浅谈小学语文实验教材的特点

21世纪基础教育面临严峻的挑战 ,2 1世纪呼唤教育改革。小学语文新教材按上级教育部门的部署于 2 0 0 1年 9月进入实验阶段 ,经过一学期多的实验与实践 ,我们对实验教材有了初步的认识。一、科学性实验教材体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求 ,促进信息技术与学科课程的整合 ,以学生的发展为本 ,一切为了学生 ,一切为了孩子 ,体现了新理念、新思想 ,反映时代特色 ,倡导科学精神、科学态度和科学方法 ,引导学生创新与实践 ,合乎科学 ,是科学的教材。如《上学了》通过两幅图和一首诗歌 ,…     

穷尽思维,峰回路转——例谈“有争议教材”的处理办法

工作到第七年的时候,我发现手里的人教版教材变成了北师大版教材,在这套教材的使用过程中,我遇到了许多以前没有碰过的问题,我没有别的选择,唯有自力更     

浅谈小学语文阅读教学中的“激活”

“我们从小学到初中，从初中到高中，学的是如何进行语文考试。我们其实不会阅读，或者说，随着考试能力的增强，我们已经丧失了阅读能力。”这是一位中学生文学社社长在我国资深语文教育专家、语感论专家、浙江师大教授王尚文主编的《新语文读本》一书提意见座谈会上所表述的一段文字。这段文字尽管仅为“一家之言”，却无不真切地反映了当今一些学生“不会阅读”的一种普遍现象。所以，     

浅谈小学语文教学中的“读写结合”

在课程改革的形势下,＂读写结合＂已经成为语文＂课标＂所倡导的理念,是提高学生语文实践能力的基本手段。读和写有着密切的联系,读和写是互补的过程,它们之间既相对独立,又密切联系,读是理解的吸收,写是理解的表达。有理解的吸收,才会有理解的表达。表达能力强了,理解能力自然就强了。     

略谈“如何”和“何如”的异同

“如何”和“何如”都是古汉语中常见的表示询问的动宾式固定结构,都由动词“如”和代词“何”构成,但词序相反。二者在询问的对象、表达的语气、句法功能和结构的扩展等方面既有相同点,又有相异处,阅读时很容易混淆。因此,将其进行系统的比较,弄清同异,对提高阅读能力是大有益处的。     

浅谈视听教材的使用现状

本文通过对高校中电教中心的电视教材的使用情况的分析 ,说明了虽然多媒体微机大量应用于教育技术 (即电化教育 ) ,但受财力和人力的制约 ,短时间内难以大量开展 ,而作为传统的视听授课方式 ,由于使用方便 ,又有过去电视教材建设和播放设备的基础 ,有其不可替代的优越性 ,所以不应被冷落、忽视 ,而应大力发展。     

“大学语文”教材使用情况的调查

从满意度、教材所起的作用、古今文章选择、选篇数量、体例编排等方面对华东师范大学出版的《大学语文》教材的使用情况进行调查,根据对调查结果的分析,建议《大学语文》的编写要精选篇目,力求革新,针对高职培养的人才特点突出应用性。     

以“师”为主，以“教”为本——杭州市四季青小学低段语文校本教研之探微

一、校本教研的概念及意义所谓校本教学研究,是“以校为本的教学研究”的简称,它是以学校为研究基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的,所开展的教学研究活动。     

整合,她仍然姓“语”——浅谈小学语文教学与信息技术的整合

近年来，信息技术的广泛运用，正改变教师的教学方式和学生的学习方式。我们经常发现，语文课上层出不穷的图片的呈现、音乐的渲染、视频的再现，热热闹闹的查阅搜索，不亦乐乎的互动发帖……可冷静地思考，哪些活动提高了学生的语文素养？哪些活动正体现着语文学科的特点？农村有句俗话：“种了别人的田荒了自己的园”有些小学语文教学与信息技术的整合，偏离了语言文字训练、感悟的方向，我们有必要冷静地说：整合，小学语文教学仍然姓“语”。     

语文教材培养“人”的作用刍议

情感、态度、价值观是新一轮课程改革中评价培养对象的基本内容,对学生进行以情感态度价值观为核心的人格培养,是语文教学的首要任务,语文教材,当然也就成了最有效的载体.如何充分发挥语文教材在培养学生人格过程中的作用,是广大语文教育工作者必须高度重视的问题.     

试论现代语文教材的“中介性”特征

在语文教学过程中，教材是联系教与学的桥梁，是教师凭借教材将教学目的物化为学生语言行为的“中介”。即教师凭借教材对学生训练和规范，着力于教学过程中的联系和转化训练，使教学过程中的众多因素通过教材中介联系相互融贯而达到教学目的。本文基于现代教学理论的发展，从纵横交叉的坐标系上展现了大语文教材系统的模式，提出并论述了用目的论、价值论、未来学、心理学及教学法等原理编写教材；用美学的历史的批评方法、语言学方法及多种学科方法读解教材，以发挥语文教材的中介作用的观点     

“活用小学数学教材”的实践研究

教材是课程的重要组成部分。教师能否把握课程标准用好教材，是新课程改革成败的关键。但教材并不是惟一的教学资源，它只是为教学提供的一种范例而已。由于我国幅员辽阔，再完美的教材也无法顾及不同地区、不同学校的多样性和学生的差异性，从而与学校教育实际存在着一定的距离。因此有必要引导教师在新课改理念下重建新的教材观，以教材为“蓝本”，     

小学语文实验教材词语注音的规范性问题

通过调查三套小学语文实验教材(人教版、北师版、江苏版)共10册课本的注音情况,发现三套教材版际、版内之间都不同程度地存在着静态和动态注音不一致性、不规范方面的问题,以及与语文教学有关的语言规范性问题.认为不同版本或同一版本教材注音保持版际或版内的一致性和规范性,是教材尤其对学生进行规范性教育的小学教材要高度重视和尽快解决的问题.     

小学语文的“天气预报”早知道

当下，语文教师的困惑常常是不知道语文课怎么上!如阴霾笼罩在师生的领空，却不得要领!真是“月朦胧，鸟朦胧，越上越朦胧。”     

小学语文教师的“拍摄”艺术

教师在教学中该扮演什么角色呢？有的人说．一位优秀的教师应该是位出色的演员，在讲台前自如地演绎着各种不同的角色；有的人说，优秀的教师应该是位一流的导演，在一方天地里将各个角色的潜能尽情发挥：有的人说．优秀的教师是一位天才音乐家。带领一班孩子奏出快乐的乐章……在观摩了王志文老师教学的《古诗二首》时，我想，教师更是位有着高超技术的摄影师：在教学中应该有摄影师般敏锐的眼光，灵活运用各种技巧，多角度捕捉镜头，引导学生全方位解读文本及其背后的真谛。     

小学语文教学的“失”与“思”

“我喜欢数学!” 我每到一所学校听课或调研工作,课余时间总喜欢接近孩子,找一些孩子们喜欢的话题,跟他们聊天,借此来了解孩子们对学习语文的兴趣、态度、需求等等,     

抱残守缺的“武士道”说教——三岛由纪夫论之二

三岛由纪夫的文学活动大致以上世纪60年代为界,分为前后两期:前期唯美主义色彩较浓,后期的几部代表作,以政治狂热和愚忠的政治气节为特征,宣扬血淋淋的美,血脉缘于武士道精神。如同这些作品中的人物一样,作者本人于1970年煽动军队搞武装政变无人响应,剖腹自杀。     

试论语文教材阅读“提示”的编写原则

教材乃教学之本.它的功用,人所周知.人民教育出版社新编高中语文教本较之先前已有长足的进步,无论是选文的数量内容,还是编排的格局体例,都给人以耳目一新之感.尤其是阅读“提示”(讲读课文中称“预习提示”,自读课文中称“自读提示”)这一体例在统一使用的教本中第一次正式出现,充分体现出在语文教学这个大系统中学生“学”这个不容轻忽的主体位置和巨大作用.正因这一体例第一次出现,难免尚有粗疏之处.本文拟结合新编教材“提示”中的得失,试论这一体例的编写原则.     

论邓小平“搁置争议,共同开发”的思想

“搁置争议,共同开发”是邓小平战略思想的重要组成部分,是正确处理我国与周边国家领土争端的一项重要指导原则。邓小平的这一思想有一个提出和完善的过程。其主要内涵有：主权属我,毋容置疑;尊重现实,搁置争议;互利合作,共同开发;放眼未来,和平解决。其产生的条件和原因是：和平与发展是当今世界的两大主题;以经济建设为中心是我国的根本方针;一切从实际出发是解决问题的现实原则。实践证明,邓小平的这一思想是切实可行的     

“外部性”的争议

尽管"外部性"概念及相关理论已被写进经济学教科书,并成为现代经济学中许多研究领域的重要的甚至是基础的概念,然而,"外部性"概念不仅与经济学的基础假设间存在着逻辑矛盾,而且所谓的"外部性"可以由"交易费用"等概念更好地加以分析和表达。因此,在一个本应逻辑一致的概念体系中,"外部性"概念的存在并没有多大的价值。