提高高职学生英语阅读能力方法之我见

英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。文章在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上,指出课程设置不合理,教学方法和阅读教学模式的落后,学生不良阅读习惯是其存在的主要问题,并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。     

浅谈中学生英语阅读能力的培养

英语教学的主要目的就是要培养学生的阅读能力，而且在近几年的高考试题中阅读理解能力题占60％，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读能力。从目前学生的阅读能力来看，学生应用语言能力有待提高，主要表现在阅读上速度慢、错误率高。怎样指导学生阅读英语、提高阅读英语的能力是一个很值得研究的问题。     

如何走出英语阅读能力培养的误区

阅读能力的培养是大学英语教学的一个重点.分析了影响英语阅读理解的主要因素,提出在大学英语教学中应走出英语阅读能力培养的误区,从基础着手,扩大词汇量,加大阅读输入量,训练阅读技巧,培养良好的阅读习惯,从而真正提高学生的英语阅读能力.     

高中英语任务型阅读教学探究

阅读教学是英语教学环节中的重要部分。然而,高中英语阅读教学仍存在不少问题。如过分强调语法知识而忽视语言能力的培养,只关注对文章的理解而忽略培养学生的创造能力等。本文根据一些主要的现代教学理论,对如何通过任务型阅读教学,培养学生的交际能力和创造能力进行探讨。通过任务型阅读教学在英语教学中的应用与研究,帮助学生形成高效的学习策略,提高英语运用能力。教育部颁布的英语课程标准倡导采用任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导…     

浅析英语阅读的影响因素及策略

培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的主要目标之一，而阅读又是全面提高学生英语综合水平的关键。本文从明确阅读的本质着手，分析了影响英语阅读的主要因素，重点阐述了培养大学生阅读能力的五点要领及其教学中所采取的对策。     

浅谈大学英语阅读教学的导读方法

面对体裁多样、内容各异的阅读材料 ,如何使学生保持积极的阅读心态 ,培养他们主动阅读的兴趣 ,提高他们阅读能力 ,达到阅读教学目的 ,是每个英语教师经常考虑的问题。本文从阅读的初始阶段 ,探讨教师如何引导学生进入积极主动的阅读状态     

试论英语阅读课文选材的六大要素

“阅读课(这里指泛读课)是英语专业的一门必修课,它的目的是扩大阅读范围,增加词汇量,提高阅读速度,丰富语言知识,增强英语语感,培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。”阅读课一般都有固定的课本,但固定的课本不一定适用于多种层次,多种类型的学生。因此阅读课的教师往往要寻找一些补充性的阅读材料,以满足学生的各种阅读要求。这些阅读材料若选得恰当,将有利于提高学生的阅读效果,若选材不当,则徒增学生负担,吃力不讨好。本文想就阅读材料的挑选问题分六个方面(这里姑且叫六大要素)加以论述,供阅读课教师选择补充材料时参考。     

专题阅读理论对高中英语教学的启示

一、高中英语阅读教学现状《高中英语课程标准》(2003)明确指出:侧重培养阅读能力。因此培养学生的阅读能力是中学英语教学的一个主要目的和目标。阅读能力是多种能力、知识和技能的综合运用和集中体。Widdowson(1999)提出阅读是作者与读者之间进行信息交流的互动过程。可是,在英语教学中阅读活动还是语言学习。事实上,很多学生的阅读行为多     

培养学生阅读能力要在“三个强化”上下功夫

培养学生阅读能力,是语文教学的重要目标之一.按照<语文课程标准>的要求,"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力."初中学生阅读能力的形成和发展是从感受性阅读逐渐过渡到理解性阅读,再到欣赏性阅读的.要实现这个目标,最根本的是大量积累语言材料,养成良好的阅读习惯,扩大阅读范围.因此,教师必须从强化诵读、强化精思、强化博览等"三个强化"上下功夫,引导学生在阅读实践中不断提高阅读能力.     

论大学英语阅读教学相互作用模式

在英语阅读教学实践中，教师为提高教学质量而绞尽脑汁。阅读课该教什么？怎样教？学生从阅读课中能够学到什么？怎样学？这些问题常困扰着英语教师。为了回答这些问题，有两个基本问题必须首先弄清：一是大学教学过程的本质；二是外语阅读过程的本质。然后，我们就知道了大学英语阅读教学过程的本质及其相互影响的诸因素，从而在根本上解决阅读教学的内容和方法问题。一、相互作用的阅读教学过程阅读教学过程包含教学和阅读两个主题。我们从下面两个方面来说明大学英语阅读教学过程是相互作用的：大学教学论对于教学过程的认识，阅读理论对…     

浅谈英语阅读技巧

英语阅读教学是各大专院校最主要的课程,阅读在外语教学中起着重要作用.这不仅是因为学生学英语主要是通过书面语获取信息,而且阅读能够提供最有效的,也是最重要的语言输入,从而提高学生的语言能力.正如语言是交际的工具,只有在交际中运用语言,才能有效地掌握语言.因此,阅读教学的目的不仅是提高学生的语言能力,而且还应培养学生的交际能力.     

语篇理解与研究生阅读理解能力

围绕提高非英语专业硕士研究生的语言运用能力这一教学目的,阅读教学应该把语篇教学作为中心任务。阅读课教师要把语篇结构分析放在首位,继而引导学生识别各种衔接与连贯手段,最终提高学生的综合阅读理解能力。     

谈中学生英语阅读能力的培养

本文阐述了英语阅读能力的内涵,获得英语阅读能力的语言因素与非语言因素之间的关系;分析了中学生阅读教学的特点及重要性;探讨了中学生阅读能力培养的主要途径。     

语文阅读教学中学生形象思维的训练与培养

现行新的《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”，“学生通过阅读，受到感情熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”而“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”川由此可见，阅读教学是培养学生语文素养，提高学生文化品位和审美情趣的重要手段。近年高考对学生的阅读能力的考查力度的加强，     

大学英语教学应重视学生交际能力的培养

长期以来 ,大学英语教学多将主要精力放在学生语言知识或能力的学习上 ,从而忽略了英语教学的根本目的即培养学生的交际能力。其实 ,语言知识或能力仅是培养交际能力的基础 ,我们不能再像过去一样过分重视或仅停留在这个“基础”上 ,否则 ,大学英语教学仍会重蹈费时多、收效低的覆辙。大学英语教学水平要想得到真正提高就应从交际的内容入手特别重视培养学生运用语言进行交际的能力 ,而这也才是大学英语教学以及学生英语学习的最终目标。     

初中英语阅读教学浅探

当前，初中英语教学中，阅读教学没能受到应有的重视。事实上，无论从交际法的真正含义，还是从初中英语教学的阶段目标，或是从初中学生的心理发展特点，阅读教学都是进一步学习英语的基础。使用好同步教材，培养学生的朗读能力，注重扩充学生词汇量，将有效地促进学生阅读能力的提高     

医学院校研究生英语阅读课的任务设计

目的：为了推动医学院校研究生英语教学的发展,突破阅读课偏重语言知识灌输的传统教学模式,探索基于任务型教学模式进行英语教学的新模式。方法阐述了任务教学法的基本理念和任务的涵义,根据Willis的教学模式进行阅读课的任务设计,通过文秋芳的问卷模式了解学习者的态度。结果在医学院研究生阅读课上采用任务型教学可以激发学习兴趣,促进英语阅读和交流能力的发展,提高学生的课堂参与度和学习效率。结论将任务设计用于阅读课的教学,符合《硕士、博士学位研究生英语教学大纲》的要求,能够培养医学院研究生的英语技能。     

在阅读教学中培养学生的自主性阅读能力

阅读是语言思维活动、心智活动和情感活动的有机结合,是一个渐次推进的过程,这一特征决定了阅读是一种自主性行为.在中学语文阅读教学过程中,教师的指导行为必须以激发学生的思维激情为中心,让学生自觉积极地参与阅读教学.总结多年的教学实践,以下分几方面谈谈我对培养学生自主性阅读的一些体会.     

浅谈成功应用“交际教学法”应注意解决的问题

全球一体化时代的到来对使用英语进行交际的要求越来越高。教育部也在新近出台的大学英语教学大纲中明确指出,将原来的以阅读、理解为主转变到以听、说为主,全面提高大学生的英语综合实用能力。近年来在教学改革中采用的交际教学法(Communicative LanguageTeaching),强调以学生为教学主体,加强对学生的主体意识和积极性的培养,教师在适当引导下放手让学生进行语言交际实践,培养交际能力,是达到新大纲要求的行之有效的方法。那么,大学英语教师应如何成功应用交际教学法呢?一、教师要逐步从“独奏者”过渡到“伴奏者”,完成课堂角色的转变交…     

场依存性与大学英语阅读教学

阅读是获取语言信息的复杂的信息加工技能。本研究以场依存性-场独立性认知方式理论为基础,通过运用测试法、访谈法、统计分析法,分析了一、二年级大学生的场依存性认知方式与英语阅读成绩之间的关系。文章提出教师在教学中应该结合学生的认知方式的特征,才能提高学生的阅读能力及阅读教学的科学化水平。