浅谈语文教学中学生整体阅读能力的培养

技校的语文教学,与普通中等学校的语文教学有一个最大的区别,就是没有"应试教育"的压力,但是因为语文课是公共课而不是专业课,使得语文教学往往成为点缀.要提高技校语文教学的效果,就应该改进我们的教学思维,以"短、平、快"的教学理念,对教学方法和教学过程作必要的探索和改进,从培养学生整体阅读能力着眼,从全局观念出发,对各个单元的教材,重新进行必要的整合.     

引导型教学在职校语文课程中的运用

"探求活动应当是怎样的呢?--正如寻找化石和水晶一样.当一个人漫步在采石厂上--不是博物馆--,此时,突然闪出一样东西,它把这个人吸引住了,因而他也不放过它.他跪到地上,把它拣起,由于这个人亲自寻找过它并找到了它,所以他永远也不会把它忘记."这是德国著名教育实践家瓦根舍因先生的一个精彩比喻,他把恰当的教学过程和方法比喻成了在采石场上采宝石,能充分发挥学生的学习主动性,其教学的结果是学生永远也不会忘记.这一点引起了笔者的思考:什么样的教学模式能让教学过程发出宝石般的光辉?要在语文授课中引入行为引导教学模式,我认为应当进行以下几个转变.     

我相信你

2003年高考语文全国卷作文题目阅读下面的文字,根据要求作文。(60分) 宋国有个富人,一天大雨把他家的墙淋坏了。他儿子说:"不修好,一定会有人来偷窃。"邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪明,而怀疑是邻居家老人偷的。以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天,我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事,但是,也常见到许多不同的甚至相反的情况。     

小学语文教学语言特点新探

语文是小学阶段非常重要的学习科目,对于其他学科的学习也起到极大的帮助作用。在教学过程中,教师教学语言特点对教学活动具有一定的影响,并且能够促进学生语文综合素养得以提升。而另一个层面来说,是教师教学能力与风格的体现,最终促进语文教学质量的提升。文章主要分析了当前小学语文教学语言的特点,并具体论述在教学中的具体应用。     

浅谈在教学实践中培养学生的语文素养

《语文课程标准》明确指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。"这是我们当今语文教学的指导方针,同时也要求教师要从如何有效地提高学生的语文素养出发来设计教学。那么,如何把新理念转化为语文教育的实践,这是语文教学实践中一个值得研究和探讨的问题。     

如何提高职业院校语文课堂教学的实效性

职业院校语文是语文教学的一个分支.长期以来,一直困扰着语文教学的难题--"高耗低效",也同样困扰着职业院校的语文教师们.提高教学效率已经成了当前职业院校语文教学中刻不容缓的首要问题.     

刍议“绿色语文”对传统语文教学的传承与创新

"绿色语文"是对应"灰色语文"提出的一个新的教学概念,本文就"绿色语文"对中国传统语文教学的传承和创新加以阐释。     

浅谈如何在语文教学中提高学生的阅读能力

阅读能够全方位地训练学生的语言能力和理解能力,它是语文教学中的一个综合模块.在教学中培养学生的阅读能力,有着重要作用. 首先,阅读文章的过程,是思维发散和构造想象的过程,一个个语言文字可以组成一幅幅画卷,然后构建成一个场景,而构建场景的过程也是激发阅读者想象力和创造力的过程.     

语文教学中的教书育人

语文课是一门基础课、工具课,语文教育的主要任务是教给学生一定的语文知识,诸如认字识词、遣词造句,谋篇布局,语言表达、语法修辞等。但同时也不能忽略对学生进行德育教育,因为教学的过程实际上是一个育人的过程,塑造健康的人格也是语文课教学的重要内容之一。     

试论技校语文教学中口语能力的培养

我国语言大师叶圣陶曾把语文定义为:"口头为语,书面为文.‘文'本于‘语',不可偏指,故合言之."也就是说,语文学习应该是口头语言和书面语言的统一.如果撇开口语学习文字,其结果只能是欲速则不达,不利于学生语文水平的整体提高.张志公先生在谈到语文教学要体现现代化时强调, "现代化要求学生具有准确、敏捷、有效的口语交际能力."吕淑湘先生也指出: "语文教学从口语训练入手,是顺平自然,事半而功倍的."可见,口语教学是语文教学的重要组成部分,在语文教学中有着极其重要的意义.     

浅谈初中语文教学方法的创新

当前在我国大部分地区初中语文课堂上,仍然是以传统语文教学方法为主。在传统语文教学课堂中,课堂效果通常都很类似,主要表现为课堂气氛缺乏生气,课堂教学方法缺乏因材施教,人性化的教学模式欠缺。而对于学生而言,填鸭式的被动接受知识,既缺乏主动性,其个人思维发展也容易被抑制。因此,对传统语文教学模式进行优化和改进,对语文教学进行创新和改革,已经在学界达成共识并得到社会极大的关注。对初中语文教学进行创新,就要求我们应当把初中学生的语文学习能力以及创新能力的培养当成现阶段最主要的教学目标。本文针对这些情况提出了改进语文教学的措施和建议。     

技工院校语文生活化主题单元教学模式的探索与实践

语文生活化主题单元教学是一种新型的教学形式,是激发技工院校语文教学活力的有效路径。笔者将"技工院校语文生活化主题单元教学"作为一个课题,经过一年的教学实践,总结出一些新的思路,与大家共勉。     

语文课与美

教育家说"没有爱就没有教育";美学家说"生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛".笔者也想说: "没有美就没有语文课;语文课不是缺少美,而是缺少美育的意识."美育是我国全面推行素质教育的重要内容.美育是一种认识美、审美、塑造美和创造美的教育活动.提倡美、实施美是一个刻不容缓而函待解决的问题.语文教学是进行美育实践的一个很好的平台,只要牢记美育使命,积极探索,大胆实践,一定能走出一条语文教学和美育有机结合的好路子.     

浅谈小学语文有效性教学

身为一名语文教师,有一个问题一直困绕着我:现在的语文学习的时间在减少,却没改变学生所要掌握的知识量,甚至要掌握的知识更多了,也更难了。面对这样的现状,我们应该为之去创造,去耕耘,使课堂教学逐渐活了起来。于是,"有效教学"的理念破冰而出,成为大家共同的追求。随着课程改革的不断深入,在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛,学生是否得到发展是教学的最终目标,也已成为我们的普遍共识。因此我们要努力做到:在教学过程中给予学生空间,让学生做到"我要学,而不是要我学",在认知上从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。     

浅谈语文课堂教学的“和谐”与“变化”

"和谐"与"变化"是语文课堂教学的两个重要原则。"和谐"是"变化"的基础,"变化"是"和谐"的保证。这两个看似矛盾、实则相连的因素,在语文课堂教学中是缺一不可的。少了"和谐",语文课堂教学就会变得松散,失去方向;少了"变化",语文教学则会变得呆板,没有活力。因此,在语文教学中,我们既要创设"和谐"的语文课堂,又要构建"变化"的语文课堂。一、创设"和谐"的语文课堂课堂教学是一个复杂的立体流动过程,它犹如奏乐。教师与学生、教学内容与教学情境、文与道等都是一个个跳动的"音符",它们必须围绕着"和谐"这一"主旋律"缓缓流出,才能演奏出美妙的音乐,给人以美的享     

浅谈职业中学语文教学中的兴趣激发

纵观如今语文教学及学生语文学习的现状,存在不少问题,甚至有"误尽苍生是语文"之说.在升学指挥棒的作用下,分析式教学法依然盛行,接受式、注入式教学模式大量存在.语文学习本应是一个广泛阅读、积累沉淀的过程,却误入"句读"迷宫,细碎的分析逐渐磨灭了学生的兴趣:教师又会不经意挫伤学生的积极性,使课堂死气沉沉,全无讲学气氛.     

高中语文教学应重视学生创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力.创新已成为时代的要求.创新能力通过适当的教育和引导是可以培养的.随着"应试教育"向"素质教育"的转变,学生创新能力的培养已经成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题. 一、高中语文教学培养学生创新能力的现状分析 高中语文是培养思维能力的基础课,是实施素质教育的主渠道之一.语文教师在实际语文教学过程中应该认真研究教学策略与方法,寻找创新教育与语文学科教学的结合点,把创新精神的培养作为教学的灵魂,以其创造性的"教"来诱发学生创造性的"学",努力培养学生思维的流畅性、变通性和独创性等重要品质.那么,目前高中语文教学的现状如何呢?是否有利于培养学生的创新能力?     

如何实现农村小学语文课堂的创新

在教学过程中最重要的理念是素质教育,而创新教育是素质教育的重中之重,也是目前教学过程研究的热门话题。创新教育在农村教师实行教学过程中存在着一系列的问题,笔者从各个方面研究与探讨阐述了在小学语文教学中如何有效开展创新教育。     

在语文教学中培养学生的想象力

联想和想象,就是由一个形象想象或联想到另外一个形象,由一个形象创造出另外一个形象。简单地说想象力就是人们再现生活的能力。苏轼夜游赤壁时,面对清风、白露、流水、月色,凭借着自己的想象力竟然有＂浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙＂的感受,这是想象力带给他的精神财富。想象力是语文学习中不可缺少的能力,本文笔者将就多年的教学经验谈一下如何在语文教学中培养学生的想象力。     

探讨小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

提高小学生的阅读能力是小学阶段很重要的一个环节,也是对小学语文老师的综合能力提出更高的要求。在语文教学过程中,学生的阅读能力直接影响着学生语文成绩的好坏,所以提高小学生的文本阅读能力在小学教学中显得尤为重要。本文首先就当前小学语文教学过程中,学生的阅读能力的现状进行详细的分析,对阻碍学生阅读能力提高的主要因素进行阐述,然后分析提高小学生阅读能力的相关建议。