我的班级我做主

长期以来,对于一年级的班级管理,我们看到太多的老师集权制,即老师一管到底,老师怎么说,学生怎么做.放手让一年级的学生也来自主管理班级,这行吗?我用自己的班主任工作实践回答:行!一年级的孩子也能做到"我的班级我做主".     

我的班级我做主

长期以来,对于一年级的班级管理,我们看到太多的老师集权制,即老师一管到底,老师怎么说,学生怎么做。放手让一年级的学生也来自主管理班级,这行吗?我用自己的班主任工作实践回答:行!一年级的孩子也能做到我的班级我做主。     

巧“铺”妙“导”——浅谈七年级数学（人教版）的入门教学

每学年度开学之初,七年级数学教师普遍反映,小学毕业生的底子薄,参差不齐,特别是使用新教材后,教学难度更大,而且还未到半期,就感觉两极分化特别严重,抱怨多多. 针对以上情况,我在带这一届时,我特意在暑假仔细研究了新教材,分析了学生心理,在这一年教新教材的基础上,"创造"出我的七年级的入门教法--巧铺妙导法:     

优化班级管理之我见

现代教育对班级管理工作提出了越来越高的要求,只有提高班主任的综合素质,创造性地开展工作,才能使班级管理科学化、民主化、规范化和制度化.下面,笔者结合学校德育工作重点--"静、净",谈谈优化班级管理的途径和方法.     

新班级管理的"三板斧"

学生进入高一年级,生理上的显著变化与心理上的急剧发展的不平衡,思维方式的转变及思维水平的提高、学习能力及学习主观能动性的提高、自我意识增强与自我监控能力提高,如何在较短时间内熟悉新班级,使班级生活迅速步入正轨,我的新班级管理从"三板斧"开始.     

浅谈小学语文综合性学习——《我们与周围的环境》一课教学心得

<我们与周围的环境>是九年义务教育六年制小学教科书(人教版)六年级下册中的一堂综合性学习课,其主题是爱护地球,保护环境,崇尚和平,共建人类美好家园.为了更好地帮助学生理解这一主题,我把教学过程设计为"小组调查--收集、分类整理信息--交流讨论--成果展示"四个环节,通过学生自主、合作与探究,得出了以下结论:地球,人类的母亲,我们美好的家园,如今,"母亲"正饱受"痛苦"和"折磨",保护地球,拯救母亲,是我们每一个人的责任;破坏、污染环境不仅表现在破坏自然资源上,还表现在对公共财物、公共环境的破坏上;美好的环境靠我、靠你、靠大家.     

浅谈中学民工子女的适应性教育

我所带的2007级4班是一个极其普通的班级。学生来源于附近几所普通学校和外地来渝务工的民工子女。其中中学时进城的民工子女24人,占班级总人数的54.5%。另外还有一部分是小学五、六年级时进城的学生。面对各种各样的重点校重点班,他们自惭形秽。为了改变这一现状,我决定从帮助     

有理 有序 有爱——论“规矩”对班级成长力的塑造

正在一篇经济学杂志中,我看到了一个深深影响我的班主任工作的概念——"成长力"。"成长力"是企业管理的一个概念,从静态看,成长力是对一个组织成长状态和潜力的描述;从动态看,它不仅是对组织现有状况的反映,还能预示组织未来发展状况。如何培养班级的成长内驱力?在班级管理的实践和探究中,我尝试将这一概念落实于班级管理,重视规矩,不断改善班级组织管理制度,立足于打造环境,实现自我管理、自我调整、自我激励,培养班级团队的内在成长力,获得学习     

浅谈数学课堂教学模式

小学一年级的入学儿童,刚从幼教的学前班跨入教学班级,老师与学生,学生与学生间十分生疏,这些学生幼稚、单纯、给班级管理带来了许许多多的困难.即使是经验丰富的班主任老师也感到教育的无从下手.怎么办呢?通过多年对小学低段学生教育管理的观察和认识,一年级班主任要用好以下"招数".     

一年级班主任的"招数"

小学一年级的入学儿童,刚从幼教的学前班跨入教学班级,老师与学生,学生与学生间十分生疏,这些学生幼稚、单纯、给班级管理带来了许许多多的困难.即使是经验丰富的班主任老师也感到教育的无从下手.怎么办呢?通过多年对小学低段学生教育管理的观察和认识,一年级班主任要用好以下"招数".     

精细化班级管理实践与探索

班主任是班级管理工作的组织者和策划者,如何实现魏书生所说"班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质"呢?我依托学校全方位推进精细化管理工程的实施,在进行班级管理方面大胆改革,围绕着"把班级还给学生,让班级充满成长气息"这一指导思想,研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标,发展学生的自我意识,提高学生个体和群体的自我教育能力,进行了一系列实践与探索.就此谈谈我的一些看法和做法,陋文浅知,旨在抛砖引玉,期望更多的指导使班级管理更臻完善.     

物理课堂管理的心路历程与实践反思

2007年9月,我来到青木关中学,我所任教的班级的各科成绩在期末以前却持续低靡,物理科目自然也"难逃厄运".第一次月考之后,我们对整个年级的总体情况和单项指标进行了统计,每个任课教师的手中都有一份沉甸甸的统计表.     

架起心灵沟通的桥梁——班主任工作札记

"老师,成为您的学生是我的荣幸. 在金桂飘香的节日里.我用这张纸片捎去我一颗真诚的心,祝福你--我的老师,节日快乐!永远快乐!!"     

造就自己

何谓经营之根本?我认为是"造就人".就经营而言,无论从哪个角度看,人都是第一重要的.无论是在我曾为之效力过约25年的松下公司,还是在三洋电机公司的创业者--我的哥哥岁男那儿,我都时时受到了这种"造就人"的思想的熏陶.我继承了这一思想,把职工教育视为头等大事,几乎有一半工作时间花费于此.     

"人本"贵于"权本",身教重于言教——浅谈学校年级组管理中的"非权力影响"

年级组是学校落实教育教学任务的核心组织,特别是在规模较大的学校里,它就相当于一个"校中校",对年级组的管理质量的优劣,从根本上决定着学校教育教学水平的高低.因此,探索年级组管理工作的最优化途径,显得十分必要.笔者作为学校的一位中层干部,有过两届高中年级的管理经历,有不少关于年级管理的思考和体验.年级管理工作有很多丰富的内涵,我仅就年级组分管行政在管理中的"非权力影响",谈谈我的做法.     

自主型班级管理初探

苏霍姆林斯基说过:"真正的教育是自我教育."自主管理也就是自我管理.所谓"自主型管理",就是在班级管理中,充分尊重学生,把学生从被动管理变为主动管理自己,做自己的主人,做班级的主人,变"要我做"为"我要做"的新型管理模式.     

浅议如何培养良好班风

班风是一个班级特有的精神面貌.它是经过长期的、细致的教育和严格的管理,在全班逐步形成的一种行为风气.因此,我非常重视良好班风的培养.那么该如何进行这一长期和艰巨的工作呢,下面谈谈笔者的一点体会.     

小学班主任工作点滴谈

学校教育是我国主要的教学形式,班级授课制是学校教育的基本形式.因此,作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任.班主任作为班级工作的管理者和引导者,更是学校与学生、家长之间沟通联系的纽带和桥梁.如何发挥这一管理核心的作用,组织和协调内外各种教育的力量,最有效地发挥班级的凝聚力,是每位班主任关注的问题.下面我谈一谈自己的工作体会.     

运用"捆绑法"培优补差

初中阶段农村中学学生数学学习成绩在初中二年级最容易出现两极分化,如果在初中三年级的数学教学中不很好处理,学习有困难的学生占的比例会越来越大,严重影响学生毕业合格率和升学率.近些年,针对这一现象,我不断地思考、探索解决的办法.从三十五年教学实践中,我探索出运用"捆绑法"培优补差的方法,效果比较好.     

评语——班主任与学生之间的桥梁

参加工作这几年,担任班主任也有好几届了.每期都要给学生写评语,动了几次脑筋之后,有了一些体会.所以拿出来跟大家商讨,以期能有更大的收获. 说到这个话题,我突然想起一句广告--"沟通从心开始",我想这是对评语的最好诠释.