浅谈语文教学中学生创新能力的培养

语文学科作为基础教育的基础学科,担负着培养学生的创新能力的重任。那么,在语文教学中如何培养学生的创新能力呢?一、"营造氛围"是培养创新能力的前提创新能力源于创新思维,创新思维是学生处于最佳心态时出现的。这就需要教师在课堂上营造宽松、民主、愉悦,新奇的气氛,为学生形成"最佳"状态     

探究式教学在物理课堂上的运用

物理是一门实验科学,由于历史的原因,物理的教学模式是传统的应试教学模式,传统的物理课堂教学却仅仅着眼于提高升学率,将所有知识点精细讲解之后一一硬灌输给学生,学生在这样的教学过程中不能获得系统性的认识。此外,学生在这种“一言堂”式的教学过程中势必对学习物理产生反感,难以激发学习、探究物理学的内在积极性,这样学习,是一种被动的学习。传统的应试教学培养出来的学生往往只注重分数、缺乏独立开拓能力,经不起挫折、失败。探究式学习,是教师指导学生通过自主参与多种形式的探究式学习活动,将科学领域的探究引入课堂,使学生在教师…     

在物理实验中培养学生的创造性思维能力

物理学的发展离不开实验,中学物理实验不仅是促进物理概念的形成、导出和验证定理、定律的手段,更重要的是有趣的实验教学能够满足学生的好奇心理,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维状态,是培养学生创造思维能力的最佳办法之一。所以,通过物理实验课,培养学生创造性思维能力,一直是物理教师深入探讨的课题。     

创设语境是搞好中学英语课堂教学的关键

真实自然的语言环境中的语言实践是外语学习的最佳途径,因此要搞好课堂教学就要创设贴近现实生活即学生生活、学习活动和社会实际的语言环境。为此,教师要热爱学生,努力营造和谐的心理环境,激发学生的学习兴趣,注意利用现实情境来设计课堂提问,激活学生的思维,引导学生主动思考,养成良好的学习策略和学习习惯。     

增强育人意识,提高实验教学效果

非教学因素是指与教学内容的传授无直接关系的因素,诸如教学环境、教师情态、课堂秩序等。教学因素直接影响知识传授,技能形成,具有智育意义;非教学因素更多地具有教育意义。二者既有区别又相辅相成。非教学因素不仅可以形成良好的课堂气纷、保持学生良好的学习心态、培养学生优良的学习品质,对学生起到教育的作用,而且能够显著提高实验教学效果。     

浅谈如何提高学生物理学习的兴趣

物理学是一门实验性、应用性较强的学科，物理教学是培养学生动手操作能力、实验能力和创造能力的重要渠道，只有紧扣物理学科特点，利用其独特的教学环境和条件，突出创造意识和创造能力培养。在科学探究过程中，老师不断给学生创造机会，尽量让课堂更加贴近学生生活，不断激发并保持学生的学习兴趣。通过探索物理现象，揭示隐藏于其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣与激情、良好的生活习惯和初步的科学实践能力，努力做到使每个学生都能独立学习，各有提高。     

培养学生物理兴趣的探究

学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向,是推动学习的最有效的内部动力。兴趣是最好的老师,在物理教学过程中,教师应注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣,这对提高教学质量、减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。一、教师语言表达富趣味性在物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一种很重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。在课堂上说话幽默,有时候引入一些有关课文的笑话可调动课堂气氛,语言风趣、讲解生动特别是对天真活泼、好奇心特强的学生,效果尤其明显,使学生愿…     

初中思品课堂教学如何突出两个“主体”

初中恩品课堂教学只有突出学生和教师两个主体，才能取得最佳的教学效果。突出学生的主体地位．就要激发学生的学习兴趣，探究多种有效的教学方法，增加学生参与学习的机会，使学生身心做好充分准备，培养学生的注意力，鼓励学生积极认真地思考。教师要发挥好主体作用，就要更新观念，努力构建新型师生关系，重视教材研究和知识拓展，努力提高自身素质，对学生有责任感，有明确的质量关，精心备课提高课堂效率，善于把握最佳时间。     

浅谈对差生的转变教育的一些看法

学生的学习心态,是指其在学习过程中的心理反映,即学生对学习的需求、情绪、兴趣、信心、毅力以及责任感等。它直接关系着他的学习行为和学习质量,同时也影响着教师教育教学目标的实现。心理学在研究人的个别差异中指出：“个别差异,大体上不是由先天因素造成的,而是由环境因素所致……学校学生中许多个别差异是人为的和偶然的,而不是个体所固有的。”这就充分说明：学生的学习心态异常除主观因素外,很大程度上是由教学内容和教学方式方法、环境、条件等客观因素造成的。下面就当前少数差生在学习活动中出现的心态异常的几个侧面,谈…     

培养良好学习心理素质的实践和思考

培养高中学生良好学习心理素质，引导学生学会调节心态，减轻沉重的学习压力，全面提高心理承受能力，这是当前全面推进素质教育，认真贯彻国家教育部《普通高中语文课程标准》新理念所面临的课题。为了充分体现学生的主体作用，发挥学习的主动性和创造性，教师教育学生运用科学方法，克服学习中的不良心理障碍，激发学生的智力潜能，扎实地开展自主、探究和合作的学习活动，以积极的心态探讨语文学习中的疑难问题，大胆地参与学习竞争，充分展示才华和学习成果，这将是语文教学改革的新举措，也     

宁波市大学生精神卫生知识知晓率及对精神疾病的态度

目的了解和描述不同性别、专业、年级的大学生对精神卫生知识的知晓率和对精神疾病态度的差异,并分析其原因。方法采用随机抽样的方法,选取三所不同类别高校的367名大学生作为调查对象,以卫生部颁布的《精神卫生宣传教育：核心信息和知识要点》为主要内容的精神卫生知识问卷和精神疾病态度问卷作为调查工具。结果调查对象对精神卫生知识的正确回答率最高是98.9%,最低为6%,其中女生和大三的学生得分较高。在对精神疾病态度的调查中,文史类得分高于理工类、医科类和其他类专业。结论大学生对精神卫生知识的知晓率和对精神疾病的容忍度不甚理想,尤其是医科类学生。     

自尊的本质

本文的主要目的是要揭示自尊的本质、自尊的心理过程及其功能，自尊与社会适应的关系。     

论夏商时期的和谐文化

夏商时期的和谐文化主要体现在制度控制层面、精神控制层面以及艺术审美三个层面。在制度控制层面,通过协调外交关系中的交往行为,以实现部落社会的和谐。通过政治的、经济的、法律的控制措施,通过推行荒政制度,关注弱势群体,通过控制人们物质消费的过度行为,以实现人际和谐以及人与自然的和谐。在精神控制层面,人们通过宗教信仰、道德修养以及礼乐为用等方式加强社会成员对社会规范的遵从,强化个体身心修养和谐意识,以实现社会的和谐稳定。在艺术审美层面,表现为听觉与味觉审美上的和谐,表现为视觉审美中的阴阳和谐、青铜图案与建筑审美的和谐。     

从诗作看白居易对《齐物论》的接受

本文从《庄子·齐物论》的主题出发,考察白居易对《齐物论》的接受及《齐物论》对白居易诗歌的影响.本文主要从以下几个方面来论述:《齐物论》中的“个体自足”、“为是不用而寓诸庸”等思想在白居易那里一变而为“遂性逍遥”,进而成为白居易标榜“庸人”、摆脱社会承担的道德理据;《齐物论》的“吾丧我”、“心如死灰”等哲学境界,成为白居易“消心”(消除自己的道德牵挂)的理论出发点;《齐物论》中“人生如梦”的感叹,更成为白居易“及时行乐”、“知足常乐”人生态度的哲学依据.总之,庄子超越性的哲学,成为白居易应对日常生活苦恼和道德难题的“智慧”之源,也成就了白居易诗歌的通俗特色.     

济南惨案期间媒体对日外交理念探析——以《东方杂志》为个案

1928年5月发生的济南惨案,是日本军阀政府屠杀中国人民的一次暴行,也是其后一系列大规模对华侵略事件的之一。惨案发生后,包括《东方杂志》在内的报刊杂志对此进行了大规模的报道、评论。在报道事件的过程中,相关报刊也隐藏另外一幅报刊杂志可能呈现的面孔,即一种经济主义至上及理性处理国际事务的态度,反映了当时社会另一种理性、稳健...     

学生主观因素影响英语学习的调查与分析

本文采用问卷调查的方法,对影响学生英语学习的主观因素做了较为全面的分析。设计了课堂敢为程度、课堂不适程度、课堂交往、动机强度、对英语课的态度和对分数重视程度等六个参照因素,搜集学生的反馈信息,并结合其成绩的情况进行分析。根据调查的结果,提出了教学中应注意的几点认识和措施     

柳宗元价值取向与旅游文化创建

柳宗元贬谪后致力于我国旅游文化建设,具体行为方式是积极探索发掘旅游资源、修建人文景观、景区规划整理以及写下大量脍炙人口的山水游记。共总柳宗元的旅游文化创建行为,与其自然观、人文精神以及文人性格所决定的价值取向有一定关联。     

近十年中国对同性恋态度研究概况与趋势

同性恋一直是人们关注的现象。近几年,国内的学者对同性恋态度做了大量的研究,但这些研究的态度理论、研究对象、研究方法等仍存在一些值得商榷的地方,而四分模型对内隐心理过程的更为精确的描述以及以性别角色为划分维度可以很好地解决这些问题,同时研究对象的有效性、研究方法的多样性也是学者们应该关注的方面。     

构建和谐校园背景下的大学生心理和谐问题研究

大学生心理和谐是构建和谐校园的基础,和谐校园建设有利于大学生健康和谐发展。大学生心理健康问题凸显在就业压力、情感挫折、经济困窘、个人不良心理和校园氛围的影响;针对导致大学生心理问题的因素,采取积极的干预措施和心理健康教育,促进大学生心理和谐。     

物理学史在物理教学中的应用

论述物理学史在培养学生兴趣、科学精神和帮助学生领会物理知识等方面的功能.在物理教学中渗透物理学史教育,有利于学生巩固和加深理解已学过的物理知识,增加学习的主动性与自觉性,提高学习兴趣,培养学生的创新精神.因此在物理教学中有必要进行物理学史教育.