德与社会课教师应扮演好三个角色

品德与社会课是以学生生活为基础的学科,其教育内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要。教师应认真扮演好"倾听者"、"体悟者"、"引领者"这三个角色,蹲下身子,走入孩子的心灵世界,引领他们不断提高道德判断和行为选择能力,促进良好道德品质的养成。     

浅谈新时期如何践行教师职业道德规范

作为一名新时期的教师,应自觉贯彻落实党的十七大精神和胡锦涛总书记"8.31"重要讲话精神,全面提高自身的师德素质和专业水平,以"八荣八耻"作指导,明确应当坚持和提倡什么,反对和抵制什么,为作出道德选择、确定价值取向,践行教师的职业道德规范.     

曾国藩化解权力冲突的艺术

<正>权力冲突,是指上级领导者的决定与下级领导者执行之间的矛盾冲突。由于能力、判断、决策方式等方面的原因,上级领导者不能科学决策、民主决策,以致决策失误,指挥乖谬;下级领导者站在执行的前沿,掌握实情,了解实际,对上级领导者决定的正确与否,能够作出实事求是的判断。下级领导者一旦发现上级决策不符合实际、不正确,甚至错误,就会否定上级的决策,抵制与拖延执行,从而与上级发生权力冲突。     

用"探究式"教学理念指导教学

根据高中思想政治新课程的性质和理念,我认为,在政治课教学中,要注重学生学习的过程和方法,用"促使学生经历探究学习和社会实践的过程,实现思想政治教学的目标"的教学理念来指导教学,力求实现学生现有生活经验与教学内容的互动,学生自主思考、自主探究学习与教师点拨、指导的互动,使学生在积极的思维过程和社会实践过程中构建知识,形成观点,掌握基本的价值标准,发展自主学习的能力和自主进行价值判断的能力,提高参与社会生活的能力,升华情感,提升思想政治觉悟.     

注重"读"、"说"、"写"的互补训练提高作文教学质量

在初中作文教学中,学生的阅读能力、口语表达能力、书面表达能力是极为重要的几个方面,他们相辅相存,多数教师对此很重视.但有的教师,往往只注重学生的书面表达能力的训练,而忽视学生的阅读能力和口语表达能力的培养.其结果不仅学生的阅读能力和口语表达能力难以提高,就是对学生的书面表达(写的能力)的培养也会带来极大不利.针对有的教师在作文教学中存在着重"写"轻"读",重"写"轻"说",以及"读"、"写"、"说"严重脱离现象,笔者经过多年教学实践,以为只有注重"读"、"说"、"写"的互补训练,方能提高初中作文教学质量,提高学生作文水平.     

依托“三个融合” 发挥育人功能——初中道德与法治课堂教学策略

随着新一轮课程改革工作深入开展,社会对初中道德与法治课堂提出了更高的要求。通过初中道德与法治课堂教学,教师可以加深学生对民族精神和中华优秀传统文化的理解,满足学生的成长需求,丰富学生的人生阅历,培养学生形成积极乐观的人生态度,为学生日后的发展奠定良好的基础。因此,在初中道德与法治课堂教学中,教师要摒弃一些已不能适应当前教育发展的传统教学方法,充分发挥学生生活经验的作用,使之与课堂教学相融合,拓宽学生的视野,帮助学生树立正确的思想道德观。鉴于此,笔者围绕初中道德与法治课堂教学展开研究,结合三个“融合思想”,进一步分析初中道德与法治和情境教学、生活化教学及案例教学的融合策略,以期切实提高课堂教学效果,全面发挥学科育人功能。     

让新闻更有道德

正面对新闻报道中屡有不道德行为发生,成立新闻道德委员会刻不容缓。"不看广告看疗效",关键要看新闻道德委的实施效果,落实好,才是真的好。在新闻业界有一句话,"狗咬人不是新闻,人咬狗才是新闻"。从传播的角度来说,没有人关注,新闻就没有生命力。但是,新闻不能够只是吸引眼球,还要有正确的价值取向和道德约束。2010国际大专辩论赛决赛的辩题是新闻价值和人文道德哪一个更重要?而如今,新闻道德问题则成为了一场现实的论辩。     

浅谈人力资源会计的核算方法

我国会计学者阎达五、徐国君认为,人力资源会计应区分为人力资源财务会计与人力资源管理会计两部分.人力资源会计是对人力资源进行价值核算和管理的一种活动:人力资源财务会计是以会计原则为准绳,主要鉴别、计量与提供有关人力资源的货币性信息,以使信息使用者作出正确判断和决策的组织系统: 人力资源管理会计是利用人力资源的货币性信息及其他信息,对人力资源进行选择、开发、配置、保护、评价等的会计管理活动.下面主要讲人力资源会计的核算.     

河南省农业规模化经营面临的约束与选择

河南省作为人口大省和农业大省,农业规模化经营的推进受到多种因素影响,必须多方权衡利弊,作出正确的判断和选择。     

河南省农业规模化经营面临的约束与选择

河南省作为人口大省和农业大省,农业规模化经营的推进受到多种因素影响,必须多方权衡利弊,作出正确的判断和选择。     

理性与价值选择

当代,价值选择中的多元和冲突,往往让我们陷入困惑和迷乱,价值选择中是否需要理性,是否我们在许多情况下就放弃了价值选择的标准,理性和价值选择的必要性我们还应该时刻铭记。     

浅谈“初中思想品德课的生活化教学”

初中思想品德课的目的是培养学生高尚的道德情操,树立远大的理想。培养学生明辨是非的能力,交际能力,生存能力,合作能力和高度的社会责任感和使命感。但是课堂光靠书本是无法完成这一目的的,这就需要我们在初中思想品德课的教学过程中密切联系学生的生活,让学生带着生活的体验进入课堂,带着课堂的理念去生活中实践,变课堂为大社会,变大社会为课堂,形成"生活—课堂—生活"的链条。