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传统的教学中,学生学习手段较为单一。绝大多数学生仅凭历史教材和练习册学习历史。上课勾教材、课后对教材、考前背教材,考完扔教材,成为中学生历史学习的主要环节。这虽然也可以学到一些历史知识,掌握一些历史学习方法。但是,这种学习方式不仅消磨了广大学生对历史的兴趣。也长期限制了学生思维的发展,严重制约了学生思维的主动 相似文献
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传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书。在这种理念指导下,教师崇尚钻研教材,视处理好教材、教好教材为教学艺术,这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身,脱离学生的现实。教师足教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者,学生很少有机会通过自己的活动与实践来获取知识,教学目标的预设性与学生主体发展形成了尖锐的矛盾。 相似文献
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新一轮课程改革下的英语新教材无论在形式上、内容上还是在理念上,都具备以往教材所没有的突出特点,它体现了学生学习由感性认识到理性认识的学习过程和方法;体现了知识为应用服务的新理念;有利于学生主动学习、主动探究。 相似文献
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一、培养学生"问题意识"是实施新课程标准的目标在传统的物理课堂上,大多数教师忽视对学生进行问题意识的培养。问题成了教师的"教学专利"。常常是教师依据自己对教材的理解来确定课堂上对学生的提问,很少让学生有机会字课堂上提出问题,甚至把"消灭问题"作为评价 相似文献
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《经济生活》教材最突出的特点是站在学生的角度编写的学材,是学生进行探究学习的资源和工具,在教学内容的呈现方式和要求上有了重大的改变。有效地发挥思想政治课的教育功能,这是政治课教师普遍面临的新课题。 相似文献
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目前，我国英语教育模式，过度依赖教材、教法的形式，在一定程度上忽略了大学生的个人因素。在传统的教学模式中，过分重视传授知识，而忽略了学生的学习过程以及学习方法等，在一定程度上导致了教与学的脱节。本文简单介绍了学习策略的定义以及分类，并以此为切入点，深入探究了大学生英语学习策略形成因素，从而总结概括了大学生学习策略训练。 相似文献
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高职青海西藏班学生基础知识相对薄弱,《正常人体结构》作为重要的医学基础课程,内容繁杂、学习难度大,研究旨在基于“数字人”解剖系统和COPPMP教材进行混合式教学模式探索,以提高课程效果,帮助青海西藏学生学习进步。本研究随机选取江苏食品药品职业技术学院2021级护理专业2个青海西藏班学生,分别作为对照组和实验组,对照组采用传统教学模式,实验组运用结合“数字人”解剖系统和COPPMP教材的混合式教学模式。期末对两组的教学效果进行评价。结果发现实验组的理论、实践成绩都明显高于对照组,实验组学生的满意度调查问卷结果中数值趣味性、课程资源和课程效果的评价高于对照组。得出基于“数字人”解剖系统和COPPMP教材的混合式教学模式明显增强青藏班学生的学习兴趣,提高了学习效果。 相似文献
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随着教育改革的深入,小学教师也开始潜心研究教材教法,使得教学有的放矢,教学效果更加理想.其中作业设计对教师来说是一项重要的技能,在当前教改的大环境下,传统的作业已满足不了学生的学习需要,我们必须进行深入而细致的研究,积极探索新的作业形式,使作业体现出趣味性、层次性、自主性、生活性、探索性、开放性、综合性. 相似文献
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高中阶段学生身心活动处于飞跃时期,敢于创新,富于幻想,因而在体育活动项目的选择上存在较大的差异性和个性倾向性。随着体育运动的飞速发展,使用范围较广的统编教材难以满足现代学生的要求。对此,我校根据本校实际情况,以学生为中心,制定出了以少数民族民族体育项目为内容的校本教材,如毽球、花样跳绳、板鞋竞速等校本教材来补充常规教材的学习内容,实现了教材内容的创新,丰富了校园体育文化生活,为终身体育打下扎实的基础。下面谈谈我校在少数民族传统体育之校本教材的开发与实践过程中的几点做法。 相似文献
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大学英语课堂上加入文化知识的内容,会给大学生带来开放、宽容、创新和融合的促动力量。在传统的教学中,教师往往只注重语言知识的传授,很少涉猎到文化内容的灌输。学生有时是为了学习语言而单纯学习,孤立了语言与文化的一体性。而文化导入将会使得语言真正的活起来。学生将文化和语言合二为一,使得大学英语教学更为丰满,更有实用性。 相似文献
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新型活页式教材作为在传统教学内容之上,以活页形式开发出的全新教材,有着教学内容实时性、实践性、适应性强的优势。而为更好地强化学生的专项技能,围绕教学内容落实校企合作,并对企业元素在教材中的体现进行分析,了解活页式教材开发设计的思路。结合具体的育人要求,探索全系教材开发设计的方法策略,发挥校企合作的核心优势,推动教材体系的建设,保障教学内容的高效应用。 相似文献
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优秀的教科书不仅要在内容上的选取上符合社会发展要求和学生的身心发展特征,还要在形式的设计上能科学有效地呈现教学内容,方便教师教学程序,符合学生学习心理规律。本节研究目的在于分析中美小学两版本社会科教科书在形式设计上的各自特点,以此比较两者在教科书编制上的异同。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可是在实际的阅读教学中,教师以一问一答的形式串讲课文,学生被动接受来自老师预设好的语文知识点,学生的学习缺乏主动意识和进取精神。所以阅读教学时,教师精心钻研教材,选好突破口,才能有效地培养学生良好的语感、思维能力、和整体把握的能力。 相似文献
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《课标》提出教师要根据学生的具体情况对教材进行再加工，创造性地使用教材，新课程更是积极鼓励教师对教材的“二度开发”，通过现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容满足学生多样化学习的需求，激发学生学习的兴趣。 相似文献
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《小学语文课程标准》指出：“语文教学要开展丰富多彩的实践活动,拓展语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。”语文教材提供的文本是有限的,教师需要以教材为依据,在立足文本的基础上,在尊重教材的基础上超越教材,对文本进行有效的拓展延伸。那么怎样进行拓展延伸？怎样才能寻找文本中的拓展点呢？ 相似文献
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传统的文检课教学方法主要依照"讲授—练习—考核"的形式进行,在这种形式中,学习的中心是教师而不是学生,教学的中心是传授文献检索知识和方法,通过练习使其转变为学生的检 相似文献
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进入高中阶段,每位学生都为新的高中学习储备了充足的学习动力和热情,在这个新起点上,学生都力求有一个良好的开端。然而调整后的初中化学教材在知识内容和教学要求上都与现行高中化学教学大纲、教材有着较为严重 相似文献