高觉悟·大容量·快节奏——提高中学生写作能力的有效途径

近几年来,由于广大中学语文教师、语文教育工作者的辛勤劳动,中学作文教学改革不断深入开展,总结出了一些宝贵的经验,取得了可喜的成绩。但是,就中学作文教学整体而言,少、慢、差、费的现象目前还相当普遍地存在。用杨初春老师的话来说就是“学生怕写作文,教师怕改作文,作文教学一直处于疲软状态……具体说来就是作文数量少、速度慢、质量差。”(见《实用快速作文法》从总的作文教学改革情况来说,大多数还是单项探索,如探讨如何激发学生兴趣、如何指导学生观察、如何审题、立意、选材、布局谋篇,等等。中学作文教学质量亟待普遍提高。中学作文教学改革呼唤一个完整的有良好指导意义的理论体系。结合自己指导学生写作的教学实践,我认为,目前要有效地普遍提高学生的写作能力,需要把高觉悟、大容量、快节奏作为中学作文教学改革的突破口。     

浅谈学生作文能力的培养

作文往往是学生生活感悟、情感体验、才智灵感的一种综合体现。培养学生作文能力,是写出一篇好的文章的基础。笔者从三个方面论述了如何培养学生的作文能力。首先,应注重激发学生写作兴趣,培养学生对生活的感悟意识。分别从注重观察、创造良好写作氛围、注重感受的培养几个方面来分析。其次,应注重训练学生的求新意识,培养创新思维能力。分别从审题立意、选材剪裁、文章形式几个方面论述了如何才能做到求新求异。再次,应注重以鼓励来增强学生的写作信心。最后指出写作受多种因素的制约和影响。要想写出一篇好文章并不容易,培养学生的作文能力应从多方面下功夫。     

创造性思维与作文立意

学生写作往往苦于没有话说。没有话说是由于缺乏生活、缺乏知识，但深层次的原因则是写作思路不畅，想得不宽、想得不远、想得不深刻，甚至是思路闭塞，想不出来。有的教师在命题或者出示材料以后进行具体的写作指导，这是不少学生欢迎的。然而，教师该怎样指导，才能更有利于提高学生作文的能力，却是很有讲究的。如果只是就文章的题目或有关材料笼统地讲几句，学生难得要领，还是感到难以下笔；如果谈得过细，从立意到选材，从开头到结尾，—一道来，学生如同“听写”，达不到训练写作的目的，教师批改时也会感到干篇一律，枯燥无味。所以…     

谈作文教学的思维训练

多年来,我们的作文教学主要是让学生大量地背范文、套公式,期望学生通过模仿来提高写作水平。但事实表明,这种忽视学生主体地位,死板僵化的作文训练,是不能真正提高写作水平的。在作文教学中,要体现出学生的主体性,就是要在作文训练中加入思维训练,让学生开拓思路,在思考中获取灵感,从而做到思如泉涌,下笔生辉。那么,如何对学生进行思维训练呢?...     

宣传途径的多元化是交通安全的有力保障

多年来,我们的作文教学主要是让学生大量地背范文、套公式,期望学生通过模仿来提高写作水平。但事实表明,这种忽视学生主体地位,死板僵化的作文训练,是不能真正提高写作水平的。在作文教学中,要体现出学生的主体性,就是要在作文训练中加入思维训练,让学生开拓思路,在思考中获取灵感,从而做到思如泉涌,下笔生辉。那么,如何对学生进行思维训练呢?...     

浅谈材料作文的立意

如果把写作文比作是一次远洋航行的话，那么，审题中的立意便是选择正确的航线。写作教学实践和高考的信 息反馈告诉我们，相当数量的学生正是由于选错了航线，或搁浅，或触礁，而导致航行的失败，故审题中的立意是写 作教学中的一个重要环节。 写好一篇文章，考虑的因素很多，如审题、立意、结构、表达，甚至书写卷面等，而在这诸多因素中，尤以“立意”最 为重要。王夫之“凡为文以立意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫”。（《答庄充书》） 而材料作文以其取材广泛，形式灵活，要求多变的特点越来越受到广大教师，特别是考试出题者的…     

职业高中语文教改的尝试

职高的培养目标要求语文要强化学生的说话训练和写作训练。在语文教改中，应按不同的专业，设置和使用各有侧重的教学目的和方法。在＂说话训练＂方面：课前三分钟演讲，背诵、复述、讲故事，朗读训练，课堂辩论会，口头作文训练，这些方法都取得了很好的效果。在＂写作训练＂方面：模拟性作文、观察性作文、创造性作文、应用性作文训练等，既巩固了专业知识的学习，也提高了写作能力，增强了学习兴趣，调动了学生学习专业课的积极性。实践证明这两项训练是培养合格的初、中级技术人才具备适应市场经济能力的重要途径。     

让初中文言文教学既生动又高效

让文言文教学既生动活泼,又能迎合考试的要求,让学生有效地学习,在提高成绩的同时又得到真善美的熏陶。利用知识竞赛的形式进行文言文教学,引导学生掌握重点的字、词、句。适当组织学生将课文内容搬上舞台,进行课本剧模拟表演,让学生理解、接受文章内容。,结合课文内容让学生掌握解词译句的基本方法。     

也谈作文创新教学

作文是一种智力和精神的创造活动,又是综合性极强的言语操作过程。如何在中学作文教学中渗透创新教学,最大限度地提高学生创新作文能力,促进学生个性和创造力的发展,让学生写出“人人心中有,个个笔下无”的佳作,是目前中学作文中重点研讨的课题。立意是指一篇文章的主题,即作者所要表达的好恶、观点等,在文章中具有灵魂和统帅的作用。立意创新要在广泛掌握信息的基础上,在实践活动中产生自己的独特的感受。要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识,“发前人所未发”。教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。苏轼的“…     

基于语料库的英语报纸社论主位结构研究

以Halliday的主位述位理论为依据,尝试使用语料库语言学方法研究英语报纸社论的主位结构特点。首先对经过词性附码的社论文本进行必要的处理,将文本拆分成每小句一行并删去具体的词,使语料仅保留各小句中的词性附码。然后分类统计出语料库中不同类型主位结构的总数并对得出的数据做定性分析。此外,还抽样统计和分析了社论中陈述事实小句和表达观点小句的不同主位特点。     

现代汉语标志型被动句的句法分析

在现代汉语标志型被动句中,名词性成分（NP）可作主语,也可作标志词“叫”、“被”、“让”、“受”、“遭受”等的宾语以及谓语动词的宾语。介词标志型被动句中的动词性成分前后一般都有附加成分,它有五种基本句型。动词标志型被动句则有两种基本句型。被动句和主动句之间存在一定的变换关系。     

谈谈语文教学的几个问题

语文教师提高教学质量,在语文教学中要重视以下几个问题:一、教师备课时,要从理解文章的词、句、段入手。在这个基础上去理解文章的思想内容,然后进一步研究分析文章的思想内容是怎样表现出来的,是通过哪些重要的词、句、段落表现出来的,并按照这个路子在教学中给学生以启发、引导、指点。如,《江姐》,这一课的中心思想是歌颂革命先烈、革命前辈在对敌斗中的坚定的革命信念和坚强的革命意志。教师应紧紧把握这个中心去引导学生理解文章的语言材料,从而使学生受到具体的、形象的思想教育。如课文的开头一段:“昏浊的灯光下,一个中等身材的女…     

英语精读课渗透写作教学的尝试

在英语精读课中渗透写作教学，可以有效提高学生英语写作水平。方法是激发学生写作兴趣，引导其独立自主地阅读，为写作进行点滴的积累，同时利用精读教学的“三步法”以避免学生作文中出现“中式英语（Ｃｈｉｎｇｌｉｓｈ）”，并进行师生双向交流的作文修改     

《伐檀》是一首情歌

<正> 我认为,《诗经》中的《伐檀》是一首情歌。为说明问题,先将原诗抄录过来。《诗经·魏风·伐檀》共三章,每章九句。第二、三两章只一、二、三、五、七、九句各变动一个字,其他与第一章完全一样。这里只抄录第一章,把二、三章变动的字附在第一章对应各句的后面以省篇幅:     

“设疑·讨论·点拨·实践”逻辑四步教学法──形式逻辑教学方法改革实验小结

采取“设疑·讨论·点拨·实践”逻辑四步教学法，主要是基于“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则。形式逻辑四步教学法是在探索如何进一步提高学生思维能力的途径方面进行的有益尝试，它的每一环节都体现了“发展思维能力，提高素质”这一中心，这一改革实验已取得明显成效。     

在作文教学中培养学生的情意素质

文章要以人文性情感为内核。在中学作文教学中，如何培养学生的写作情感，让真话、真情、真思想、真生活充溢于学生作文之中?结合多年的作文教学实践，我认为可以从下面几个方面着手进行培养。     

提高学生认识水平和分析能力的一点做法

由于思想认识所限，学生分析事理的能力差，写作议论文时，很难做到分析透彻、说理深刻；能够做到言之成理、自圆其说就很不错了。因此，提高学生的认识水平和分析能力是议论文教学中的一个十分突出、亟待解决的问题，又是一项需要各科老师、各方面工作互相配合的系统工程。对此，在议论文教学中，我有意识地做了一点摸索。我们具体做法是：三步走。第一步，练写片断我提出了下面五个观点，要学生在横线处补写道理，进行论证。为了达到提高认识水平和分析能力的目的，我不让学生用例证法。由于事前讲清了解决这一问题的严重性和紧迫性，学生…     

"写"电视提高儿子的作文水平

儿子的作文一向不好,一提起作文,他就一脸苦相,这可急坏了我们夫妇俩。各种作文辅导书给他买了不少,辅导老师也请过好几个,可就是不见效果。 儿子喜欢看电视,尤其爱看动画片,每次看完后,总要眉飞色舞地给我们讲述电视剧情,讲得津津有味。孩子他奶奶耳朵不好,看电视常犯迷糊。儿子很有耐心,主动给奶奶当解说员,常常让老人听得不亦乐乎。我灵机一动:让孩子复述电视情节,不就是训练孩子运用语言、词汇进行作文练习的好办法吗?于是,我郑重其事地给儿子布置任务:每天看半小时动画节目,完整地记录下节目内容,然后交给奶奶,让奶奶不但能了解节目内容,而且觉得生动有趣。孩子愉快地答应了,能痛痛快快看动画片的机会他当然不会放过。     

言语定势说略

言语定势是言语表述中起定向作用的语势。它所研究的问题是很丰富的。首先,人们在进行言语表述时,一般并不是想到一句表述一句,而是先在大脑里形成一个明确的意念——而这意念又总是指向中心语义的,然后根据表达中心语义的需要,一句句有条不紊地进行表述。可见意念所确定的中心语义在言语表述中起率先定势的作用。这便是中心语义定势。其次,为着更好地表达中心语义,便要选择恰当的表达方式,归根到底就是如何一句句地进行表述。这里的关键就是确立起始句。当起始句确立之后,它便对后续句产生某种定向作用,使与之衔接的后续句在定     

从成分分析法到层次成分分析法──兼谈邢福义主编《现代汉语》的析句方法

在教学语法中,桥句方法不仅要有理论的科学性,而且要有操作实践的简明实用性,因而析句方法一直是教学语法的焦点之一。汉语教学语法的桥句方法经历了由句子成分分析法到引进层次分析并吸收成分分析的长处再到融合成层次成分分析法的婚变过程。本文简略回顾一下这～过程,并着重谈谈邢福义先生主编的《现代汉语》教材中的层次成分分析法。50年代至70年代,教学语法的折句方法采用《暂拟汉语教学语法系统》的句子成分分析法,也叫“中心词分析法”。这种分析法认为句子是词在同一平面上的简单加合而成的,“分析时要求先一举找出全句的中心…