江泽民同志国防教育思想探析

本文旨在说明江泽民国防教育思想的发展经历了三个重要且逐渐成熟的阶段 :从提出“国防教育应纳入思想教育总体系” ,到提出“国防教育要作为公民的终身教育来抓” ,再到提出“国防教育必须进入法制化建设轨道”。这三个阶段的发展既取决于当时国防建设的需要 ,又与江泽民的创新理念密不可分 ,是中共最高领导人对国防教育工作高度重视的必然结果。在此基础上 ,还进一步探讨了这一思想和军队高素质人才培养战略的关系 ,从而进一步强调新时期加强全民国防教育工作的重要意义     

高校国防教育价值论

用历史的、发展的眼光看高校国防教育,其价值体现了四个方面的不可替代性。第一、高校国防教育有利于增强中华民族的凝聚力、弘扬爱国报国的民族气节;第二,高校国防教育是培养国家合格人才的必要环节,提高国民素质的重要途径;第三,高校国防教育是强化国防建设的重要保证,为改革和开放保驾护航;第四,高校国防教育是实现中华民族的伟大复兴,提高国家综合实力的重要手段。     

基于素质教育的国防教育模式

针对目前高校国防教育存在的时间定位的短暂性、目标定位的狭窄性和内容定位的浅层次性。以素质教育视野整体规划国防教育,从教学目标、内容与方法上创新国防教育,将国防教育延伸为大学四年全方位、全过程的素质养成教育。分析认为,基于素质教育的国防教育模式,深化了国防教育成果,拓宽了国防教育内涵,提升了国防教育效果,形成了融国防教育与素质教育于一体的国防教育新体系。     

论国防教育研究的新视角——国防素养

研究视角对国防教育研究有着重要的意义,当前国防教育研究视角的一个合理选择就是"国防素养"。它指的是人通过教育形成的一种关于国家防务的能力。将国防素养作为国防教育的研究视角,有利于提升人们对国防教育研究的重视程度,有利于研究对象的明晰,有利于加强研究的逻辑性与整体性,有利于相关理论资源的引入与借鉴。以国防素养为视角,国防教育研究的内容可以分为国防素养研究、国防教育理论研究与国防教育应用研究三个板块。     

国防教育性质、目的、功能问题新探

文章联系国家起源,根据国际矛盾、斗争的新特点,扩展国防概念内涵,提出“大国防”概念。在此基础上确立国防教育的概念,强调国防教育和学校教育的关系,揭示开展国防教育的历史必然性。全民国防教育处于实践和理论探索阶段,它的发展和提高都和国防的概念有关。本文把国防提到维护国家安全与利益的高度,导出防务和非防务两类社会活动的概念。强调其辩证统一关系,从而确定并剖析国防教育的性质、目的和功能,赋予其爱国主义新含义。文章指出,国防教育是国家的防务教育。它和学校的非防务教育,可以在防务和非防务的辩证关系中有机结合起来。这将形成有中国特色的学校教育的新模式。     

习近平“爱国统一战线”重要论述的原创性贡献

习近平总书记关于爱国统一战线的系列重要论述在理论定位、制度定位、目标定位方面均具有原创性贡献。其中，理论定位的原创性贡献表现为用“三个重要法宝”创新爱国统一战线的历史定位，用“大统战工作格局”创新爱国统一战线的实践定位，用“三个更加重要”创新爱国统一战线的未来战略定位；制度定位的原创性贡献表现为运用宪法思维将爱国统一战线纳入国家基本制度体系之中，运用民主思维将爱国统一战线纳入人民当家作主制度体系之中，运用统筹思维将爱国统一战线纳入国家治理制度体系之中；目标定位的原创性贡献表现为运用辩证思维将爱国统一战线目标阐释为“画出最大同心圆”,运用战略思维将爱国统一战线目标阐释为“四个凝聚”“两个实现”。     

国防教育主体辨析

在我国的国防教育实践中,存在着国防教育主体"狭窄化"和"模糊化"两大误区,必须从理论上加以辨析。虽然在汉语体系中"主体"具有多学科意涵,但从国防教育学的学科角度理解,国防教育主体的研究范畴是一个广义的"国家"概念;国防教育主体具有"主体多层次性,利益多元性和多元利益矛盾性等特征"。厘清国防教育主体概念及其特征,有利于在国防教育实践中,为落实各层次主体的权责提供理论依据,为解决各利益主体之间的矛盾提供处置途径,进而为国防教育的全民普及和深入开展提供理论支撑。     

试析阿里吉资本主义世界体系积累周期理论的布罗代尔渊源

杰奥瓦尼·阿里吉提出了作为世界体系理论主要基础的资本主义体系积累周期理论,其理论从研究内容、研究方法和作为理论基础的历史史实中,都体现着深厚的布罗代尔渊源.阿里吉吸取布罗代尔历史分期的经验,结合资本主义经济“周期性波动”特点,以金融扩张为依据将资本主义体系的发展划分为四个积累周期,根据布罗代尔提出的资本主义世界体系“类金字塔结构”以及国家与资本相融合为理论内核,进一步探讨了国家和资本的结合对资本主义扩张的作用,阿里吉补充了布罗代尔对“物质扩张”和“金融扩张”之间转换关系的讨论,吸取布罗代尔以危机为节点的考察方式以及对于资本主义本身特性的认识,从较为宏观的角度考察整个资本主义的发展态势和国际体系的变化特点.阿里吉的世界体系理论建立在对布罗代尔理论的批判继承之上,并以“年鉴学派”的历史学研究方法为基础,引入经济学变量,同时弥补了布罗代尔对东亚地区研究的忽视,以期赋予布罗代尔一个较为完善、系统化的理论框架.     

论全球化时代中国国防教育的立足点

全球化进程对国家安全产生了深刻的影响,国际形势的不可预测性、国家主权安全概念的拓展性、选择的多元化对新时期的国防教育提出了更高的要求。在此背景下,中国国防教育的立足点应放在把握国防教育的时代性、体现民族性、凸显先进性上,坚持国防教育面向现代化、面向世界、面向未来的发展方向,努力构建符合中国国情、体现科学发展的国防教育体系。     

从教学大纲的演变看普通高校国防教育课程的特点与发展趋势

教育部、总参谋部、总政治部先后三次制订了普通高校国防教育课程教学大纲。本文通过对比分析这三个教学大纲，总结了普通高校国防教育课程的特点，并归纳了国防教育课程的发展趋向，这对于推进普通高校国防教育课程建设、促进高校国防教育的深入发展具有重要意义。     

论民族教育的“依法治教”及教育事业健康发展

现行民族教育法律制度理论准备有所不足,民族教育立法欠完善,可操作性差。应当正确认识和重新界定“消灭三大差别”的科学内涵,深入调研,转变观念,建立适合我国民族地方条件与民族特点、有利于民族文化传承创新的新的教育模式,制定实施《民族教育法》,促进民族教育“依法治教”和教育事业健康发展。     

国民心理社会化与国民素质教育

该文通过国民心理社会化及其内容 ,国民心理社会化过程的特征与因素及根据社会化规律进行国民素质教育等三方面 ,研究了国民心理社会化与国民素质问题     

浅谈高校开展国防教育的意义和作用

分析了国防教育法律法规和当前我国安全形势,探讨在高校开展国防教育,增强大学生的国防意识和国防观念,这对推进高校的素质教育,提高大学生的综合素质,培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人,建设强大国防,都具有重要的意义和作用。     

论当代治国理政战略创新

国际形势与国内状况变化情势下,新一代中央领导集体提出了以实现"中国梦"为目标、以国家治理体系和治理能力现代化为指向、以"五位一体"总布局为依托"四个全面"为战略重点的内部治理、以构建新型的全球治理国际战略为保障的新战略谋划,这为中国发展搭建新的起飞平台.     

高校国防教育模式

针对高校国防教育的特点,结合多年的高校国防教育研究和经验,提出了国防教育的＂三个课堂＂,形成了＂三种主体关系＂,达到了＂三种效果＂,构成了高校国防教育模式。研究结论对高校国防教育有参考价值。     

影响我国国民经济运行安全的因素分析

“国民经济运行安全”是与“国家经济安全”既有联系又有区别的概念,对国民经济运行安全的认识和界定不仅在理论上必要,在实践上也很有价值。国民经济运行要实现四个目标,如果出现使目标严重偏离的因素就会发生安全问题,影响国民经济运行安全的因素有两大类10种,维护国民经济运行安全要坚持三条原则。     

依法执政与民族问题

文章从“执政理论”的“依法执政”与“民族问题”的重大理论与实践课题出发,对现实民族问题主要元素的“民族问题内涵、民族工作社会化法治化、加快民族地区经济发展、注重培养选拔少数民族干部、构建和谐社会民族关系、全面建设民族地区小康社会、依法推进西部大开发坚持完善民族区域自治制度、弘扬民族传统优秀文化、健全民族政策法制机制”等问题,探讨其创新性诠释与全民性共识的意义。     

国际法在中国的适用

国际法与国内法是相互联系的两个法律体系 ,这种联系的表现之一就是国际法在国内的适用。从我国实在法的角度考察国际法在我国国内的适用 (效力 ) ,国际法在我国国内法上具有效力 ,可以适用 ,但在具体适用条约和国际习惯方面 ,我国宪法在立法层次及效力方面没有相应的规定。我国宪法应该明确规定国际法与我国国内法的关系 ,首先明确我国对国际法的原则立场 ,其次要明确国际法在我国的适用     

大学生民族团结教育进课堂研究

对当前大学生民族团结教育进课堂内容进行了探讨,明确提出了民族团结教育进课堂要深入开展＂四项基本教育,＂即民族常识教育、民族理论教育、民族政策教育和民族法律法规教育。     

总体国家安全观视域下大学生国家安全意识教育探析

当前我国国家安全无论是在国内还是国际上,都面临着传统和非传统两类安全隐患;同时,西方国家意识形态的渗透以及在这些思想影响下的恐暴活动严重威胁着我国的国家安全和人民安全;另外,当前我国改革进入深水区,经济体制与宏观调控之间关系的调整所引起的人民内部矛盾凸显,这些问题对我国现代化建设的稳步发展产生了消极作用。面对如此复杂多变的国家安全形势,习总书记提出了总体国家安全观。这一观点的提出,要求我们努力保障人民权力的顺利实现,统筹国内外两个大局,兼顾整体与部分,转换处理国家安全问题的思维方式。为此,我们应在高校国家安全意识教育工作中做好国家安全观的认知教育,讲清这其中的道理;更新国家安全意识教育理念,激发大学生爱国热情;创新教育方式方法,增强国家安全意识教育实效性;加强高校国家安全意识教育教学队伍建设和平台建设;营造国家安全教育环境,落实国家安全教育实践。