真实性学习的理念及其对大学课堂教学变革的启示

真实性学习指学生进入真实世界或逼真的虚拟世界中,围绕真实问题展开探索与互动,从而获得真实体验并进而形成高级思维技能的过程。它关注高级思维技能的训练,追求知识学习的深度,注重与真实世界的联系,重视课堂互动与对话,倡导营造良好的氛围。其展开过程可遵循复杂学习的模式和翻转课堂的模式。真实性学习理念有利于我们培养学生的实践能力与创新能力,我国需要借鉴国外的理论与实践建构相应的教学模式,并借助评价方式的变革促进课堂教学的转型,同时注意为学生提供丰富的资源,以加强课堂与生活世界的联系。     

教学与课程研究——真实性学习的理念及其对大学课堂教学变革的启示

真实性学习指学生进入真实世界或逼真的虚拟世界中,围绕真实问题展开掇索与互动,从而获得真实体验并进而形成高级思维技能的过程。它关注高级思维技能的训练,追求知识学习的深度,注重与真实世界的联系,重视课堂互动与对话,倡导营造良好的氛围。其展开过程可遵循复杂学习的模式和翻转课堂的模式。真实性学习理念有利于我们培养学生的实践能力与创新能力,我国需要借鉴国外的理论与实践建构相应的教学模式,并借助评价方式的变革促进课堂教学的转型,同时注意为学生提供丰富的资源,以加强课堂与生活世界的联系。     

理念与操作：促进学生发展的教学评价

促进学生发展的教学评价观有两个基本要点：评价的终极目的在于促进学生的发展；注重发展性功能，强调充分发挥学生主体能动性。促进学生发展的教学评价操作策略有：就学生评价而言，设定全面的、多层次的评价目标；把学生学会什么及怎样学习都作为评价的对象；采用多样化的评价方法；既评学生，也评教师，对教师的评价，回到教师的各个教学环节的教学操作的评价上来。     

动因与理念:现代化语境下职业教育学习空间的变革

信息化时代的到来使得"终身学习"成为追赶知识经济的基本要求,随即"学习空间"作为提供环境刺激、承载学习行为发生的场所而备受关注。在职业教育发展历程中,学习空间相伴相生,不同时期呈现出不同形态,农耕时代学习空间重叠于生产生活空间,未形成独立异质形态;工业时代学校空间逐渐独立,"二维"学习空间格局开始形成;互联网时代网络学习空间出现,但不同学习空间缺乏跨界与整合,且功能上呈现"教育"和"管理"倾向;智能化时代职业教育学习空间则可能演化为一种泛在和全息的"空间连续体",旨在提升学生的学习获得感。这种变革是由经济社会外在需求、职业教育学习空间主动求变、空间文化转向和学习科学的发展等多重因素共同决定的,且是不可逆转的。在现代化语境下,要真正实现职业教育学习空间变革,使静态的"学习的空间"通过增强"空间教育力"而引发动态的"空间的学习",就必须秉承智慧的生态理念、交互的模式理念、具身的技术理念以及整合的功能理念。     

从identity到“认同”：巴别塔的困境——以中国英语学习者为对象的研究

语言和认同是西方社会科学的重要主题之一。在此框架下,中国学者也获得了较为丰富的研究成果。对其中以外语(主要是英语)学习者为对象的研究进行分析,发现英语学习对于个体层面的自我认同(如自信)可能产生实质性的影响。但是,在社会认同的层面上,中国语境中关于文化认同的部分结论显得似是而非:中国英语学习者对英语文化的"认同"表现为对其积极的认知、情感乃至行动,但由于他们并不具备目的语文化的群体成员身份,这种"认同"不应等同于西方语境中的identity。英语学习和文化认同之间的相关是否成立,取决于对二者的具体界定。     

“资本批判”与马克思历史哲学的变革

马克思历史哲学是基于"资本批判"这一理论视域来揭示现代资产阶级社会的特殊运动规律和发展趋势并由此审视人类历史整体发展过程中的各种复杂现象和事件的"历史科学"。"资本批判"不仅构成"历史唯物主义"创立的原初语境,而且作为马克思历史哲学变革的枢纽,将"历史唯物主义"提升成了一种全新的历史哲学形态,即正是"资本批判"这一理论视域赋予了马克思历史哲学的"新"之所在。因此,只有回到马克思"资本批判"的理论视域之中,才能真正理解马克思历史哲学变革的内涵、实质及其当代意义。     

大学体育“教与学”的改革创新研究

不同群体对体育教学改革和学习改革存在重教轻学、轻教轻学、重学轻教等认识偏差,体育教改和学改的先导是教学思想的改革与发展,教学思想的改革要以学生的发展为中心。在教学改革中要注意解决好教学中心、师生地位作用、师生关系与学生发展内涵等问题,在体育学习改革中要注意解决好体育学习改革目标、师生的主动参与、体育学习素质的提高与体育学习素质的评估等问题。在体育教学实践中要遵循体育教师主导与学生自主学习相结合的原则,为学生的健康和发展打下坚实的基础。     

电工电子技术“研究性”学习教学评价的研究

以高等工科"研究性"教学的自身特点和建构主义学习模式为基础,简要探讨了电工电子技术"研 究性"教学的一些评价策略和方法。     

孟子“以意逆志”说的意义指向探析

前人对孟子“以意逆志”说的种种理解都存在明显的理论漏洞。从“以意逆志”说诞生的具体语境出发,结合孟子的人性论可知,孟子“以意逆志”说的意义指向为:把握诗作的主旨,不能单就文辞来分析,还得从人之常情、心之常理的角度来理解。     

关于在基础教育中如何进行英语学习评价的探讨

对学生英语学习进行评价。是英语教育工作者必备的科学教育手段之一,也是英语教师利用来自学生的反馈信息改进教学的重要途径。本文试图通过对基础教育英语学习评价现状的认识,分析产生这些问题的原因,探讨出一条解决问题     

对“构建和谐社会”理论的几点学习思考

把不断提高构建社会主义和谐社会的能力作为加强党的执政能力建设的重要任务，是十六届四中全会精神的亮点之一。它标志着我们党在执政治国方略和认识上的深化，是我们党对马克思主义执政理论的新贡献。深入学习贯彻党的十六届四中全会精神，要求我们准确理解社会主义和谐社会的内涵，充分认识构建社会主义和谐社会的意义，深入探讨构建社会主义和谐社会的实现途径。     

主位型评价结构“X的是”及其评价功能

借用功能语法的主位和述位概念，将现代汉语中的评价分为主住型评价和述位型评价。运用评价理论，系统地论述了主位型评价结构“X的是”及其评价功能。本文的研究体现了形式范畴化和意义范畴化的结合，可以说是追求形式和意义互相印证、体现语法模式化的一次尝试。     

坚持“以学生为本”理念整合高校“两课”教学三个课堂

高校"两课"是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,在教学中坚持"以学生为本"的教育理念十分必要。优化第一课堂,改进课堂教学内容、方式、方法;拓展第二课堂,构建实践教学体系;开辟第三课堂,构筑师生互动交流的平台,是实现"以学生为本"理念的途径。只有坚持这一理念,整合高校"两课"教学的三个课堂,才能增强"两课"教学的实效性。     

大学英语网络自主学习“334”多元同步评价体系研究

大学英语网络自主学习特定的教学模式,要求有特定的评价体系加以监控以保证其学习效果。建构主义和多元智能理论的学习观和评价观为网络自主学习的多元同步评价体系提供了有力的理论支撑。形成性评价和终结性评价相结合的＂334＂多元同步评价体系能够促进学生个性发展和自主学习能力的提高。     

“学习中心”课堂中小组合作学习的问题及对策

学习中心课堂正成为我国课堂教学转型性变革的基本取向,而小组合作学习是建构学习中心课堂的抓手和突破口之一。目前小组合作学习主要存在分组随意,同质化现象严重;学困生被边缘化,学优生积极性受挫;小组成员不能友好相处;小组合作的整体积极性不高等问题。因此,需要从异质分组、学科联动;建立小组共同愿景;小组成员各尽其责;给予合作方法指导;规范小组合作形式;以评价促合作等方面进行改进。     

传统儒学“和”的理念及其作为正义思想的价值

传统儒学与法治理论并非是简单地相排斥,而是可以相融。这种相融不只是传统儒学对法治理论某种要素予以了强调,而且可以产生知识的增量,这种知识的增量反映的是中国文化在这个方面可能对世界或人类具有的独特贡献,是真正意义上的中国创造。     

“90后”大学生综合英语课堂教学反思

综合英语是英语专业基础阶段的一门主要课程,目的在于培养学生的听、说、读、写的综合能力。面对时尚新潮的＂90后＂,教师发现综合英语课上效果不理想。这种不良学习状态是由多方面原因造成的。由于在学校范围内,本文只对教与学两方面原因进行分析。教师完全摒弃传统的教学法,注重交际方法教学反而与普通学习者的实际脱节,近几年来学生的学习状态一直下滑,为了提高学生的学习效果,综合英语的教学方法还有待于反思,＂以学生为中心＂的教学理念也因此受到质疑。     

在人的现代化的语境中审视“学习能力”

在人的现代化的语境中审视＂学习能力＂,才能深刻认识到学习能力的重要性。人的全面发展理论是人的现代化的指南,人的现代化是人的全面发展在现实中的体现,教育是人的现代化的主要途径和渠道,在教育的过程中培养学习能力。具备一定的学习能力,促进教育的现代化,有力推动人的现代化,逐步实现人的全面发展。     

坚持学习运用邓小平理论不断变革传统的思维方式──黎族原“合亩制”地区的调查

坚持学习和运用邓小平理论,不断变革传统的思维方式,以适应改革开放和现代化建设的需要,大力推进民族地区的经济发展和社会进步。     

历史·现实·未来——学习“三个代表”的重要思想

以江泽民同志为核心的第三代中央领导集体,在继续推进党的建设这个新的伟大工程的过程中,总结历史,立足现实,前瞻未来,高屋建瓴地提出“三个代表”的重要思想。“三个代表”的重要思想,是历史的证明,是现实的昭示,也是未来的呼唤。“三个代表”的重要思想,是面向新世纪的党的建设的伟大纲领,也可以说,是我们党的新世纪宣言。