论网络平台下大学英语自主学习模式

自主学习是大学英语教学一种新的教学模式,强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构。结合沈阳农业大学的英语教学改革的实践,介绍了大学英语网络教学平台下自主学习模式的特点。实践证明,网络平台下大学英语自主学习模式注重自主学习的理念,重视语言交际能力的培养;提供多样化的教学手段,创造了开放式的英语学习环境;整合了优秀的教学资源,改变以教师为主体的传统教学模式;克服了学生的心理障碍,提供了个性化学习的条件。网络教学平台下自主学习模式充分发挥了个性化自主学习的优势,增强学生自主学习的兴趣,通过教师精心组织教学,保证了教学质量,最终提高学生语言交际能力和英语学习成绩。     

高师大学英语网络互动式教学模式的构建

大学英语教学改革后网络辅助自主学习模式逐渐取代了传统的以教师讲授为主的教学模式,以建构主义学习理论、输入假设理论、学习策略论为依据,构建高师大学英语网络互动式教学模式,提出多媒体英语互动式教学模式下的教学方法和学习方法,目的是为了发挥多媒体的优势,利用先进的教学手段,优化教学过程,提高教学质量,培养高师学生英语语言的综合运用能力。     

语言--文化互渗式大学英语教学模式刍议

英语教学是英语国家文化教学和语言教学的统一体,英语教学与文化教学的结合是构建语言——文化互渗式大学英语教学的基本途径。要实现这一新型教学模式要求大学英语教师能准确把握英语语言与其文化背景的结合部位、结合方式和结合策略。这一结合体现了英语教学的艺术性和文化性。     

网络环境中如何培养大学英语教师的反思能力研究

大学英语教学中,反思性教学是教师专业发展和能力提高的有效途径。在网络环境下,大学英语教师应通过角色转换、教学课件的制作以及互动教学模式的开展建立大学英语教师反思能力的培养和发展体制。     

大学英语教学与批判性思维培养探析

大学英语教学是高等教育的一个关键部分,大学英语教学是运用英语语言知识和英语应用技能、通过学习来增强文化交流为目的,辅助各种学科进行世界性学术交流为主要内容。以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。批判性思维批判的基础在于语言,在这里我们要把批判思维和大学英语结合到教学实践当中,使学生更系统、更扎实地掌握英语的学习技巧和使用方法。教育不仅为了传授知识,更应该注重思维能力的培养。     

网络环境下财经院校英语教学模式的实践

《大学英语课程教学要求(试行)》指出,大学英语的教学应朝着个性化、自主式的方向发展。结合教学要求,为保证自主学习的顺利开展,东北财经大学对大学英语教学进行了一系列的改革:一是变3 1教学模式为2 2 X的教学模式;二是坚持分级教学与小班授课;三是教师指导下的自主学习。经过三年的实践,大学生养成了良好的自主学习习惯,语言能力和交际能力都有了很大的提高。根据东北财经大学大学英语自主学习的实践,论述了财经类高校大学英语教学应根据实际情况通过完善校园网络教学环境,自主学习网络环境硬件建设和自主学习网络资源建设来达到培养大学生的英语语言能力和交际能力的目的。     

“大学英语”课堂教学要注重学生参与

组织英语教学的关键是采用学生自己参与以加强对语言的运用的教学模式。越来越多的英语教师在课堂上采取以学生为中心的教学方法,把创造性思维放到日常教学中,培养学生的创造能力和学习兴趣。学生参与课堂既能有效发挥教师的主导作用和学生的主体作用,又能促进"大学英语"课堂教学和谐发展,确实保证大学英语课堂的教学效果,使英语教学逐步适应新世纪人才培养的需要。     

多媒体环境下大学英语教师角色的新定位

在多媒体教学环境下,大学英语教师需要转变传统教学模式的思维方式,进行信息技术的相关学习和研究。多媒体环境下的大学英语教学具有普适性和特殊性,语言教学如何与多媒体技术有效整合,实现教师角色的重新定位,是当代英语教师需要考虑的重要问题。     

论大学英语网络教学模式构建

多媒体网络技术的飞速发展为大学英语网络教学开辟了一片新天地,而建构主义理论和输入假设理论为大学英语网络教学模式的创设奠定了理论基础。这种模式以互联网为大环境,以校园网为主要依托,以大学英语教学平台为主要支撑,结合教材光盘中的语言知识和技能,实现了大学英语教学过程的网络化,是对教师面授教学的辅助补充。这种模式中的大学英语网络教学平台以教学/学习系统、教学/学习资源系统、教学/学习管理系统和终结性评估系统为英语教学提供了延伸空间,使网络信息走进英语课堂,优化了英语教学。     

网络环境下大学英语自主学习教学模式探析

为了适应新的《大学英语课程教学要求》,改革原有的教学模式,提高大学英语的教学水平和质量,教育部提出了新的英语教学模式,即网络化自主学习教学模式。本文探究了网络环境下的自主学习的几种主要的教学模式和网络环境下大学英语自主学习教学模式推行面临的问题,希望在大学英语教学改革中能引起关注。     

财经英语模块教学改革实践与启示

财经英语是经济文化全球化发展背景下应运而生的综合能力课程,是隶属于专门用途英语的一个分支。通过调查研究发现该课程的教学定位、教学目标、教学模式、教学方法和评价方式等都存在不同程度的问题,缺乏统一的标准和成功的范式,因而尝试对此课程进行模块化教学改革实践,针对课程教学过程中存在的问题进行整体改革,以期为后续研究奠定基础,进一步推进应用型高等院校财经英语课程的规范化、科学化和系统化,保证良好的教学质量,实现人才培养与社会需求顺利对接。     

国际化人才培养目标下的生态化大学英语教学模式探索

文章分析了理工科院校大学英语教学模式中与国际化人才培养目标不相适应的非生态因素,提出将教育生态理论纳入大学英语教学改革中,优化课程设置和教学模式,创设生态化教学环境,探索合理的生态化质量监控和管理模式,使之与国际化人才培养目标相适应.     

对改进农林院校经济管理专业英语教学的思考

农林院校经济管理类英语教学效果欠佳,培养的学生不具备市场所需的语言水平。为此,本文提出4个改革思路:提倡快乐英语精神,重塑学生对英语学习的兴趣与信心;增强学生的课程知情权与学习参与感,贯彻师生平等的教育理念;建立综合评估体系,引导学生全方位发展;引进利用原版教材,让学生感受原汁原味的国外教学体系,以期提高教学质量。     

对师范院校培养适应新课标英语教师的思考

根据我国目前外语教学发展的现状和需求,新《英语课程标准》从教学目的、内容、手段和实施策略等方面进行了重大改革,更注重发展学生的综合语言应用能力。面对教育改革和新课程标准的实施,师范院校应培养出全面发展的英语教师以适应新时代的英语教育的要求。     

对大学英语个性化教学模式的思考

大学英语是一门实践性很强的课程,传统的知识性教学已无法满足社会对人才的需求,本文所探讨的个性化教育模式能灵活的根据学生的综合情况进行教学调整,在施教过程中,更注重知识结构与学生思维方式的结合,即知识与能力的结合,因而从运行机制上弥补了传统教育模式的不足。     

商务英语专业师资团队建设研究

目前国内高校商务英语教学与研究存在的问题是商务英语学科定位不明确,不能跳出英语专业的既有模式,商务英语专业教学达不到培养目标的要求。因此,有必要再次明确商务英语的跨学科定位,使商务英语教师的专业发展方向不再摇摆不定。在建设目标层次化,建设途径多样丰富化和管理制度科学化的方针指导下,构建一支高质量商务英语师资队伍,以实现该学科的可持续发展。     

浅谈在英语教学中应用情感教育

学习语言的过程本身就是很枯燥乏味的,同时英语教学这一公共基础课是各大高校、各学科学生必修的重要课程,如何使英语教学效果发挥的更好,使学生英语学习能力得到更大的提高,这就要求老师在教学过程中不仅要做好教学内容的讲解,还需要重视情感教育的应用。     

导向型自主学习在计算机基础课程教学中的研究

计算机基础课程教学在本科教学中具有十分重要的意义。但随着计算机技术的迅速发展和大学新生计算机水平"非零起点"的新趋势,迫切需要加大改革力度,寻求一种高校计算机基础课程教学新体系和新方法。本文旨在计算机基础教学中溶入一种先进的教育理念,改变教学方法和教学环境,形成提高学生自主学习能力的土壤和条件,从而构建计算机基础课程为导向型自主学习课程。     

双语教学和专业英语教学改革的研究与探索

双语教学和专业英语教学是适应社会发展需要、有效提高学生外语应用能力的重要举措.通过分析专业英语课和双语教学课之间的关系及现状,文章提出了双语教学和专业英语教学改革思路,并从课程设置、教学模式、教材选用、授课方法等方面系统地论述了开展双语教学的有效途径.     

任务型英语教学对独立学院本科英语教学的启示

独立学院是我国高等教育大众化过程中产生的新型办学机制,教学条件和生源的差异性要求其采用有别于一般高校的英语教学模式,以适应我国社会发展与国际交流新形势下对独立学院人才培养的需求特点。任务型英语教学模式的构建与优化不仅符合学习者的认知规律,而且为其构建知识提供了有利的环境与条件,已成为当前国内外大学英语教学的主流模式。针对国内独立学院英语教学的现状,对任务型英语教学模式的基本内涵、优势、局限性以及引进实施过程中面临的问题进行了综述,以期为当前独立学院英语教学新模式的构建提供参考。