内部词汇与词汇习得

词汇习得在语言学习中扮演着至关重要的角色。本文主要通过对内部词汇的相关知识,如内部词汇的定义、组成、内部词汇的索引、影响内部词汇检索的因素以及内部词汇与词汇习得的关系来探讨词汇习得。     

词汇测试与词汇教学

讨论了词汇测试及其测试的相关性,强调了词汇教学的现实意义,针对我国大学英语教学现状,提出了词汇教学的策略,即联想一意象法,词级语义结构对比法以及词汇实践活动。     

内部词汇与词汇习得

词汇习得在语言学习中扮演着至关重要的角色.本文主要通过对内部词汇的相关知识,如内部词汇的定义、组成、内部词汇的索引、影响内部词汇检索的因素以及内部词汇与词汇习得的关系来探讨词汇习得.     

浅谈词汇识记与词汇教学

本文试图从认知心理学、语言心理学角度研究英语词汇的辨识、储存和提取的各种特征;从语义学角度研究词汇系统内容的特征。在上述研究的基础上,结合教学法对词汇教学的基本原则进行探讨。     

词汇习得与北美汉语词汇教学

近二十年来,汉语词汇习得领域的研究主要涉及词汇习得过程、词汇认知、第一语言对第二语言的影响等三方面.北美地区汉语新造词汇有以下两个突出的特点:词语借用途径的多元化、普通话词汇和对其他方言词汇的融合.结合在词汇习得方面的研究成果与北美汉语词汇现存的两个突出特点,北美汉语词汇教学既要有语言学理论的高度,又要具有接受词汇融合的力度.通过词汇习得概念,简要回顾近二十年来词汇习得,尤其是汉语词汇习得研究方面的成果,结合北美汉语词汇现状,我们总结出了北美高校汉语词汇教学四个主要特点:注重保持学生汉语词汇学习积极性,注意平衡不同词汇在听说读写四项基本技能方面训练的力度,训练遵循难易顺序,重视汉语词汇和汉文化的关系.     

词汇教学与词汇研究之管见

词汇教学对提高中外学生的语言阅读能力和语言表达能力十分重要,因此需要大大加强,其中特别要加强汉语书面词语的教学.目前无论是语文教学还是汉语作为第二语言的教学,都不太重视汉语词汇教学,从而影响学生对词语的理解与掌握.其根本原因,在于汉语词汇研究薄弱;而词汇研究之所以薄弱,有其客观原因.要扭转汉语词汇教学薄弱的状况,必须加强汉语词汇研究,特别是词语使用的语义背景的研究,以及汉语词语基础性的应用研究.     

最佳词汇输入方式与词汇教学

本文从第二语言习得的语言输入角度探讨最佳词汇输入方式,即:大量语块、固定搭配等的输入,同时对词汇教学策略也有所涉猎。     

心理词汇与词汇能力的培养

本文依据（Marconi,1997）对词汇能力的概述,即词汇能力是关于语言词汇的深层（underlying）知识,可理解为人类认知能力的一部分。词汇能力应该包含两个方面,即指称（referential）能力和推理（inferential）能力,试图从阐述心理词汇的组织和提取基础上,探讨了大学英语词汇教学中有关培养学习者指称和推理能力的一些认知策略。     

词汇组块与二语词汇习得

词汇组块指的是一种以高频率出现的长度不一的语言预制板块.它融合了语法、语义和语境等方面的优势,是二语词汇习得的新趋向.本文首先从介绍词汇组块的定义及分类着手,然后讨论了通过词汇组块习得词汇的理论依据和可行性.     

词汇札记

<正> 一、与“坛”相关的一组新合成词“坛”字在古汉语里是个单音节的形声字,《说文解字》中解释为:“壇,祭场也,从土亶声。”这是说“坛”最先是古代指用土石筑成的举行祭祀用的台,如“燔柴于泰坛,祭天也。”今“天坛”“地坛”“月坛”,中的“坛”用的就是这个意思。“坛”的意义和用法扩大,则古代举行誓师等大典用的“台”,也称作“坛”,例如“庄公升坛”“登坛拜将”等等。大约到中古时候,僧道等活动场所也称“坛”,如“法坛”     

汉语词汇编码理据与对外汉语词汇教学

在对外汉语教学中人们往往忽略了作为第二语言教学,因文字的差异而导致的理解上的偏差。汉字独有的非线性特征使得汉语词汇编码理据非常清楚明显。若不了解理据,就会妨碍学生准确地解读汉语。词汇教学中要求教师能将这种构词要素间的理据分析给学生,使其能准确理解词义,并能掌握其规律。让学生从过去被动接受到主动参与、理解、系联,从深层次理解汉语词汇的编码理据,寻找规律,短时间内扩大词汇量,准确理解、掌握汉语词汇意义,从而达到清晰表达、顺畅阅读的目的。     

浅析词汇的文化内涵与词汇教学

词汇是语言最重要的要素之一,词汇教学在语言教学中占有重要的地位。英语词汇教学包括词形、读音、意义、句法特征、搭配及运用等知识的教授,但大量的词汇学习之后,学生却不能长久地保持记忆和恰当地使用词汇。而语言是文化的产物,是文化的承载体,词汇文化内涵的教授对加深学习者对词汇的理解、记忆,对词汇的正确使用起到很大帮助作用。     

从英汉词汇对比看对外汉语词汇教学

文章从词汇的理据性入手,着重对比分析了英汉两种语言中的单纯词、合成词(包括复合词和派生词),并进行了英汉上位词及下位词的对比。通过词汇理据性的分析,进而提出对外汉语字词直通、字应先行、常用先学,语素分析、语素类推等教学方法和原则。     

从网络词汇看汉语词汇的发展趋势

语言是人类最重要的交际工具 ,社会生活变迁的轨迹 ,必定会反映在语言中。网络是科技进步的产物 ,由此产生的网络语言已成为一种独特的语言现象 ,它在词汇发展上表现得最为突出。     

词汇语用学：词汇意义研究的新视角

词汇语用学是由德国教授Blutner,在20世纪90年代提出,借鉴语用学的相关理论对使用中的语言具有语义不确定现象进行研究的学科。在前人研究的基础上,综述了词汇语用学的起源,理论框架,遵循原则,以及其研究价值,探讨了词汇语用学所存在的问题与不足。     

英语专业词汇教学中的词汇知识深化问题

英语专业词汇教学中存在着一个误区 ,即过度强调个人词汇量的扩大 ,忽视已知词汇知识的深化。高、低年级学生的活用型词汇量无显著性差异 ( α=.0 0 5 ) ,心理词汇的内部索引缺少从音形索引向词汇索引的过渡 ,词汇教学的侧重点亟需从“量”到“质”转变     

英汉词汇的文化内涵及词汇教学

词汇是语言的基本构素。文化差异在词汇层面体现得最为突出和全面 ,集中体现在词汇联想意义的文化差异、词汇空缺及词汇不等值三个方面。而跨文化交际活动的日益广泛 ,使传统的词汇教学面临新的探索、新的改革     

英语百花园——记辽宁省实验学校首届英语节

地球长出了手脚来,这是什么?是“地球娃娃”。这地球娃娃其实是一只充了气的气球,辽宁省实验学校首届英语节的吉祥物就是这只地球娃娃。该校学生为英语节设计这样的吉祥物,体现了他们面向未来,面向世界的志向。该校为什么要创办英语节呢?英语节里学生们是不是很快乐?还是     

略论语言的词汇和言语的词汇

语言和言语的区分,是索绪尔对现代语言学的重大贡献之一.语言和言语的区分不但促进现代语言学的发展,成了现代语言学的方法论原则之一,也传播到其它人文科学中去了,成为神话学、民俗学、文艺学等学科的方法论原则之一.