基础教育课程改革与教师素质

新一轮基础教育课程改革的实质是对人的改革,新课程下的教师必须具备改革的精神素质;必须具有较强的创新素质和实践能力;必须形成适应基础教育课程改革的新的专业技能;新课程下的教师还必须具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法.     

基础教育课程改革的历史观照与思考

当前,我国新课程进入全面推广阶段。从实验到推广,新课程在实践中接受了检验。从建国以来的课程改革历程出发,将其与当今新课程进行比较,从中得到新启示,从而对当前新课程讨论的热点予以历史思考。     

基础教育课程改革与学校组织变革

伴随着课程改革所带来的巨大转型,学校组织的角色与定位已起了根本的变化。学校组织所具有的科层体制、松散结构、双重系统等特性,都有可能成为课程改革实施的阻力与障碍。为了保证课程改革的顺利实施,必须对学校的组织结构、管理方式等进行根本变革,向着扁平化与团队化、人本化、柔性化与创新化方向发展。     

宁夏南部山区基础教育课程改革回顾与展望

宁夏南部山区基础教育课程改革面临着教师、学生、家长的不理解、不配合,地方财政及地方教育经费紧张,教师资源配置不合理,课程评价体系不适应等许多困难。近年来,由于国家优惠政策的扶持和地方产业结构的调整,再加上学生需求上的新变化和全国其他地区课程改革等方面的影响,随着新课程改革活动的深入开展,宁南山区的基础教育将会摆脱传统教育中负面因素的影响,形成一套新的课程体系,基础教育课程改革必将会走出目前的困境。     

基础教育课程改革中课程平衡探究

基础教育课程改革中关注课程平衡问题已成为重要的课题之一。在课程改革中人们通过对课程平衡的认识,从不同维度和不同的角度对教育提出了新的要求。基础教育课程改革与发展应该体现课程平衡。     

浅谈基础教育课程改革

新课程改革具有显著特点;新课程改革教师的教学行为将发生转变;新课程改革对 教师提出了教育专业工作者的要求;新课程改革中应充分发挥现代教育技术在物理教学中的优势。     

基础教育课程改革与高师中文专业的对策

《基础教育课程改革纲要(试行)》制定了六个方面的课程改革目标,对高师院校的教师培养产生了重大影响。高 师中文专业亦应采取相应对策,调整培养目标,调整课程结构,改革教学方法,加大实践力度,以源源不断地向基础教 育输送适应课改要求的合格教师。     

综合课程--基础教育课程改革的趋势

综合课程(integrated curriculum)是当今世界基础教育课程改革的趋势.综合课程是在对"学问中心课程"的批判中提出的,它既有利于克服分科课程的弊端,又满足了终身教育的需要.综合课程对教学内容的组织完全不同于分科课程,这一新的课程体系在发达国家已得到迅速的推广,我国部分地区和学校也在开展实验.我国在实施综合课程中从思想认识到具体条件方面存在诸多问题,亟待解决.     

1958-1965年我国基础教育课程改革的重新考察与评价

对1958-1965年我国基础教育课程改革的考察表明,这一时期以往被评价为"全面建设社会主义的重要组成部分"的教育改革具有浓厚的"左"倾色彩,它并不是新中国教育发展的"黄金时代".这一时期的教育改革造成了中国教育功能的紊乱,在某种意义上说,它实际上是"文革"的教育动因之一.     

建构主义学习理论与基础教育课程改革

建构主义学习理论是我国当前正在进行的基础教育课程改革的重要理论依据。建构主义的知识观和学生观要求教学应当充分尊重学生的学习主体地位;建构主义的学习观要求课程教学改革变以"教"为主为以"学"为主,大力推进主体性教学;课程改革取得成效的关键在于按照建构主义的教学观创设新的课堂教学模式;与建构主义的知识观、学习观和教学观相应,教学评价应当以评价学生主体发展为主要内容。     

十年来我国生存教育研究综述

十年来,我国生存教育的研究涵盖了生存教育的内涵、意义、影响以及实施等方面。这些研究取得了一定成果,也存在一些不足。     

师范教育要适应基础教育课程改革的需要——兼谈基础教育课程改革对师范生的要求

我国基础教育的课程改革已经启动 ,这对教师的培养提出了新要求 ,师范教育要适应时代的要求 ,就必须及时调整思路 ,培养出适应课程改革需要的人才。本文从基础教育课程改革对教育者教育观念的更新、心理素质的提高、知识结构的调整等方面的要求 ,探讨师范教育的努力方向。     

当代世界基础教育课程改革的发展趋势

基础教育作为提高国民素质和造就高端人才的奠基工程,受到世界各国高度重视.就课程领域而言,回望世界各国近一二十年基础教育的改革发展之路,以下一些共通性的趋势和动向值得关注:建立国家课程标准,统一中小学课程的质量要求;大力提倡课程设置综合化,适度减少分科课程;调整培养目标;课程内容进一步关注学生经验,反映社会、科技最新进展;积极变革教学方式,培养大批具有创新精神和实践能力的人才;拓展传统的教材观,加强课程资源的开发等.     

近十年左宗棠研究初探

本文从政治、经济、军事、思想等方面对近十年来左宗棠研究的现状进行了梳理,并指出了左宗棠研究中存在的问题.     

“冶金原理”课程改革

根据当前冶金工程行业的形式,阐明了冶金原理课程改革的必要性。从教材建设、教学方法和手段、加强精品课建设三个方面探讨了冶金原理课程改革的方向和方法。在冶金原理课程改革中,要进一步完善教学内容,课堂教学做到精讲多练,加强实践教学,加强教师队伍建设,充分活跃课堂教学,充分产学研在精品课建设中的作用,在此基础上提高教学效果,为学生可持续性学习奠定基础。     

中国高等教育十年改革发展回顾与思考

"科教兴国"十年来,我国高等教育的改革发展实现了"三大突破",但尚存在诸多问题;未来我国高等教育的改革发展应抓住"一条主线",即全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,培养全面而和谐发展的高素质创造型专门人才.     

近十年来我国高校课程建设理论与实践述评

上世纪90年代以来,我国高校课程建设在高等教育课程模式多样化、课程设置综合化、课程内容现代化的背景下,高校课程建设的理论和实践均得以深入发展。高校课程建设的理论研究主要集中为专业设置、课程体系、课程综合化、课程评价四个方面。课程建设实践的成就以国家教育部门的规划立项和各高校的课程教学改革实验为表征。     

近十年来大陆“政治沟通”研究述论

作为政治学理论中的重要概念与研究范式,政治沟通引起了诸多学者的研究兴趣,其研究集中于对政治沟通基本理论、政治沟通的重要性及政治沟通方式、基本向度的探讨方面。从总体来看,研究表现出理论探讨为主体、实证性研究薄弱的特点。     

近十年来中国古代王朝民族政策研究综述

近十年来,学者们对先秦至五代民族政策研究主要分为整体研究和阶段性研究两部分.整体研究内容包括民族关系理论及民族政策特点等.阶段性研究:先秦时期研究,包括夏朝、西周、战国等时期的民族政策;秦汉时期研究,包括整体研究和对于和亲、羁縻等具体政策的研究,以及对于匈奴、羌、西南夷等具体民族的政策研究;魏晋南北朝时期研究,包括对三国时期蜀、吴,十六国,东晋南朝等时期的民族政策;隋唐五代时期研究,主要集中于唐代,包括整体研究和具体政策、具体民族研究.