EWB在电子技术教学中的效用

EWB是电子设计自动化技术近十几年刚推出的新技术,用EWB软件进行《电子技术基础》的辅助教学,不仅能将许多抽象乏味的知识变得生动有趣,还能充分调动学生学习的积极性和自觉性,从而获得良好的教学效果。本文从两个实例出发探索EWB在课堂教学中的应用。     

EWB在电子技术教学中的效用

EWB是电子设计自动化技术近十几年刚推出的新技术,用EWB软件进行<电子技术基础>的辅助教学,不仅能将许多抽象乏味的知识变得生动有趣,还能充分调动学生学习的积极性和自觉性,从而获得良好的教学效果.本文从两个实例出发探索EWB在课堂教学中的应用.     

浅谈多媒体技术在历史教学中的运用

现代素质教育要求教师适时转变观念,与时俱进,寻求以创新为核心的教学新策略,优化教学内容,引进现代化教学辅助手段,以提高学生历史学习的兴趣和实效.为此,历史教师学习和掌握一般的电脑操作技术、上网搜寻信息的技巧、制作课件本领无疑是十分迫切的.     

浅谈多媒体技术在历史教学中的运用

现代素质教育要求教师适时转变观念,与时俱进,寻求以创新为核心的教学新策略,优化教学内容,引进现代化教学辅助手段,以提高学生历史学习的兴趣和实效。为此,历史教师学习和掌握一般的电脑操作技术、上网搜寻信息的技巧、制作课件本领无疑是十分迫切的。     

浅谈AUTHORWARE在历史教学中的应用

近年来随着计算机应用技术的广泛传播 ,计算机辅助教学 (简称CAI)的兴起 ,更给传统的多媒体教学注入了新的内容。多媒体教学手段运用于历史教学中 ,正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多历史教学工作者所采用 ,而AUTHORWARE这个Macromedia公司出品的多媒体创作精灵以其强大的功能、兼容性、简洁的操作为广大历史教学工作者重视 ,本文拟就AUTHORWARE在历史教学中应用的优点和一些体会进行阐述。     

浅谈史学功能在历史教学中的运用

进入21世纪，科技的迅猛发展直接地推动我国经济的飞速增长。在这种现实背景下，各种应用性强的学科备受重视，当然它们也带来了立竿见影的经济效益和社会效益。与此形成鲜明对比，理论科学，特别是人文科学却遭遇本不该有的冷落和漠视。历史作为人文学科的一个部分，当然也被列为"劣等民族"。近年来，史学界特别是历史教育界提出"历史危机"就是一个很好的明证。史学危机并非危言耸听，而且这种危机也深深地影响着史学的教学，特别是中学的历史教学。     

浅谈支架式教学在历史课堂中的运用

支架式教学作为建构主义的一种教学模式,强调以学生为中心,培养学生独立解决问题的能力。这一教学模式秉承"以人为本"的教育理念,体现当代素质教育的要求。在历史课堂教学过程中,支架式教学由"搭脚手架——进入情境——独立探索、协作学习——效果评价"四个环节组成。在教师的引导下,学生通过攀爬一个个"支架"实现知识积累和能力提升。     

浅谈历史教学中的差生教育

教育是既教书又育人.有一首歌这样唱:万物生长靠太阳.学生是一棵棵小树,他们的成长需要阳光.而老师的关爱就是学生成长需要的阳光.学生需要老师的关心,需要老师的爱.前苏联教育家苏霍姆林科夫说"没有爱就没有教育".作为老师,一定要站在学生角度去换位思考,也就是站在学生的角度去体验学生的感受,把自己当作学生,给学生阳光般的爱.     

浅谈历史教学中的心理健康教育

实践证明:学校是培养人才的主要场所之一,而学校的心理健康教育主要有三种途径.一是通过学科渗透;二是开设心理辅导咨询;三是进行心理环境建设.相对来说,学科渗透更易于操作,更为灵活.历史是一门综合性的学科,以公民教育为依据,充分尊重学生的身心发展特点,注重综合素质的培养.因此,历史教学有可能,也有必要进行心理健康教育的渗透.那么,历史教师在教学活动中如何进行学生健康心理的引导?     

浅谈历史教学中的差生教育

教育是既教书又育人。有一首歌这样唱:万物生长靠太阳。学生是一棵棵小树,他们的成长需要阳光。而老师的关爱就是学生成长需要的阳光。学生需要老师的关心,需要老师的爱。前苏联教育家苏霍姆林科夫说"没有爱就没有教育"。作为老师,     

浅谈历史教学中的差生教育

教育是既教书又育人。有一首歌这样唱：万物生长靠太阳。学生是一棵棵小树,他们的成长需要阳光。而老师的关爱就是学生成长需要的阳光。学生需要老师的关心,需要老师的爱。前苏联教育家苏霍姆林科夫说“没有爱就没有教育”。作为老师,一定要站在学生角度去换位思考,也就是站在学生的角度去体验学生的感受,把自己当作学生,给学生阳光般的爱。     

浅谈家庭档案在构建和谐校园中的效用

家庭档案是高校档案的重要资源,也是印证个人与高校记忆的重要载体。本文首先阐述了家庭档案的管理方法,然后分析了家庭档案在构建和谐校园中的效用,最后是对家庭档案与建设和谐校园的进一步思考。     

浅谈历史地图在战争题材教学中的突出作用

随着基础教育课程改革的深入发展和人们对新课程的理解,课程资源的开发与利用逐步引起教育界的重视.在历史课程资源的百花园中,历史地图册以其方便、快捷、简朴、大方、实用而被广大中学历史教师所认可.尤其在一些较偏僻的缺乏现代化的教学设备资源的地区,它已成为广大历史教师实现课程改革教学方式转变的重要资源之一.     

浅谈中学历史教学中的挫折教育

所谓挫折是指挫败、阻挠、失意的意思。在心理学中,挫折是指个体在从事有目的的活动时,由于遇到障碍和干扰,其需要不能得到满足而产生的紧张状态与消极的情绪反应。中学生受挫后的消极情绪反应主要表现在：一是焦虑。受挫后的个体陷入长期不良情绪的困扰,导致生理失调,学习成绩下降,甚至产生自卑心理。     

探究式教学在历史教学中的运用

新课程理念倡导教学互动,强调探究式学习,强调学生能力的培养,这就要求我们在教学中改变传统教法.历史教学也不例外,笔者在历史教学中引入探究式教学,取得了好的教学效果,本文略作介绍,供同行参考.     

浅谈中学历史教学中的环境教育

一、在中学历史教学中捕捉结合点渗透环境教育 历史学科与环保教育有着密切的关系,教材中涉及到不少环境教育的渗透点,它为环境教育提供了大量的史实和依据,教师要充分挖掘利用教材中潜在的生念环境教育的题材,仔细研究素材与环保的关系,选好切入点,有选择的适时穿插.比如,人类社会的进步,在很大程度上是以破坏环境为代价的.中国古代的开垦荒地,大规模的屯田,形式多样,地跨内地边疆,虽然扩大了耕地面积,养活了大量人口,但是也使长城以北的许多地区和河西走廊沙漠化,导致一些森林消失、湖泊萎缩、环境恶化.     

浅谈历史教学中的五重教学法

教学有法，但无定法。教学手段是在教学实践中不断完善和发展的。在长期的历史教学中，我非常重视从以下五方面对学生进行培养：一、重兴趣的培养；二、重学生学习主动性的培养；三、重民族意识的培养；四、重历史知识的梳理；五、重学法的指导。     

多媒体在历史教学中的运用

中学历史教学担负着对学生知识传授,思想教育,能力培养的任务,如何根据中学生的认知规律和历史学科的特点,优化课堂教学,提高学生整体素质,是中学历史课程教学改革的重大难题,随着计算机多媒体在课堂教学中的运用,将电影,录像,电视,投影,录音,幻灯等现代电教媒体综合、有效地引入课堂,再现历史场面,激发学生兴趣,陶治学生情操,培养学生思维能力,是提高课常教学教益与教学质量,促进学生整体素质提高的有效途径.     

浅谈中学历史教学中的学生思维开发

思维力在智力结构诸因素中居于核心地位,它控制并制约其他因素的发展,指挥并调节其他因素的运用,如果没有思维力的参与,其他诸因素就不可能发挥作用。因此,历史教学应把开发思维力放在重要位置上。求异思维、逻辑思维和迁移思维是历史思维的基本形式。一、求异思维的开发求异思维又叫发散性思维,它具有敏捷性、广阔性、深刻性和独创性等特点。思维的敏捷性,即思维的速度。它是指学生在历史学习中对某一问题,经过短时间的思考迅速作出反应,也就是快速抓住问题本质,迅即解决问题的能力。训练的主要方法是巧设     

润物细无声——浅谈历史教学中的德育功能

历史,指人类社会已经过往的客观运动过程,是已经凝固的现实,而历史教学则是一座桥梁.回顾往昔,联系今天,展望未来,把众多纷繁复杂的历史现象通过师生的互动展现出来,在参与和体验的过程中,让学生去感悟美好,鞭挞丑恶,其道德功能是不言而喻的,这种德育功能主要体现在: